Tema 2 - O psicólogo escolar

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01/11/2023, 09:31 O psicólogo escolar
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O psicólogo escolar
Profª. Alissandra Marques Braga
Descrição
Você aprenderá sobre a psicologia escolar e suas implicações nas
relações com o aluno, o papel do psicólogo escolar no acolhimento ao
aluno e sua família, assim como a criação de estratégias para solução
de problemas para a evolução educacional da criança.
Propósito
Com a implantação da Lei nº 13.935/2019, que torna obrigatória a
inclusão de profissionais de psicologia e serviço social em todas as
escolas da rede pública de educação básica, discutir o papel da
psicologia escolar, a atuação do psicólogo escolar e as diferenças da
psicologia escolar e clínica é fundamental para desenvolver um bom
trabalho no âmbito escolar.
Objetivos
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Módulo 1
O trabalho do psicólogo escolar com
os alunos
Identificar estratégias de atuação do psicólogo escolar junto aos
alunos.
Módulo 2
Interfaces com psicologia da
aprendizagem e do
desenvolvimento
Reconhecer os níveis de desenvolvimento da criança e as
intervenções necessárias para promoção de aprendizagem no âmbito
escolar.
Módulo 3
Aplicabilidade da psicologia escolar
no processo de aprendizagem
Aplicar a psicologia escolar, verificando seu impacto no processo de
aprendizagem do aluno.

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Introdução
A psicologia vem avançando em seu campo de atuação,
comprovando sua eficiência e contribuição frente a diversos
campos. A psicologia escolar, considerada uma área
tradicional da profissão de psicólogo no Brasil, busca se
aprimorar e adequar-se à nova realidade e aos novos alunos da
atualidade, o que nos exige constantemente repensarmos suas
estratégias de ação.
Neste conteúdo, iremos além das reflexões, explorando as
diversas possibilidades de atuação do psicólogo escolar em
relação aos alunos, bem como enfatizando a importância do
trabalho interdisciplinar tanto na escola como em qualquer
outro ambiente em que ocorra o processo de ensino-
aprendizagem. Nosso objetivo principal é compreender
profundamente e promover melhorias que permitam um
desenvolvimento saudável do aluno durante esse processo,
visando assim uma escola que promova a saúde e não a
doença do discente.
Exploraremos os principais conceitos da psicologia escolar e
analisaremos as diferenças entre a psicologia escolar e clínica.
Isso permitirá uma compreensão mais clara de como ela
contribui para o processo de ensino-aprendizagem e para as
intervenções em conjunto com a equipe interdisciplinar,
priorizando os alunos. Abordaremos temas que têm impacto
direto e indireto na relação entre o psicólogo escolar e os
alunos, reconhecendo que, muitas vezes, para facilitar o
processo de ensino e aprendizagem, é necessário realizar
intervenções que envolvam a família ou até mesmo o corpo
docente, incluindo professores, mediadores, supervisores e
outros profissionais da escola.
Este estudo tem como objetivo esclarecer conceitos e práticas
que ajudem você a adquirir conhecimento e aprimorar suas
habilidades práticas como psicólogo escolar, visto que com a
implementação da Lei nº 13.935/2019, espera-se aumentar o
número de psicólogos qualificados para atuar nessa área da
psicologia.
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1 - O trabalho do psicólogo escolar com os alunos
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car estratégias de
atuação do psicólogo escolar junto aos alunos.
Quem é o aluno de hoje?
De acordo com o Conselho Federal de Psicologia (CFP), é importante
que os profissionais de psicologia se mantenham atualizados acerca
do papel do psicólogo escolar, principalmente após o Congresso
Nacional ter aprovado a Lei nº 13.935/2019, que dispõe sobre a
prestação de serviços de psicologia nas redes públicas de educação
básica. Assim, entre as várias atribuições do psicólogo na escola, o
foco no aluno é um dos mais desafiadores, tendo em vista a variedade
de conflitos e desafios enfrentados pelos discentes.
O psicólogo escolar realiza intervenções com os seguintes objetivos:
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Assim sendo, podemos dizer que há muita demanda de trabalho no
campo escolar. Mas será que o psicólogo está pronto para assumir
essa demanda?
Nesse contexto, faz-se necessário aprimorar tanto o conhecimento da
ação do psicólogo escolar quanto o perfil da clientela que compõe o
corpo discente escolar. Não se pode intervir quando não se conhece o
perfil da clientela, seus principais desafios, conflitos e
comportamentos.
Re�exão
A atuação do psicólogo escolar deverá contribuir para o
humano, em uma lógica construtiva, inclusiva e
participativa. É importante compreender quem é o aluno
 Aperfeiçoar/desenvolver ou remediar os
fenômenos inerentes à interface
psicoeducacional.
 Auxiliar os discentes quer seja nas adaptações
impostas pelo desenvolvimento, quer seja pelos
conflitos gerados por relações interpessoais
tóxicas.
 Identificar possíveis atrasos no processo de
aprendizagem, podendo contribuir para
minimizá-los, realizando encaminhamentos.
 Auxiliar na construção de atividades que
possam diminuir o impacto na aquisição do
conhecimento do aluno.
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na atualidade. Se antes os alunos eram passivos, hoje
são críticos e exigentes e lidam com uma gama de
situações que interferem em seu processo de
desenvolvimento, como as redes sociais, as exigências e
competitividade do mercado e a necessidade de “likes”.
Tudo isso tem um impacto na autoestima. A inclusão
também oferece novos desafios ao psicólogo escolar.
Diante de tantos enredos, é necessário não apenas
discutir o papel desse profissional, mas também refletir
quem são os alunos atuais.
A psicologia escolar é uma área antiga do campo de atuação do
psicólogo, porém os alunos de hoje muito se diferem daqueles do
passado. Esse fenômeno se dá por conta de uma mudança histórica da
sociedade, com papéis familiares modificados, novas formas de
organização familiar e alterações na organização curricular. Incluem-se
ainda novas demandas, exigências e adaptação, principalmente frente
aos avanços tecnológicos, quando o aluno pode ter acesso ao
conhecimento de diversas formas.
Mas será que os alunos usam adequadamente essa
ferramenta tecnológica?
De que forma isso interfere nas relações
interpessoais e no processo de aprendizagem?
Crianças e adolescentes estão prontos para lidar com
os padrões impostos pelas redes sociais?
São muitas as indagações acerca do modo como tudo isso interfere no
desenvolvimento infantil. Porém, essa é uma realidade da qual não
podemos fugir. Não é possível isolar o aluno da internet, tampouco
deixá-lo livre nesse meio sem o acompanhamento de um adulto
verificando o que ele está consumido.
Considerando a realidade, é papel do psicólogo escolar
manter-se atualizado com as polêmicas “viralizadas” nas
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redes sociais, para propor reflexões junto aos alunos.
Assim, discutir o perfil do discente também é
fundamental para compreender nosso campo de atuação
junto a eles.
Com relação à educação Infantil, podemos investir em ações que
auxiliem a criança a manter a atenção. Assim, jogos nos quais o
psicólogo escolar possa interagir com a criança são importantes para
manejar essa dificuldade, escolhendo cuidadosamente os materiais
usados.
Na brincadeira, é interessante que se trace objetivos a serem
alcançados. Assim, sugere-se que, na atividade voltada para educaçãoinfantil, devem estar presentes:
Movimentação corporal, ajuda na regulação
sensorial.
Incentivo a certo contato visual (fator que as crianças
autistas evitam).
Interação direta e promoção de vínculo entre
pessoas.
Motivação e imitação gestual e oral.
Estímulo a movimentação dos músculos da face.
Incentivo a contato físico e trabalho do controle de
emoções.
Estímulo a novas descobertas sensoriais (paladar,
visão, audição, olfato e tato).
Psicologia escolar e o aluno
na atualidade
A psicologia escolar enfrenta atualmente muitos desafios por conta da
mudança social, da reforma do ensino e do advento da tecnologia, o
que permitiu aprimoramento em vários segmentos, além das
mudanças de comportamento pós-pandemia.
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Os autores Souza, Ribeiro e Silva (2011) apontam a psicologia escolar
como uma área do conhecimento que visa auxiliar nos problemas de
aprendizagem e de comportamento dos alunos; logo, entender a
demanda deste público é fundamental.
Sendo um profissional com formação específica com
competência para tratar as inúmeras questões
relacionadas ao desenvolvimento humano, cabe ao
psicólogo escolar entender como a criança/adolescente
de hoje enfrenta seus desafios. Conflitos atuais são
diferentes dos antigos, gerando assim a necessidade de
embasamento que permita uma intervenção mais
adequada, mantendo como objetivo principal o bem-
estar do aluno no ambiente escolar, promovendo
inclusão, respeito aos traços únicos de cada aluno,
auxiliando aquele com mais dificuldades.
Neste momento, é fundamental realizarmos um recorte no perfil dos
alunos pós-pandemia de covid-19. Estudos evidenciam os impactos
psicossociais causados pelo isolamento social, durante a pandemia,
em crianças e adolescentes, trazendo ainda as repercussões no
contexto escolar.
Atenção!
Segundo a Organização Mundial de Saúde, houve um
aumento de depressão e ansiedade infantojuvenil. Esse
aumento pode relacionar-se tanto ao estresse de
enfrentamento das incertezas e medos impostos pela
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pandemia, quanto ao isolamento social. A sociedade foi
impulsionada pela covid-19 a uma mudança drástica em
seu estilo de vida, na tentativa de impedir a
disseminação da doença, assim as restrições de contato
culminaram no fechamento das escolas, restringindo a
socialização na infância e juventude.
Esse fator de isolamento tem potencial para ameaçar a saúde mental,
visto que a socialização contribui para a evolução de aspectos éticos,
morais e culturais, preparando o sujeito para a vida em sociedade e
contribuindo para a formulação da identidade e autonomia. O
adoecimento mental desse público poderá trazer fortes repercussões
no processo de ensino-aprendizagem.
A escola que já era palco das manifestações de conflitos de crianças e
adolescentes agrega novas condições de comportamentos para
manejar. E será que a equipe escolar está preparada para esse desafio?
Vejamos essas novas condições a seguir.
A utilização de tecnologias, como celulares, computadores e
jogos eletrônicos, sofreu um aumento significativo no
âmbito escolar, impactando as interações sociais.
Consequentemente, o modelo de ensino precisa sofrer
adequações para despertar o interesse desse novo público,
com interesses e anseios diversificados e dificuldades de
interação social maiores.
São necessárias ações que estimulem a interação social,
além de identificar o que o aluno consome de informações.
A socialização é parte importante no processo de
desenvolvimento, pois oportuniza criar estratégias de
solução de conflitos, planejamento, desenvolver liderança e
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senso de cooperação e empatia, dentre outras habilidades
importantes para convivência em sociedade.
É preciso compreender de modo mais profundo as
demandas subjetivas dos alunos escondidas atrás do
comportamento e do rendimento escolar. Alunos com
transtorno de ansiedade tendem a apresentar dificuldades
de atenção e controle da impulsividade, além de medo de
enfrentamento dos desafios. Já alunos com depressão
tendem a apresentar mais irritabilidade e desinteresse.
Mas como perceber tais particularidades em uma sala de aula repleta
de estudantes? Além do aumento de ansiedade e depressão, temos os
conflitos comuns da adolescência, como a construção de sua
identidade, necessidade de aceitação e sentimento de pertencimento
grupal. Há ainda o medo de fracasso, imposto por um sistema de
ensino que propõe um padrão do conhecimento reflexivo e crítico, mas
que cobra pela interface conteudista, sendo o Exame Nacional Ensino
Médio (Enem) um dos principais motivos de estresse, ansiedade e
depressão frente aos adolescentes (SCHÖNHOFEN et al., 2020).
Comentário
O campo de atuação do psicólogo escolar junto aos
alunos é amplo e abrangente. Ele desempenha um papel
fundamental no desenvolvimento de atividades que
visam auxiliar os alunos a enfrentar desafios e lidar com
conflitos. Além disso, o psicólogo também tem um papel
direto no processo de aprendizagem, identificando
necessidades de adaptação e explorando o potencial dos
estudantes. Isso contribui para o fortalecimento da
autoestima das crianças e adolescentes,
independentemente dos rótulos que possam carregar.

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Per�l do aluno e desa�os da
psicologia escolar
Neste vídeo, conheça o perfil do aluno de hoje, suas aflições, seus
conflitos e o papel da psicologia escolar diante dos desafios da
atualidade.
Intervenções junto aos alunos
Pensar estratégias de ação do psicólogo no contexto escolar é de
suma importância. Por esse motivo, destacamos a seguir algumas
alternativas essenciais de conduta do psicólogo no contexto escolar:
Auxílio na elaboração de projetos pedagógicos.
Avaliação dos alunos de acordo com o projeto
pedagógico.
Intervenções em relações interpessoais, habilidades
educacionais e emocionais dos alunos em sala de
aula.
Promoção de alternativas de atendimento e
integração de alunos com necessidades
educacionais especiais.
Intervenções junto aos pais.
Orientações e desenvolvimento de habilidades
profissionais dos professores.
Diagnóstico e encaminhamento de casos que dizem
respeito às queixas escolares, entre outras.
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Vamos nos ater às estratégias de atendimento ao aluno. Para melhorar
a prática do psicólogo escolar, devem ser propostas atividades práticas
que auxiliem tanto no desenvolvimento da criança quanto nas
intervenções de grupo.
O objetivo é discutir temáticas de interesse dos alunos,
levando-os a reflexões, em uma proposta de melhoria do
ambiente escolar, tornando-o mais acolhedor, receptivo e
respeitoso.
Devem ser pensadas, ainda, ações direcionadas para
alunos de inclusão e aqueles que estejam apresentando
alterações comportamentais devido ansiedade e/ou
depressão, além de ações que levem a reflexões acerca
de temas pertinentes e comuns dessa fase do
desenvolvimento.
Em se tratando de inclusão, saúde mental e estimulação cognitiva, o
psicólogo escolar tem um papel fundamental de oferecer suporte ao
professor, ao mediador e, principalmente ao aluno.
Atenção!
O psicólogo escolar deve atuar junto a crianças e
adolescentes, no sentido de promover espaços para que
esses indivíduos se expressem com relação às suas
dificuldades educacionais. O foco da atuação desse
profissional não deve ser em testes e avaliações, mas
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sim na busca por soluções que fortaleçam a capacidade
do aluno de enfrentar desafios.
Cabe ao psicólogoescolar identificar as habilidades e desafios no
desenvolvimento de crianças, assim como no desenvolvimento infantil
no espectro autista. O objetivo é fazer adaptações no ambiente escolar
para incentivar sua autonomia, respeitando suas dificuldades e
estabelcendo estratégias para ajudá-las a superar obstáculos.
A inclusão da criança com autismo na escola tem
seus desafios, visto que, mesmo com a
implementação de leis que amparam os pais de seus
direitos quanto à oferta de escolas inclusivas, ainda
hoje, existe muita resistência à inclusão efetiva da
criança no ambiente escolar, sendo um desafio para o
psicólogo escolar mediar tais conflitos.
Segundo Nascimento e Cruz (2014), o autismo apresenta uma
variabilidade extensa de dificuldades na comunicação e no domínio da
linguagem ou na interação social. Nesses casos, faz-se necessária a
intervenção do psicólogo escolar.
Quando se trata de comunicação e habilidades linguísticas, é
importante prestar atenção aos limites individuais, para que as práticas
pedagógicas sejam aplicadas de forma a incentivar o sujeito a superar
seus limites. A criança com transtorno do espectro autista (TEA) é
capaz de aprender como as demais, mas as técnicas e as intervenções
devem ser adaptadas para facilitar esse processo.
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Estratégias que facilitem o desenvolvimento da
comunicação é fundamental e devem considerar a
individualidade de cada criança, suas preferências e
ritmo de aprendizagem, respeitando o seu modo de estar
no mundo.
A inclusão desses alunos no ensino regular é importante
para seu desenvolvimento social. Porém, não basta
inserir esses indivíduos em um contexto escolar, é
necessário considerar suas peculiaridades
(NASCIMENTO; CRUZ, 2014).
O psicólogo escolar é o profissional responsável por desenvolver um
trabalho com crianças com TEA, pautado no afeto e na paciência, de
modo a conhecer as especificidades de cada criança/adolescente a fim
de potencializar suas habilidades. A psicoeducação é realizada em
conjunto com os profissionais da escola envolvidos diretamente com
este aluno.
É de suma importância considerar que essas crianças possuem
sensações que devem ser acolhidas e respeitadas. Desse modo,
podemos dizer que a inclusão feita com respeito e afeto proporcionará
melhorias na vida do indivíduo com TEA, sendo um facilitador para
promoção de melhoria na interação social, cognição e no
comportamento, sendo benéfico para o melhor desenvolvimento de
suas habilidades e competências sociais (COSTA, 2016; REIS; PEREIRA;
ALMEIDA, 2016).
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Psicologia escolar e suas
intervenções
Neste vídeo, conheça as estratégias de ação do psicólogo no contexto
escolar através das propostas de atividades práticas que auxiliam no
desenvolvimento da criança.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
(Adaptada de banca Quadrix, 2012) Assinale a
alternativa que indica no que a função do psicólogo
escolar se diferencia da função do educador.

A
O psicólogo escolar tem o papel de
intervir, visando
aprimorar/desenvolver ou remediar os
fenômenos inerentes à interface
psicoeducacional.
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Parabéns! A alternativa A está correta.
A intervenção do psicólogo escolar não é clínica
tampouco educativa apenas, seu papel é intervir de
modo que ofereça estratégias para o educador
utilizar e assim trazer melhorias para o aluno.
Questão 2
(Adaptada de banca Quadrix, 2012) Torna-se
imprescindível a atuação do psicólogo escolar na
elaboração de um projeto interventivo que auxilie a
equipe pedagógica dos diferentes níveis da
educação formal a lidar de forma mais eficaz com
os alunos com dificuldades de aprendizagem em
função de sintomas de ansiedade atrapalharem sua
concentração. Com base nessa consideração,
B O psicólogo escolar terá a função de
desenvolver atividades clínicas,
visando à melhora significativa da
situação problema.
C
O psicólogo escolar tem o dever de
atuar de forma clínica e pedagógica,
tendo por objetivo maior o bem-estar
dos alunos e da equipe escolar.
D
É papel do psicólogo escolar também
atuar como educador, especialmente
na intervenção com alunos que
apresentam dificuldades de
aprendizagem.
E
Somente o psicólogo escolar pode
atuar de forma clínica na escola, o
que permite o atendimento da equipe
pedagógica, do aluno e da família.
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assinale a alternativa que estaria coerente com a
atuação do psicólogo escolar.
A
Os professores podem ser orientados
pelo psicólogo escolar a lidarem de
forma mais assertiva com os
sintomas da ansiedade, realizando
uma psicoeducação para o corpo
docente e encaminhando o aluno para
acompanhamento clínico, se for o
caso.
B
Cabe ao psicólogo escolar atuar na
interação entre professores, alunos
típicos e aluno com ansiedade, para
que o aluno típico assuma o papel
junto ao professor de ser suporte para
esse aluno com dificuldades.
C
O psicólogo escolar poderia
desenvolver um trabalho
psicoterapêutico junto ao aluno com
atendimento clínico, dando suporte
psicológico para esse aluno.
D
O psicólogo escolar poderia auxiliar a
equipe pedagógica na elaboração de
atividades voltadas ao aluno com
ansiedade, de modo que elas fossem
mais fáceis que as atividades dos
demais alunos.
E
O trabalho do psicólogo escolar
poderia abranger a orientação de pais
de alunos com ansiedade, a fim de
orientar para acompanhamento
medicamentoso com psiquiatra.
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Parabéns! A alternativa A está correta.
Orientar aos professores acerca de sintomas e
prejuízos gerados por um quadro de ansiedade
severa pode facilitar a atuação do professor junto ao
aluno.
2 - Interfaces com psicologia da aprendizagem e
do desenvolvimento
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer os níveis de
desenvolvimento da criança e as intervenções necessárias para promoção
de aprendizagem no âmbito escolar.
Perspectiva piagetiana e sua
relação com o aluno
Para compreender a área de atuação da psicologia escolar, é
importante saber que esse campo de conhecimento esbarra no campo
da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento. Assim,
compreender de que modo ocorre o processo de aquisição do
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conhecimento e as fases do desenvolvimento das crianças e
adolescentes contribui para uma intervenção mais assertiva no âmbito
escolar.
Enquanto Piaget trabalhou com o viés dos marcos biológicos, Vygotsky
apresentou a importância do contexto social como variável no
processo de desenvolvimento e da aquisição do conhecimento.
Compreender esses conceitos nos auxilia pensar em intervenções junto
aos alunos que promovam assertividade e, consequentemente,
mudança de comportamento no agir intervencionista de toda
comunidade escolar.
Estátua em homenagem a Jean Piaget.
Buscando estudar o processo de desenvolvimento e
aprendizagem dos seres humanos, tomaremos por base
as contribuições de Jean Piaget (1896-1980), biólogo
suíço que influenciou a educação a partir da metade do
século XX até os dias de hoje.
Piaget compreende o processo de aprendizagem como
sendo a interação do indivíduo como o meio. Assim
sendo, a carga genética e o ambiente interferem
diretamente na aquisição do conhecimento.
A aquisição do conhecimento ocorre por meio de desafios e da
necessidade de adaptação às condições do ambiente em que se está
inserido, de modo que o sujeito precisa lidar com problemas que
requerem dele uma constante readaptação cognitiva.Piaget é
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influenciado pelas teorias evolutivas da biologia e aponta que a
capacidade de conhecimento tem estreita relação com a experiência
do indivíduo no processo de interação com o meio, que desafia o
sujeito.
Comentário
A pandemia foi um processo desafiador que gerou fortes
desestabilidades no funcionamento cognitivo e
emocional, exigindo novas formas de adaptação, o que
trouxe à psicologia escolar um novo desafio. Estudos
pós-pandemia mostram um aumento nos índices de
ansiedade e depressão. Isso ressalta a importância de
identificar e orientar o manejo dessas situações,
avaliando sua gravidade e riscos. É essencial fornecer
suporte técnico para acolher e auxiliar os alunos que
enfrentam dificuldades de aprendizagem causadas por
esses problemas de saúde mental.
No desenvolvimento saudável de crianças e adolescentes, o ambiente
escolar é um palco que lhes permite experenciar os conflitos, que
podem ser mediados, por exemplo, por um psicólogo escolar, cuja uma
das funções é contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem
ocorra de modo saudável.
Segundo a teoria de Piaget, também conhecida como teoria do
desenvolvimento, a infância é a fase de maior criatividade na vida
humana. O objetivo dessa teoria é mostrar como o sujeito evolui desde
os primeiros meses de vida até uma solidez e um embasamento
próprio que irá distingui-lo no contexto em que está inserido.
As transformações ocorridas na infância têm a
convivência social como um fator importante. Assim,
na infância, o isolamento social tem um impacto na
construção de habilidade de interação e na
adolescência afeta a consolidação de tais habilidades.
Tomando por base a escala de desenvolvimento criada por Piaget,
podemos ter um parâmetro dos aspectos esperados para cada etapa
do desenvolvimento humano.
Período sensório-motor (0-2 anos)
Período pré-operacional (2-7 anos)
Período operacional de concreto (7-11)
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Período operacional formal (11-19 aproximadamente)
Essa classificação auxiliará em sua compreensão acerca do que se
espera da criança em cada faixa etária. Lembre-se, é papel do
psicólogo escolar promover atividades que auxiliem o desenvolvimento
cognitivo e emocional dos alunos, estando atendo para promover
ações grupais que estimulem o desenvolvimento.
Adaptação às condições do
ambiente
Confira neste vídeo as contribuições de Piaget para a psicologia da
aprendizagem e do desenvolvimento.
Perspectiva de Vygotsky e
sua relação com o aluno
A teoria de Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) defende que o
processo de ensino-aprendizagem ocorre por meio da interação social,
sendo o desenvolvimento humano o resultado de sua relação com o
outro e com o ambiente que o cerca. Nesse contexto, podemos supor o
impacto do isolamento no desenvolvimento de crianças e adolescentes
durante a pandemia de covid-19.

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É importante para o psicólogo escolar identificar
possíveis entreves no desenvolvimento do aluno, para
propor ações coletivas, a fim de minimizá-las.
A abordagem sociointeracionista, elaborada por
Vygotsky, objetiva caracterizar aspectos tipicamente do
comportamento humano, dividindo-os em três fases,
para apontar como esse desenvolvimento ocorre durante
a vida do indivíduo.
Em sua teoria, Vygotsky (1999) teria considerado três zonas de
desenvolvimento, a saber:
 Zonal real
Aquilo que o indivíduo realiza sozinho, ou seja, a
aprendizagem já consolidada.
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De acordo com Vygotsky, a formação da criança acontece em uma
relação direta entre o sujeito e a sociedade ao seu redor. O ambiente
escolar é um cenário importante nessa fase, por ser considerado um
microssistema social. Essa visão contribui para promover intervenções
mais assertivas do psicólogo escolar junto aos alunos, modificando o
padrão antigo que sustentava o imaginário acerca do seu papel. Desse
modo, passou-se a produzir novas formas para lidar com questões
relacionadas à indisciplina, à desmotivação e a dificuldades de
aprendizagem, buscando compreender a saúde mental e o modo como
ela interfere no processo ensino-aprendizagem.
A atuação do psicólogo escolar, seja na abordagem de
Piaget seja na teoria de Vygotsky, não é colocar-se
como o profissional que determina o que é normal ou
patológico na avaliação do desenvolvimento infantil. A
esse profissional cabe, com respaldo nessas teorias,
desenvolver ações que contribuam para sanar
prejuízos no desenvolvimento das relações
interpessoais, dificuldades/atraso cognitivo,
ansiedade, depressão, dentre outros aspectos que
podem gerar prejuízos na aprendizagem.
 Zonal potencial
Aquilo que pode ser realizado com auxílio de
pessoas mais experientes.
 Zonal proximal
Aquilo que está em processo de
amadurecimento. É a diferença entre o nível de
desenvolvimento real, que é alcançado pela
resolução independente de problemas, e o nível
de desenvolvimento potencial, que é alcançado
com ajuda.
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Em outras palavras, tomar a teoria por base para construir intervenções
de acordo com as possibilidades de entendimento e cada fase do
desenvolvimento, sabendo distinguir o que seria considerado atraso no
desenvolvimento, dificuldades ou o que seria aceitável de acordo com o
que se espera em cada etapa.
Exemplo
Afirmar que o aluno que se encontra no estágio sensório-
motor, descrita por Piaget, tem dificuldades de leitura
seria incoerente uma vez que, nessa etapa, o sujeito não
apresenta habilidades desenvolvidas para essa ação.
Caso o aluno, nessa fase, apresente habilidades de
leitura, estamos falando de uma exceção que deverá ser
investigada. Assim, cada investigação vai apontar para
um caminho na intervenção e atuação do psicólogo
escolar junto aos alunos.
Três zonas de
desenvolvimento
Confira neste vídeo as contribuições de Vygotsky para a psicologia da
aprendizagem e do desenvolvimento humano.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?

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Questão 1
(Adaptado da banca Avança Brasil, 2023) Piaget
distinguiu quatro grandes períodos no
desenvolvimento das estruturas cognitivas,
intimamente relacionados ao desenvolvimento da
afetividade e da socialização da criança. Assinale a
alternativa correta acerca desses estágios:
A
O período sensório-motor (0-2 anos) é
fundamental para o desenvolvimento
cognitivo, pois suas realizações
formam a base de todos os
processos cognitivos do indivíduo.
B
O período pré-operatório,
compreendido entre 13-19 anos, é
dominado pela representação
simbólica, em que os indivíduos
começam a pensar simbolicamente,
com palavras e imagens para
representação.
C
No período operatório concreto, com
a aquisição da reversibilidade lógica,
2-7 anos, usa-se mais a lógica, mas
ainda com o pensamento muito
concreto.
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Parabéns! A alternativa A está correta.
De acordo com Piaget, o período sensório-motor
compreende a fase de 0 a 2 anos de idade.
Questão 2
(Adaptada da banca Avança Brasil, 2023) Segundo
Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal (ZDP)
é uma das três fases do desenvolvimento, podendo
ser considerada
D
No período operatório formal,
resultado da experiência lógico
matemática, o adolescente consegue
agrupar representações de
representações em estruturas
equilibradas a partir de hipóteses,
sem ter necessidade de observaçãoe
manipulação reais, este estágio
compreende a fase de 7-12 anos.
E
No período pré-operatório, o
instrumento principal de apoio e de
constituição de si mesmo e do mundo
é a percepção, pela qual a criança
estabelece relações diretamente com
o mundo exterior sendo o período de
0-2 anos.
A
a distância entre o nível de
desenvolvimento real e o nível de
desenvolvimento potencial, ou seja,
aquilo que está em amadurecimento.
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Parabéns! A alternativa A está correta.
A zona de desenvolvimento proximal, definida por
Vygotsky (1999), representa a distância entre o nível
de desenvolvimento real, que se costuma determinar
por meio da solução independente de problemas, e o
nível de desenvolvimento potencial, determinado
pela solução de problemas sob a orientação de um
adulto ou em colaboração com companheiro mais
capaz, ou seja, aquilo que está em amadurecimento.
B
aquela função já amadurecida, na
qual a criança já tem autonomia para
realizar qualquer coisa sem
orientação de um adulto.
C
a fase que permite delinear o futuro
imediato da criança e seu estado
dinâmico de desenvolvimento, mas
ainda requerendo ajuda de pessoa
mais experiente.
D
a fase em que a criança está no
período sensorial, adquirindo
conhecimento por meio de
experiências sensoriais e
manipulação de objetos.
E
a fase em que a criança vive as
operações concretas, com
pensamento mais lógico e
organizado, embora ainda concreto e
literal.
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3 - Aplicabilidade da psicologia escolar no
processo de aprendizagem
Ao �nal deste módulo, você será capaz de aplicar a psicologia escolar,
veri�cando seu impacto no processo de aprendizagem do aluno.
Atividades para crianças com
TEA
Com o objetivo de auxiliar o trabalho do psicólogo escolar com alunos
com transtorno do espectro autista (TEA), vamos analisar algumas
estratégias recomendadas para a educação infantil e o ensino
fundamental.
As atividades das crianças matriculadas no ensino fundamental e que
estejam dentro do TEA, devem também despertar a atenção e estimular
a concentração. Essa habilidade é muito importante em todo segmento
escolar e, principalmente, no período de alfabetização.
Veja agora algumas atividades de interesse dessa fase, as quais
também têm como objetivo desenvolver habilidades prejudicadas:
Jogos digitais 
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Essa atividade, quando usada de modo correto,
pode ser muito útil no desenvolvimento das
crianças típicas e atípicas. Certos jogos virtuais
usados para estimular as crianças dentro do
espectro autista podem trazer benefícios, como
os jogos que estimulem a coordenação motora e
o raciocínio (só não esqueça de ver antes a
sinalização de segurança).
Atividades que desenvolvam o raciocínio das
crianças para cores e formas geométricas
também são bons exemplos.
Essa atividade usa massa de modelar, jogos de
quebra-cabeça, fantoches e pinturas, jogos de
encaixe de formas, com o objetivo de aprimorar a
coordenação motora fina, a identificação de cores
e formas, podendo proporcionar maior
desenvoltura e maiores níveis de evolução
pessoal.
Esse método é facilmente aplicado, tem a
praticidade no manuseio, agilidade e eficácia com
relação à mediação do comportamento. Auxilia o
ensino de comportamentos socialmente
adequados e redução de comportamentos
socialmente inadequados. As histórias são
utilizadas para explicar possibilidades adequadas
de comportamento, frente a situações difíceis ou
de birra para a criança (MOUSINHO et al., 2010).
Atividades e jogos presenciais 
Histórias Sociais (HS) 
Jogo do ensino de palavras 
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Essa atividade avalia a aprendizagem de leitura e
escrita em crianças com autismo ou deficiência
intelectual. Ela ajuda o psicólogo escolar a
investigar a eficácia de atividades que envolvem o
ensino de sílabas e a associação com figuras,
visando melhorar as habilidades de leitura e
escrita das crianças. O uso de jogos adaptados à
realidade escolar das crianças com necessidades
educacionais especiais é uma forma facilitadora.
As crianças conseguem associar as figuras com
as palavras, o que ocorre de forma indireta e
permite ao psicólogo escolar identificar os níveis
de leitura e escrita, além de auxiliar na construção
dessas habilidades. É importante destacar que os
jogos tornam o processo de ensino mais fluido e
agradável, contribuindo para reduzir
comportamentos desfavoráveis durante o
processo de aprendizagem.
Essa atividade é usada para entender a interação
da criança com TEA. O objetivo é analisar como
as crianças autistas atribuem significado às suas
interações sociais na sala de aula, pois isso pode
influenciar seu desenvolvimento e a qualidade
das relações. A filmagem é uma oportunidade de
observar características no comportamento
social que podem passar despercebidas, além de
avaliar habilidades e comportamentos. Essa
atividade ajuda a desenvolver intervenções e
coletar dados que auxiliem a prática do psicólogo
escolar com a criança e na orientação à família.
Filmagem 
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Quais atividades posso
utilizar para crianças com
TEA?
Confira neste vídeo sugestões de atividades para trabalhar com
crianças com transtorno do espectro autista.
Atividades para crianças com
TDAH
As crianças com diagnóstico de TDAH além da inquietação, podem
apresentar dificuldades para manter a concentração, planejamento,
além de agir por impulso.
Normalmente, os sintomas ficam mais evidenciados quando a criança
inicia a vida escolar, e os prejuízos mais acentuados na fase de
introdução à leitura e à escrita. Nesse contexto, o psicólogo escolar
pode propor alguma atividade que auxilie no controle da impulsividade,
planejamento, organização e concentração.
Normalmente, as crianças com sintomas de hiperatividade tendem a
ficar cansadas, pois não conseguem manter-se paradas por muito
tempo, logo a concentração fica prejudicada. Tendo isso em vista, veja
agora algumas sugestões de atividades para desacelerar crianças com
TDAH:
Jogo de memória 
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Estimula habilidades como pensamento,
memorização, identificação de figuras, além de
desenvolver o conceito de igual e diferente e
orientação espacial
Proporciona às crianças a oportunidade de
expressão, que não sejam necessariamente a
comunicação verbal. Em se tratando da criança
com TDAH, o psicólogo escolar pode aproveitar
para verificar sentimentos subjetivos, visto que as
crianças com esse quadro podem apresentar
baixa autoestima e irritabilidade, que poderão ser
expressos nessa atividade, dando oportunidade
de intervenção psicológica. Essa atividade
colabora ainda para desenvolver a autoconfiança
da criança, que se sente apta a concluir a
atividade.
Fortalece a autoconfiança da criança com TDAH.
Uma das características que lhes geram
sofrimento é a dificuldade que elas têm de
terminar uma atividade. Normalmente, recebem
críticas por isso, o que contribui para impactar
negativamente sua autoestima, gerando
frustrações e impaciência. Os blocos de
construção podem ser usados de diversas
formas, seja para compor uma história seja
simplesmente para construir pequenos cenários.
Sendo fáceis de montar, com peças de fácil
manuseio, essa atividade pode auxiliar o
psicólogo escolar no trabalho de estimulação da
autoconfiança e autoestima.
Pintura e argila 
Montagem de blocos 
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Estimula o pensamento lógico, a dedução,a
atenção, observação, nomeação, planejamento,
dentre outras habilidades. A forca pode também
ser uma sugestão de adivinhação assim como as
perguntas do tipo “o que é, o que é?”. Assim, o
psicólogo escolar pode criar um torneio de
adivinhação ou simplesmente um desafio com a
criança que apresenta o TDAH, estimulando-a a
buscar estratégias de leitura, organização do
pensamento, controle do impulso dentre outros.
Estimula a atenção e o controle da impulsividade,
pode ser uma estratégia para o psicólogo escolar
intervir diretamente com o aluno ou para sugerir
que seja implementado nas aulas de educação
física.
Quais atividades posso
utilizar para crianças com
TDAH?
Confira neste vídeo sugestões de atividades para trabalhar com alunos
com diagnóstico de TDAH, buscando minimizar as dificuldades de
concentração e aprendizagem.
Adivinhação 
Morto-vivo ou o jogo da estátua 

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Atividades para crianças com
ansiedade ou depressão
O psicólogo escolar deve atuar como agente de promoção e prevenção
da saúde mental dos alunos no contexto escolar. Sendo assim, é
necessário propor ações que visem à prevenção, intervenção e
remediação por meio da reflexão sobre a saúde mental. Desenvolver
projetos de intervenção temáticos é de suma importância para que as
demandas do contexto possam ser atendidas.
Hoje em dia, os alunos têm enfrentado um aumento nos índices de
ansiedade e depressão. É essencial desenvolver projetos que busquem
identificar aqueles que apresentam tais sintomas, avaliando se é
necessário encaminhá-los para profissionais de saúde. Portanto, é
importante realizar ações que priorizem a promoção da saúde mental,
com o objetivo de reduzir os sintomas de ansiedade e depressão.
Além de orientar o corpo docente, a atuação com projetos de
intervenção é fundamental para promover melhor manejo dos gatilhos,
visto que a escola é o local permeado por diversas situações
conflitantes, sendo um espaço de aprendizagem, mas também de
desenvolvimento emocional e social.
Comentário
A escola é um espaço não só de aprendizado cognitivo,
mas também de desenvolvimento emocional e social. As
crianças e os adolescentes demonstram com seus
comportamentos o modo como têm se sentido
emocionalmente, suas frustrações, medos e
dificuldades. Assim, o psicólogo escolar precisa estar
sempre em contato com os alunos para observar seus
comportamentos, checando sempre com professores as
suas percepções acerca do comportamento dos
estudantes. Um psicólogo escolar atento mantém-se
alerta sobre o que os alunos têm conversado, suas
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dúvidas e ao que estão assistindo ou seguindo nas redes
sociais, procurando construir reflexões críticas acerca
dos temas.
É preciso haver uma rotina na qual se desenvolva atividades que gerem,
junto aos alunos, discussões e reflexões sobre temas pertinentes para
cada faixa etária. Tendo isso em vista, veja a seguir sugestões de
técnicas com foco em ansiedade e depressão, podendo tais estratégias
serem utilizadas para outras temáticas de acordo com a necessidade
escolar.
Jogos coletivos de tabuleiros com regras
Verifica se a criança apresenta dificuldades em seguir
regras e orientações e em controlar seu impulso, pois
precisa aprender a esperar a sua vez de jogar. Assim,
verifica-se a existência de dificuldades e possibilita ainda
que se faça a intervenção psicoeducando para que essas
habilidades sejam desenvolvidas.
Técnicas de relaxamento
Ensina o controle da respiração diafragmática. Um exemplo
dessa técnica é a atividade de soprar para fazer uma grande
bolha de sabão que demore a estourar. A criança é induzida
a uma respiração longa e lenta. Essa técnica reduz os
sintomas de ansiedade trazendo melhor oxigenação
cerebral. O visual é bonito, assim as crianças e
adolescentes se distraem com as bolhas de sabão,
desviando o pensamento do gatilho ansioso. Também pode
ser usado como uma estratégia de interação.
Rodas de conversa
Explora a reflexão com alguma temática introduzida.
Estimula o aluno a opinar sobre um tema ou falar de suas
próprias expectativas e medos. Essa técnica pode ser usada
tanto como psicoeducação quanto como uma estratégia
para acolhimento. O psicólogo escolar vai conduzindo um
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assunto de acordo com a demanda, podendo usar
desenhos, músicas e pinturas dentre outras como
ferramenta de intervenção na problemática levantada.
Vivências ou dramatizações, utilizando o
conto/fábula
Desenvolve um tema voltado para ansiedade ou depressão,
ou qualquer outra demanda pertinente. Conta-se uma fábula
com uma moral e organiza-se uma encenação ou mesmo
um debate acerca das possibilidades de solução para o
desfecho. O objetivo do psicólogo escolar é oportunizar
expressão de sentimentos, opiniões, podendo construir
estratégias de enfrentamento de situações problemas,
contribuindo para a construção do espaço de cuidado.
Como vimos, o psicólogo escolar tem grandes desafios a enfrentar,
tendo em vista a diversidade de alunos ocupando o mesmo espaço e
vivenciando conflitos diversos, em plena fase do desenvolvimento,
tornando a escola um palco onde as peças são encenadas. Assim, o
psicólogo escolar torna-se um profissional imprescindível para dirigir
com maestria este espetáculo chamado desenvolvimento humano.
Quais atividades posso
utilizar para crianças com
ansiedade ou depressão?
Confira neste vídeo sugestões de atividades para trabalhar com
crianças com ansiedade ou depressão, buscando identificar e
minimizar os sintomas e desconfortos desenvolvidos.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
O TDAH é caracterizado por sinais e sintomas com
destaque para a desatenção, hiperatividade e
impulsividade. Indique a técnica mais adequada
para a intervenção do psicólogo escolar com
crianças com TDAH e sua respectiva descrição:
A
Pintura e argila: técnica com objetivo
de trabalhar a expressão, além da
comunicação verbal. O psicólogo
escolar poderá verificar sentimentos
subjetivos, pois crianças com esse
diagnóstico podem apresentar baixa
autoestima e irritabilidade.
B
Rodas de conversa: explorar a
reflexão, estimular a criança a falar e
opinar acerca do tema ou falar de
suas próprias expectativas e medos.
C
Jogos coletivos de tabuleiros com
regras: verificar se a criança
apresenta dificuldades em seguir
regras e orientações, além do controle
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Parabéns! A alternativa A está correta.
A técnica mais adequada para a intervenção do
psicólogo escolar com crianças com TDAH é pintura
e argila, pela oportunidade de expressão não verbal.
As demais técnicas são recomendadas para outros
transtornos.
Questão 2
No período pós-pandemia podemos evidenciar um
aumento significativo de transtorno de ansiedade
em crianças e adolescentes. Assim, cabe ao
psicólogo escolar promover atividades de prevenção
e intervenção neste sentido. Nesse contexto, para
minimizar a ansiedade, qual a opção adequada?
do impulso, pois precisa aprender a
esperar a sua vez de jogar.
D
Jogos digitais: utilizar a tecnologia
para estimular as crianças no
desenvolvimento da coordenação
motora e o raciocínio com cores e
formas geométricas, por exemplo.
E
Atividades e jogos presenciais: usar
massa de modelar, jogos de quebra-
cabeça, fantoches e pinturas, jogos de
encaixe de formas para aprimorar a
coordenação motora fina,
identificação de cores e formas.
A
Técnicas de relaxamento ensinando a
respiração diafragmática, melhorando
a oxigenação do cérebro e
interrompendoo ciclo da ansiedade.
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Parabéns! A alternativa A está correta.
Uma das técnicas para minimizar a ansiedade é
ensinar a respiração diafragmática como estratégia
de intervenção da crise de ansiedade, visto que
promove melhor oxigenação cerebral.
Considerações �nais
As atribuições da psicologia escolar são guiadas pelo Conselho Federal
de Psicologia (CFP), que propõe um trabalho interdisciplinar e integrado
ao contexto escolar, que deve ser desenvolvido tanto individualmente
quanto coletivamente, em diferentes níveis, como promoção,
intervenção e prevenção. É preciso investir em aprimoramento e
B
Técnicas hipnose visando introduzir
conceitos novos nos pensamentos do
adolescente.
C
Hipnoterapia visando induzir a
pensamentos positivos.
D
Palestras para evitar que o aluno fale
sobre ansiedade ou exponha suas
próprias expectativas e medos.
E
Jogo de memória visando
proporcionar distração.
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aprofundamento acerca da atuação desse profissional junto à equipe
pedagógica e, principalmente, aos alunos.
Impossível pensar em psicologia escolar sem buscarmos
conhecimento nos campos da psicologia da aprendizagem e do
desenvolvimento, os quais propiciam a base para a tomada de decisão
de intervenções e promoções no campo escolar. Verificar o curso do
desenvolvimento saudável para compreender intercorrências auxilia o
profissional a elaborar estratégias e encaminhamentos de acordo com
a necessidade de cada caso. Essa área serve ainda de base para
reflexões acerca da inclusão escolar, propondo estratégias para que
haja acolhimento e desenvolvimento da criança com necessidades
especiais tanto no que diz respeito à aquisição de conhecimento e
aprendizagem quanto no que se refere ao desenvolvimento emocional,
corroborando para melhoria da autoestima, autoafirmação e segurança.
O psicólogo escolar atua em desenvolver e/ou aprimorar a criatividade,
pois das simples brincadeiras e jogos pode-se elaborar e executar
brilhantes intervenções. A brincadeira é coisa séria e deve ser
desenvolvida com objetivos e pautada em teóricos que sustentam a
efetividade do que se deseja intervir.
A psicologia escolar é um campo que tem potencial de trabalho, sendo
imprescindível para o bom desenvolvimento do aluno e de seu
aprendizado, justificando, assim, a criação da Lei nº 13.935/2019, que
garante a presença do psicólogo escolar na rede básica de ensino.
Lutar por nosso espaço, fazendo valer a lei, é assegurar a melhoria na
qualidade e na assistência aos alunos, sejam eles com necessidades
especiais (atípicos) ou não, buscando tornar o ambiente escolar um
cenário de acolhimento, paz e construção do conhecimento.
Explore +
Confira as indicações de filmes que separamos especialmente para
você!
Divertidamente, animação que trata os sentimentos, como tristeza,
alegria e raiva, de uma forma bastante madura e interessante. Todo o
filme se passa dentro da cabeça da Riley, uma menina de 11 anos que
está lidando com suas emoções e lembranças.
01/11/2023, 09:31 O psicólogo escolar
https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/05472/index.html# 41/43
Vale explorar a animação para falar sobre emoções com seu aluno e
ajudá-lo a identificar o que ele sente. Pergunte, por exemplo, se ele se
recorda de alguma situação que sentiu alegria ou raiva. Use o filme
como estratégia para auxiliar os alunos a reconhecer suas emoções e
aprender a lidar com elas.
Entre os filmes para educação infantil e ensino fundamental que trazem
lições interessantes está Zootopia, animação que retrata a história da
coelha Judy, que quer ser policial em um mundo preconceituoso.
O longa fala de assuntos atuais, como respeito às diferenças,
tolerância, racismo e abuso de poder. Também ensina sobre
persistência para lidar com desafios e conquistar seus objetivos.
Referências
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. CFP. Resolução CFP nº
007/2003. Institui o Manual de Elaboração de Documentos Escritos
produzidos pelo psicólogo, decorrentes de avaliação psicológica e
revoga a Resolução CFP 17/2002. Brasília, 2003.
COSTA, D. Processo de Aprendizagem da criança com autismo na
escola regular. Universidade Federal da Bahia, 2016.  Consultado na
internet em: 22 abr. 2023.
COSTA, L. M. B. et al. Autismo e suporte familiar: Relações afetivas
estabelecidas entre crianças com autismo. Revista Científica
Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, ano 05, v. 06, pp. 25-44, 2020.
MOUSINHO, R. et al. Mediação escolar e inclusão: revisão, dicas e
reflexões. Rev. psicopedag. São Paulo, v. 27, n. 82, p. 92-108, 2010.
 Consultado na internet em: 22 abr. 2023.
NASCIMENTO, F.; CRUZ, M. . Da realidade à inclusão: uma investigação
acerca da aprendizagem e do desenvolvimento do/a aluno/a com
Transtorno do Espectro Autista- TEA nas series iniciais do I segmento
do Ensino Fundamental. Rev. Polyphonia, Rio de Janeiro, 2014.
Consultado na internet em: 22 abr. 2023.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. OMS. Classificação de
transtornos mentais e decomportamento da CID-10. Porto Alegre:
Artmed, 1993.
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autista. [s.l.]: OPAS/OMS 2017. Consultado na internet em: 22 abr.
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RAPPAPORT, C. R. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo, EPU
1981-1982
REIS, H. I. da S; PEREIRA, A. P. da S.; ALMEIDA, L. da S. As
características e especificidades da comunicação social na
perturbação do espectro do autismo. Rev. bras. educ. espec., Marília, v.
22, n. 3, p. 325-336, 2016. Consultado na internet em: 22 abr. 2023.
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covid-19 em crianças, adolescentes e jovens: scoping review. Revista
de Enfermagem da UFSM, [s. l.], v. 11, p. e73, 2021. Consultado na
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SOUZA, C. S.; RIBEIRO, M. J.; SILVA, S. M. C. A atuação do psicólogo
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Maringá, v. 15, n. 1, p. 53-61, 2011.
SCHÖNHOFEN, F. de L. et al. Transtorno de ansiedade Generalizada
entre estudantes de cursos de pré-vestibular. Jornal Brasileiro de
Psiquiatria. J. bras. Psiquiatr, v. 69, n. 3, Jul-Sep, 2020.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins
Fontes, 1999.
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