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Ensino de Ciencias Naturais

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08/02/24, 13:20 ESTUDA+ - Sistema de Gestão de Aprendizagem
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1. Segundo SPLENGER (2014), para que ocorra uma aprendizagem significativa deve ser oferecida aos alunos uma quantidade diversificada de tarefas e,
para isso, o professor deve conhecer muitas técnicas e recursos. As atividades lúdicas, por exemplo, permitem ao aluno explorar muito mais sua
criatividade, melhorar sua conduta no processo de ensino-aprendizagem e sua autoestima, por isso são consideradas atividades estratégicas.
Sendo assim, podemos considerar como estratégias diferenciadas de trabalho com o ensino de Ciências, EXCETO:
2. Sobre o pensamento científico e a progressiva construção de conceitos valoriza-se a integração hierárquica do conhecimento. Assinale a alternativa que
explica corretamente esse processo:
 
 
 
3. A sociedade atual tem exigido um volume de informações muito maior do que em qualquer época do passado, seja para realizar tarefas corriqueiras e
opções de consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e avaliar informações científicas veiculadas pela mídia seja para
interferir em decisões políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e suas aplicações. (MEC/SEF, 1997) , Frente a essa
sociedade, em ritmo acelerado de mudanças, a necessidade de reestruturação no ensino das Ciências tornou-se imperativo. As afirmativas abaixo, retiradas
do caderno 4 dos Parâmetros Curriculares Nacionais tem relação com a tendência atual do ensino de Ciências. Marque V, se forem verdadeiras e F, se forem
falsas.
I. Ao se considerar o ensino fundamental como um nível de escolarização obrigatório no Brasil, não se pode pensar no ensino de Ciências como um ensino
propedêutico, voltado para uma aprendizagem efetiva em momento futuro. A criança não é cidadã do futuro, mas já é cidadã hoje, e, nesse sentido, conhecer
ciência é ampliar a sua possibilidade presente de participação social e viabilizar sua capacidade plena de participação social no futuro.
II. Mas o percurso das Ciências tem rupturas e depende delas. Quando novas teorias são aceitas, convicções antigas são abandonadas em favor de novas,
os mesmos fatos são descritos em novos termos, criando-se novos conceitos, um mesmo aspecto da natureza passa a ser explicado segundo uma nova
compreensão geral, ou seja, um novo paradigma.
III. Atualmente, em meio à industrialização intensa e à urbanização absurdamente concentrada, também potenciadas pelos conhecimentos científicos e
tecnológicos, conta-se com a sofisticação da medicina científica das tomografias computadorizadas e com a enorme difusão da teleinformática. Ao mesmo
tempo, convive-se com ameaças como o buraco na camada de ozônio, a bomba atômica, a fome, as doenças endêmicas não controladas e as decorrentes da
poluição. A associação entre ciência e tecnologia se amplia, tornando-se mais presente no cotidiano e modificando, cada vez mais, o próprio mundo.
IV. Para o ensino de Ciências Naturais, é necessária a construção de uma estrutura geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento
historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações com a tecnologia e com a sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
4. “A tendência de banir os sacos plásticos ou de cobrar por eles também pode gerar consequências inesperadas: as pessoas podem acabar indo de carro
ao supermercado, em vez de caminharem. Esses problemas são típicos daqueles que nossos alunos deverão considerar para tomar decisões informadas no
futuro.” (FOREMAN, 2010, p. 18)
Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia apresentada, em relação à possibilidade de relacionar a ciência à vida cotidiana,
na atualidade., 
 (Alternativa correta)
"As histórias, reais e imaginárias, podem ser uma rica fonte de oportunidades de aprendizagem para alunos de todas as idades. As histórias folclóricas, os mitos e as lendas tradici
bem como as histórias modernas que lidam com o mundo onde as pessoas vivem podem ser usadas como estímulo para dar suporte à aprendizagem em diversas disciplinas curric
incluindo a investigação científica.” (HEWLETT, 2010)
"A ficção, que também inclui a poesia, traz oportunidades para os alunos fazerem conexões entre conceitos científicos e suas próprias experiências de vida, proporcionando um mo
referência para fundamentar sua aprendizagem.” (HEWLETT, 2010)
"É improvável que se promova a aquisição da linguagem e o prazer de forma efetiva com o uso de jogos científicos." (HARD, 2010)
“Usa-se a dramatização como ferramenta cinestésica para promover o entendimento de alunos do ensino fundamental sobre conceitos científicos abstratos." (FOREMAN, 2010)
 (Alternativa correta)
Uma mudança conceitual na qual o ensino sistemático vai, pouco a pouco incluindo informações teóricas de base científica e substituindo os conhecimentos de senso comum, pois
não cabe na informalização.
A construção do conhecimento científico a partir do conhecimento cotidiano só é possível se houver uma mudança conceitual, pois a base da ciência está em tudo o que pode ser
observado no cotidiano, necessitando uma reestruturação teórica das bases do pensamento.
Ciência nasce de estudo e sistematização de conhecimento, mas esse é um processo longo e intenso que exige, numa perspectiva cognitivista, elaboração e reelaboração de hipó
constantemente.
Apesar do pensamento inicial ser uma construção do cotidiano, este não cabe no âmbito da ciência, pois a ciência é a superação da lógica simplista da visão de mundo, por isso a
integração hierárquica destaca as etapas do pensamento científico.
 (Alternativa correta)V,V,V,V.
V,V,V,F
F,F,V,V
F,V,V,V.
Ciência e química.
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5. A escolha de conteúdos, também neste bloco temático, deve ser cuidadosa, para que seja estimulante e de real interesse dos alunos, para que sirva à sua
aprendizagem, respeitando o amadurecimento correspondente a cada faixa etária e levando à aprendizagem de procedimentos, ao desenvolvimento de
valores, à construção da cidadania. (MEC/SEF, 1997)
Baseando-se na leitura do texto acima, marque a alternativa que indica CORRETAMENTE a identificação dos blocos temáticos propostos para o ensino
fundamental, segundo os PCNs. 
6. Segundo Ward et al. (2010), é possível promover a aquisição da linguagem e o prazer, de forma efetiva, com o uso de jogos científicos. Com base nisso,
analise as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.
( ) Os jogos estimulam a criatividade e a agilidade e possibilitam a construção do conhecimento.
( ) Quando se utiliza atividades lúdicas, a interação é muito importante para o desenvolvimento de habilidades.
( ) Os alunos estabelecem importantes conexões comunicativas através da participação em jogos.
( ) Os jogos são sempre prazerosos para os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
Marque a alternativa que traz a sequência CORRETA.Segundo Ward et al. (2010), é possível promover a aquisição da linguagem e o prazer, de forma efetiva,
com o uso de jogos científicos. Com base nisso, analise as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.
( ) Os jogos estimulam a criatividade e a agilidade e possibilitam a construção do conhecimento.
( ) Quando se utiliza atividades lúdicas, a interação é muito importante para o desenvolvimento de habilidades.
( ) Os alunos estabelecem importantes conexões comunicativas através da participação em jogos.
( ) Os jogos são sempre prazerosos para os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
Marque a alternativa que traz a sequência CORRETA.
7. Segundo Ward (2010), o jogo é um tipo de aprendizagem ativo e exige que os alunos se envolvam. Existem diversos tipos de jogos com objetivos também
diferentes.
Leia com atenção e numere adequadamente:
(1) jogos parafazer conexões
(2) jogos para se consolidar aprendizagem
( ) "O uso de uma bola de praia com vocabulário científico escrito proporciona uma maneira rápida e fácil de recapitular as palavras. Joga-se ou rola-se a
bola para o aluno, que deve explicar o que significa a palavra mais próxima do polegar direito, ou dar a definição da palavra para que os outros alunos da
turma adivinhem a que se refere." (WARD, 2010, p.172)
( ) "Jogar '20 questões', outro jogo popular do passado, pode proporcionar um desafio e ajudar os alunos a fazer perguntas efetivas. Elas devem ser
 (Alternativa correta)
Ciência e aprendizagem.
Ciência e tecnologia.
Ciência e sustentabilidade.
 (Alternativa correta)
Astronomia - Biologia - Física - Química.
Ambiente - Corpo humano - Saúde - Sistema solar.
Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - Terra e Universo.
Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - Sistema Solar.
 (Alternativa correta)
F, V, V e V.
F, V, V e F.
V, V, F e V.
V, V, V e F.
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questões que identifiquem o objeto selecionado pelo professor o mais rápido possível. Para jogar '20 questões', os alunos devem fazer perguntas cuja
resposta somente possa ser "sim" ou "não", mas, se tentam adivinhar o objeto e erram, perdem uma vida. Os participantes também podem perder vidas se a
questão não puder ser respondida com 'sim' ou 'não'." (WARD, 2010, p.171)
( ) "Existem muitos jogos de tabuleiro ou jogos de verdadeiro/falso, que são produzidos comercialmente, bem como atividades que proporcionam que os
alunos dramatizem elementos da ciência." (WARD, 2010, p. 172)
( ) "A atividade de "formar grupos de três" ajuda a expor equívocos, por exemplo, alguns alunos não sabem que o algodão vem de uma planta e sugerem
que: "o algodão vem da lã do algodão, é como uma ovelha, mas não vive aqui." (WARD, 2010, p.168)
Agora, marque a alternativa que traz a sequência CORRETA:
8. De acordo com SPLENGER (2014), o lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos
alunos do conhecimento científico. Nesse sentido, ele se constitui em importante recurso para o professor desenvolver a habilidade de resolução de
problemas, favorecer a apropriação de conceitos e atender às necessidades da adolescência.
Baseando-se nas ideias acima, coloque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas.
( ) I. Todo ser humano pode beneficiar-se de atividades lúdicas, tanto pelo aspecto de diversão e prazer quanto pelo da aprendizagem.
( ) II. O lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos do conhecimento
científico.
( ) III. Ensinar Ciências não se restringe a transmitir informações ou apresentar apenas um caminho, mas é também ajudar o aluno a tomar consciência de si
mesmo, dos outros e da sociedade.
( ) IV. O aluno precisa reconhecer no professor o construtor de seus saberes, a partir de suas atividades propostas, que devem ser coerentes com a atividade
científica.
Agora, marque a alternativa CORRETA:
9. De acordo Crespo e Pozo (2009), os diferentes tipos de procedimentos podem ser situados ao longo de um continuum de generalidade e complexidade
que iria das mais simples técnicas e destrezas até as estratégias de aprendizagem de raciocínio.
Baseando-se nas ideias destes autores, relacione as colunas conforme os dois tipos de procedimentos. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
(1) Procedimentos técnicos.
(2) Procedimentos estratégicos.
( ) I. Rotina automatizada.
( ) II. Tomada de decisões sobre os passos que serão seguidos.
( ) III. Uso intencional das técnicas.
 (Alternativa correta)
1, 1, 2, 2
2, 1, 1, 2
1, 2, 2, 1
2, 2, 1, 2
 (Alternativa correta)
Todas as alternativas são falsas.
Somente a alternativa III é verdadeira.
Somente é falsa a alternativa IV.
Todas as alternativas são verdadeiras.
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( ) IV. Seu uso requer outros componentes cognitivos.
( ) V. No futebol, seriam as rotinas motoras.
 
 
10. A psicologia cognitiva diferencia as concepções sobre a relação entre o pensamento científico e o pensamento cotidiano. Para melhor defini-las, analise
as assertivas abaixo e indique se são verdadeiras (“V”) ou falsas (“F”):
I – Hipótese de compatibilidade é o mesmo que a acumulação de saberes e representa a racionalidade humana e o senso comum.
II – Hipótese da incompatibilidade representa a mudança conceitual, pois evidencia que senso comum e pensamento científico são incompatíveis, assim
como pensamento e aprendizagem não são próximos do racionalismo.
III – Hipótese da independência aponta que conhecimento científico e conhecimento cotidiano devem coexistir considerando-se o contexto.
IV – Hipótese da integração hierárquica ou dos diferentes níveis de representação aceita a interação entre os saberes cotidiano e científico, independente do
contexto, nas integrados no conceito, na maneira que o aluno possa compreender a relação existente entre eles.
Assinale a alternativa correta:
 
 (Alternativa correta)
2, 1, 1, 1, 2.
1, 2, 2, 2, 1.
1, 2, 1, 2, 1.
2, 2, 2, 1, 1.
 (Alternativa correta)V, V, F, F
V, F, F, V
F, V, V, V
V, V, V, F

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