Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem_ Questionário - Unidade V _

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Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento 14334-40-ED11392_06_04-202431 Unidade V
Usuário Patricia Correa Euzebio
Curso Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
Teste Questionário - Unidade V
Iniciado 10/08/24 17:14
Enviado 10/08/24 17:15
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Escolha a alternativa incorreta em relação aos “Transtornos do Comportamento”:
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma definição
exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar dependendo do
contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido
O Dsm-4 apresentava uma enorme quantidade de condições que se relacionavam com
transtornos de comportamento, mais de 250 condições
O transtorno de comportamento envolve a reflexão sobre certos comportamentos
“indesejados”. Cabe aos profissionais analisá-lo funcionalmente, considerando o maior
número de variáveis
As alterações de comportamentos mais frequentes, acabam aparecendo como
comorbidades de outras alterações, como por exemplo: Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade (TDAH); Transtorno do Espectro do Autismo; Transtornos de Ansiedade,
entre outros
Os transtornos do comportamento podem ser caracterizados por alterações basicamente
em três áreas: comunicação, interação social e comportamento
GABARITO: Alternativa “e”.
O transtorno que tem como característica dificuldades na comunicação, interação
social e no comportamento é o transtorno do espectro do autismo e não os
Transtornos do comportamento. As demais alternativas estão corretas e
caracterizam os Transtornos do comportamento.
Consultar Livro-texto Unid 5.1: Transtornos do Comportamento, pp. 83-84.
Pergunta 2
Relacione a imagem a seguir com a definição de Transtornos do Comportamento e escolha a
alternativa que melhor descreve essa relação.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do Aluno Patricia Euzebio 4
PÓS EAD
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https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_54621_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_54621_1&content_id=_848115_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_70_1
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_67_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
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https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Na imagem pode-se observar uma criança pulando no sofá, provavelmente desobedecendo
sua mãe e a deixando cansada e irritada. Esse tipo de comportamento é considerado
inadequado em qualquer tipo de contexto e sociedade
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma definição
exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar dependendo do
contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido
Transtorno de comportamento define todo e qualquer comportamento que não segue o
padrão habitual de como a criança deveria agir. Portanto, dentro de nosso contexto cultural,
a criança pulando no sofá (provavelmente desobedecendo sua mãe e a deixando cansada
e irritada) pode ter esse transtorno
Os Transtornos de comportamento envolvem todas as categorias de transtornos que
ocorrem nas fases iniciais do desenvolvimento, ou seja, na infância
Quando uma criança não obedece sua mãe está demonstrando um problema de
comportamento e, portanto, deve ser avaliada para verificar se apresenta o transtorno
GABARITO: Alternativa “C”.
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e não existe uma
definição exata, já que comportamentos adequados e inadequados podem variar
dependendo do contexto e regras culturais que cada sujeito está inserido. Uma
demonstração dessa variação é a enorme quantidade de condições que o DSM-4 já
apresentava que se relacionavam com transtornos de comportamento, mais de 250
condições (GRILLO; SILVA, 2004). Bolsoni-Silva e Del Prette (2003 p. 94) descrevem
que “... acredita-se que certo comportamento ‘indesejável’ seja multideterminado e,
assim, cabe aos profissionais analisá-lo funcionalmente, considerando o maior
número de variáveis independentes”.
Consultar Livro-texto Unid 5.1: Transtornos do Comportamento, pp. 83-84.
Pergunta 3
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em relação a deficiência
visual e adutiva e escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) A deficiência auditiva são as alterações na visão que variam desde o grau subnormal (ou baixa
visão) até a cegueira, sendo essa última podendo ser adquirida, o sujeito que ficou cego ou ser
congênita, desde o nascimento.
( ) Recursos ou auxílios ópticos para visão subnormal são lentes especiais ou dispositivos
formados por um conjunto de lentes, geralmente de alto poder, que se utilizam do princípio da
magnificação da imagem, para que possa ser reconhecida e discriminada pelo portador de baixa visão.
( ) Em graus mais avançados, como na perda auditiva severa (quando a pessoa não consegue
ouvir sons abaixo dos 80 decibéis, em média) e profunda (quando não escuta sons emitidos com
intensidade menor que 91 decibéis), aparelhos e órteses ajudam parcialmente, mas o aprendizado do
braile e da leitura orofacial, sempre que possível, é recomendado.
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
( ) Deficiência auditiva pode ser considerada como uma perda parcial ou total da audição, causada
por má-formação (causa genética), lesão na orelha ou nas estruturas que compõem o aparelho
auditivo.
F – F – F – V
F – F – V – V
V – F – F – V
V – F – V – V
F – V – F – V
GABARITO: Alternativa “E”.
A primeira assertiva está incorreta porque a definição se refere a deficiência visual
e não auditiva: A deficiência visual engloba as alterações na visão que variam
desde o grau subnormal (ou baixa visão) até a cegueira, sendo essa última
podendo ser adquirida, o sujeito que ficou cego ou ser congênita, desde o
nascimento. A terceira assertiva também está incorreta ao dizer que o aprendizado
do braile auxilia a pessoa surda, quando na verdade esse recurso é utilizado para
pessoas com deficiência visual, sendo o aprendizado de libras o recomendado para
deficientes auditivos: Em graus mais avançados, como na perda auditiva severa
(quando a pessoa não consegue ouvir sons abaixo dos 80 decibéis, em média) e
profunda (quando não escuta sons emitidos com intensidade menor que 91
decibéis), aparelhos e órteses ajudam parcialmente, mas o aprendizado de Libras e
da leitura orofacial, sempre que possível, é recomendado.
Consultar Livro-texto Unid 5.2: Deficiência visual, pp. 86-88 e 5.3: Deficiência
Auditiva, pp. 88-90.
Pergunta 4
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa que descreve sobre qual deficiência se trata:
“Existe uma diferença crucial entre a construção da alfabetizaçãoe o acesso ao Sistema Braille.
Embora estes processos caminhem lado a lado, há uma diferenciação em relação à criança vidente,
exposta diariamente a um mundo colorido e repleto de informações visuais, amplamente captadas pela
visão, que associadas ao interesse e a curiosidade natural das crianças, colabora com a ampliação de
seu vocabulário e formação de imagens mentais que conectadas à função dos objetos, figuras e à
relação com o meio favorecem à construção do conhecimento neste mundo letrado. A profusão de
palavras, frases, slogans, propicia à vivência, à compreensão e à pseudoleitura, fatores indispensáveis
à alfabetização de qualquer criança” (CORSI, M. G, 2017, disponível em: https://www.portalacesse.co
m/2017/07/11/como-e-quando-ensinar-o-sistema-braille-para-a-crianca-com-cegueira/).
Deficiência auditiva
Deficiência intelectual
Deficiência visual
Deficiência de baixa visão
Deficiência viso-sonora
GABARITO: Alternativa “C”.
No texto é possível observar o ensino do Braile, um dos principais recursos
utilizados com pessoas com deficiência visual.
Consultar Livro-texto Unid 5.2: Deficiência visual, pp. 86-88.
Pergunta 5
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Analise a imagem a seguir e escolha a alternativa que apresenta a deficiência a qual ela se refere:
Deficiência auditiva
Deficiência intelectual
Deficiência visual
Deficiência de baixa visão
Deficiência viso-sonora
GABARITO: Alternativa “A”.
Na imagem é possível observar o ensino de Libras, um dos principais
recursos utilizados com pessoas com deficiência auditiva.
Consultar Livro-texto Unid 5.3: Deficiência auditiva, pp. 88-90.
Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
d.
Redondo e Carvalho (2000), pelo Ministério da Educação, desenvolveram um Caderno intitulado
“Deficiência Auditiva”, no qual descrevem sinais e estratégias de intervenção para casos desde o
nascimento até a adolescência. Nesse material eles descrevem algumas reflexões que pais,
educadores e a sociedade devem realizar em relação as pessoas com deficiência auditiva. Escolha a
alternativa incorreta sobre essas reflexões:
Para que a sociedade possa melhor conhecer as pessoas que têm perda de audição, é
importante pensar em cada indivíduo como um ser único, repleto de possibilidades
Somente entre as crianças, e particularmente entre aqueles que apresentam perdas
auditivas severas e profundas, existe um movimento para que assumam a própria surdez.
Desde pequenas as crianças são ensinadas a lutar por seus direitos e buscam divulgar a
Língua de Sinais Brasileira (LSB), mostrando que se trata de uma língua com regras
próprias, como a língua portuguesa, sendo que o aprendizado de Libras só é possível de
acontecer no começo da infância e não em idades mais avançadas
Os recursos de comunicação adotados pelo surdo, seja ele mais ou menos oralizado, não
podem ser usados para caracterizá-lo como pessoa
É preciso levar em conta seu percurso de vida e a forma pela qual seu modo de se
comunicar possibilita sua integração nos diferentes meios sociais que frequenta, fazendo
com que se sinta mais feliz
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10/08/2024, 17:15 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – ...
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e.
Comentário
da resposta:
Seja qual for o tipo de educação recebida, especial ou não, o surdo não precisa apenas de
escola. É indispensável que lhe seja oferecido atendimento nos aspectos médicos
relacionados com a surdez, bem como orientação familiar e suporte emocional, procurando
facilitar o desenvolvimento de suas potencialidades, levando-o a fazer escolhas e
responsabilizar-se por elas e oferecendo-lhe as mesmas oportunidades disponíveis para as
pessoas que não são portadoras de deficiência
GABARITO: Alternativa “B”.
A reflexão correta é: Entre os mais jovens, e particularmente entre aqueles que
apresentam perdas auditivas severas e profundas, existe um movimento para que
assumam a própria surdez. Lutam por seus direitos e buscam divulgar a Língua de
Sinais Brasileira (LSB), mostrando que se trata de uma língua com regras próprias,
como a língua portuguesa. Além do ensino de Libras ser possível de acontecer em
qualquer idade e não somente na infância, sendo o principal recurso utilizado por
pessoas com deficiência auditiva.
Consultar Livro-texto Unid 5.3: Deficiência auditiva, pp. 88-90
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Analise os critérios a seguir e escolha a alternativa que apresenta qual a deficiência que eles retratam:
A. A aquisição e a execução de habilidades motoras coordenadas estão substancialmente abaixo
do esperado considerando-se a idade cronológica do indivíduo e a oportunidade de aprender e usar a
habilidade. As dificuldades manifestam-se por falta de jeito (p. ex., derrubar ou bater em objetos), bem
como por lentidão e imprecisão no desempenho de habilidades motoras (p. ex., apanhar um objeto,
usar tesouras ou facas, escrever a mão, andar de bicicleta ou praticar esportes).
B. O déficit nas habilidades motoras do Critério A interfere, significativa e persistentemente, nas
atividades cotidianas apropriadas à idade cronológica (p. ex., autocuidado e automanutenção),
causando impacto na produtividade acadêmica/escolar, em atividades pré-profissionais e profissionais,
no lazer e nas brincadeiras.
C. O início dos sintomas ocorre precocemente no período do desenvolvimento.
D. Os déficits nas habilidades motoras não são mais bem explicados por deficiência intelectual
(transtorno do desenvolvimento intelectual) ou por deficiência visual e não são atribuíveis a alguma
condição neurológica que afete os movimentos (p. ex., paralisia cerebral, distrofia muscular, doença
degenerativa).
Deficiência da coordenação espacial
Deficiência intelectual
Deficiência impulsora
Deficiência do movimento visual
Deficiência motora
GABARITO: Alternativa “E”.
Segundo o DSM-5 (APA, 2014, p.74) esses são os quatro critérios que devem
ser considerados nas deficiências motoras.
Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, pp. 91-92.
Pergunta 8
Segundo o DSM-5, em relação as deficiências motoras, alguns sinais de dificuldades podem ser
observados na criança desde cedo. Muitas vezes elas até conseguem realizar o movimento, porém
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
além de conseguir a forma como é realizada deve ser observada, se é muito devagar quando
comparada a crianças da mesma idade ou se é algo que leva muito tempo e despende muita energia.
PORQUE
A criança pode demonstrar dificuldades em: sentar-se, engatinhar e andar; subir escadas, pedalar,
abotoar camisas, completar quebra-cabeças e usar fechos; construir modelos, jogar bola
(especialmente, em equipes); escrever a mão, digitar, dirigir ou executar tarefas de autocuidado; entre
outros.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
As duas assertivas são falsas
GABARITO: Alternativa “A”.
Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, pp. 91-92.
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Analise as assertivas abaixo e escolha a alternativa que apresenta apenas aquelas corretas em relação
a Dispraxiainfantil:
I- A definição do termo começou com apraxia, que foi descrita em 1871, por Stenthal. Ele definia
como alterações, que também chamou de perturbações na forma de relação entre os movimentos
e os objetos, uma desorganização desse movimento.
II- Para compreender melhor o que é uma Dispraxia, os autores acreditam que precisa estar claro o
que é uma Praxia, que segundo Rotta et. al., (2016, p190), se define como “... capacidade que o
indivíduo tem de realizar um ato motor mais ou menos complexo, anteriormente aprendido, de
forma voluntária, ou seja, sob ordem. Esses movimentos, depois de aprendidos, podem,
posteriormente, tornar-se automáticos.”
III- A praxia e seu desenvolvimento pode ser definida em dois períodos cruciais: nível de
desenvolvimento práxico I e nível de desenvolvimento práxico moderado.
IV- O período pré-apráxico corresponde a etapas a partir dos 18 a 24 meses, e se caracteriza pela
aparição da imagem mental, com a antecipação e a planificação do ato a ser realizado.
Somente assertivas I e II
Somente assertivas I, II e III
Somente assertivas II, III e IV
Somente assertivas III e IV
Somente assertivas I e III
GABARITO: Alternativa “A”.
A III está incorreta, pois, a evolução da Praxia, a forma como o desenvolvimento
dessas habilidades vai ocorrer em cada período, pode ser dividida em dois
momentos, denominados: período pré-práxico e período práxico. A assertiva IV
está incorreta pois o período pré-apráxico se divide em cinco subperíodos, que
vão desde o nascimento até os 18 meses.
Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, p. 93.
Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
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10/08/2024, 17:15 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – ...
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Sábado, 10 de Agosto de 2024 17h15min28s GMT-03:00
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
 Analise o trecho a seguir e escolha a alternativa que completa o texto em relação a qual transtorno,
deficiência ou alteração ele está abordando:
A definição ________________ engloba um conjunto de alterações de distúrbios motores assim como
alterações posturais de caráter permanente, que acontecem no cérebro em seu estágio ainda imaturo e
que podem ou não estar associados a alterações cognitivas, ou seja, nem todos os sujeitos com
________________ possui alterações intelectuais ou cognitivas. Na história da nossa humanidade, em
diversas culturas, pessoas com ________________ sofreram preconceitos e eram consideradas sub-
humanas, muitas sendo mortas, abandonadas, sacrificadas ou vistas como uma forma de Deus
castigar os pais por pecados que esses cometeram. A primeira definição dessa alteração foi descrita
em 1843 e o termo conhecido como nos dias de hoje foi definido por Sigmund Freud e consolidado na
literatura por Phelps. São sujeitos que possuem alterações ou agravos no sistema nervoso central que
foram causadas durante os períodos pré, peri ou pós-natal, sendo possíveis de serem percebidos até
os dois anos de vida (Rotta et. al., 2016).
Deficiência da coordenação
Deficiência intelectual
Paralisia Cerebral
Deficiência do movimento
Deficiência motora
GABARITO: Alternativa “C”.
A definição de Paralisia Cerebral (PC) engloba um conjunto de alterações de
distúrbios motores assim como alterações posturais de caráter permanente, que
acontecem no cérebro em seu estágio ainda imaturo e que podem ou não estar
associados a alterações cognitivas, ou seja, nem todos os sujeitos com PC possui
alterações intelectuais ou cognitivas. Na história da nossa humanidade, em
diversas culturas, pessoas com PC sofreram preconceitos e eram consideradas
sub-humanas, muitas sendo mortas, abandonadas, sacrificadas ou vistas como
uma forma de Deus castigar os pais por pecados que esses cometeram. A primeira
definição dessa alteração foi descrita em 1843 e o termo conhecido como nos dias
de hoje foi definido por Sigmund Freud e consolidado na literatura por Phelps. São
sujeitos que possuem alterações ou agravos no sistema nervoso central que foram
causadas durante os períodos pré, peri ou pós-natal, sendo possíveis de serem
percebidos até os dois anos de vida. Um outro fator que influencia nos casos de
PC, são as precárias condições socioeconômicas e culturais, assim como falta de
cuidado durante a gestação e nascimento (Rotta et. al., 2016).
Consultar Livro-texto Unid 5.6: Paralisia cerebral, pp. 94-96.
← OK
10/08/2024, 17:15 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – ...
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