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TRANSTORNOS GLOBAIS DE
DESENVOLVIMENTO E ALTAS
HABILIDADES – TGD
Nota Máxima: 10,00
Nota Apurada: 10,00
1ª Tentativa
Quantidade de Questões: 10
1ª) Um aspecto relevante é considerar que a família que tem um aluno ou uma
pessoa com deficiência pode passar por vários períodos, dentre eles a rejeição ao
diagnóstico ou a orientação da escola em buscar profissionais de áreas afins para
contribuir com o processo. Como os pais reagem a condição de TGD, altas
habilidades ou superdotação?
a) Bem, afinal de contas são seus filhos independente de habilidades.
b) Depois de muita reflexão, chegou-se à conclusão de que suas forças não são
suficientes para exercer sua função.
c) Podem manifestar impulsos nervosos com manifestações químicas (com a
liberação de adrenalina) e físicas, aumentando o ritmo cardíaco.
d) Para o cidadão comum, esse fato induz a atitudes corretas, dignas, resultando na
prática ou não de atos que proporcionem o bem em sociedade.
e) Os pais/responsáveis estão preparados, na maioria das vezes, para receber um
filho/parente saudável, sem comprometimentos físicos e/ou cognitivos.
2ª) Renzulli (1986) afirma que o comportamento superdotado compreende a
interação entre três grupos básicos dos traços humanos, finalizando no modelo
de três anéis. Quais são eles?
a) Desenvolvimento infantil; interação familiar; possibilidade de ampliação.
b) Genético; psicológico; físico.
c) Habilidade acima da média; envolvimento com a tarefa e criatividade,
configurando-se na teoria dos três anéis.
d) Inteligência linguística; Inteligência lógico-matemática; Inteligência musical.
https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=10216&turma=773&curso=1703
e) Grupo de alunos; grupo familiar; grupo de superdotação.
3ª) Por que o Transtorno Bipolar deve e precisa ser bem avaliado?
a) Para que o profissional consiga esclarecer para os responsáveis os sintomas, as
causas e principalmente a condução da escola, em casa e na sociedade.
b) Para que o processo de aprendizagem considere o ser humano em sua
totalidade, ou seja, nas dimensões afetivas, cognitivas e sociais.
c) Porque assim obriga por lei constitucional, art. 58, que "§3˚. A oferta da educação
especial, dever ser constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis
anos, durante a Educação Infantil".
d) Como meio de prevenção a qualquer desencontro de informação na educação da
criança com condutas típicas.
e) Para que os vizinhos possam trabalhar com o objetivo de auxiliar e potencializar
as habilidades existentes.
4ª) Os sujeitos com altas habilidades possuem características variadas entre elas
a curiosidade, a vivacidade mental, a motivação e a persistência. Quais as
circunstâncias em que essas características podem apresentar variação?
a) Na forma de serem atendidos pelo adulto.
b) No grau de intensidade e na forma de sistematizar os comportamentos.
c) Quando demonstram suas habilidades.
d) Na hora de expressar o pensamento e se relacionar com o outro.
e) Na intensidade e na forma de relevar as dificuldades que encontra.
5ª) Como está descrito por Carneiro (2014, p. 432): §2˚ O atendimento Educacional
da clientela da Educação Especial, esgotadas as possibilidades de ser realizado
em classes comuns de ensino regular, poderá ocorrer em instituições ou serviços
especializados. O Brasil não pode ignorar o trabalho das APAES. O bom senso e a
responsabilidade pública recomendam que os sistemas de ensino se articulem
com estas entidades especializadas com três objetivos. Quais são eles?
a) Desenvolver atividades compartilhadas para a complementação e/ou
suplementação da formação dos alunos; Realizar agendas conjuntas para a
formação de professores e de pessoal de apoio; trabalhar, programações e
atividades de sensibilização, mobilização e envolvimento das famílias e das
comunidades, objetivando aprimorar, cada vez mais, o processo
sociopsicopedagógico dos alunos.
b) Desenvolver atividades individuais para a complementação e/ou suplementação
da formação dos alunos; Realizar agendas individuais para a formação de
professores e de pessoal de apoio; trabalhar, programações e atividades individuais
de sensibilização, mobilização e envolvimento década indivíduo, objetivando
aprimorar, cada vez mais, o individual.
c) Desenvolver, realizar e trabalhar sociopaticamente aprimorando o individualismo
de cada ser.
d) O bom senso e a responsabilidade pública e a ética, recomendam que os
sistemas de ensino se articulem com estas entidades especializadas.
e) Buscar uma prática mais reflexiva para que a educação especial se aprimore
cada vez mais em um atendimento especializado, com treinamento adequado e
fluidez.
6ª) De que modo a escola deve tratar os diagnósticos clínicos realizados por
profissionais para evidenciar a superdotação e altas habilidades?
a) Não pode ser um documento fixo, mas deve ser analisado junto à equipe
pedagógica, professores e responsáveis, com o objetivo de traçar as estratégias e
metas a serem alcançadas durante o processo de ensino e aprendizagem.
b) A escola deve tomá-lo como ponto de partida para realização das atividades em
sala de aula, principalmente aquelas desenvolvidas em casa com o auxílio dos pais.
c) Não deve buscar nesse documento as metas a serem cumpridas durante o ano
letivo com referência ao volume de atividades realizadas pelo aluno.
d) A escola deve se utilizar deste documento, para junto com a família, buscar
alternativas disciplinantes para o aluno.
e) Este documento é muito importante para a escola, pois é ele que vai nortar todo o
processo de ensino e aprendizagem com relação às atividades criatividades e
recreativas do aluno.
7ª) A Sala de Recursos Multifuncionais (SRMs) atende:
a) Crianças com notas abaixo da média.
b) Alunos de risco social e que recebem visitas da assistente social.
c) Os alunos que forem indicados pelos responsáveis para o atendimento.
d) Alunos da Educação Especial, ou seja, com deficiência, transtornos ou
dificuldades de aprendizagem.
e) Os responsáveis no primeiro momento da conversa com o psicopedagogo.
8ª) Os sujeitos com altas habilidades possuem características variadas entre elas
a curiosidade, a vivacidade mental, a motivação e a persistência. Quais as
circunstâncias em que essas características podem apresentar variação?
a) Na forma de serem atendidos pelo adulto.
b) No grau de intensidade e na forma de sistematizar os comportamentos.
c) Quando demonstram suas habilidades.
d) Na hora de expressar o pensamento e se relacionar com o outro.
e) Na intensidade e na forma de relevar as dificuldades que encontra.
9ª) O aluno da educação especial e inclusiva necessita de uma adequação, de
acordo com sua deficiência. O que o professor deve buscar para atender os
objetivos traçados para ele?
a) As especificidades, assim como realizar o trabalho multidisciplinar com os
professores e profissionais orientados pela coordenação pedagógica para auxiliar
no caso.
b) Se conhecer e ter uma referência de sua identidade pessoal e profissional.
c) A aprendizagem do ser humano, como verificado nas teorias de Vygotsky e
Piaget.
d) A psicopedagogia de Piaget.
e) A frustração como maneira indissociável de aprendizado e luta e vida.
10ª) Qual a postura antiga tomada pelo professor que apenas colocava os
conteúdos para que os alunos copiem e estudem para prova?
a) Não havia espaço para conversas entre os alunos.
b) Não havia espaço para o diálogo entre professor e alunos, para que fossem
apontadas as dificuldades, as novas aprendizagens e ideias.
c) Não havia incentivo para que os professores ganhassem mais.
d) Não havia a convivência com as diferenças nem com dificuldades de
aprendizagem.
e) Não havia espaço para os alunos com altas habilidades pudessem falar de suas
dificuldades.