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<p>que “quando brinca, a criança prepara-se a</p><p>vida, pois é através da sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo</p><p>físico e social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as</p><p>coisas.</p><p>A criança está sempre buscando descobrir e aprender coisas novas, a</p><p>curiosidade faz parte do seu cotidiano, à medida que vai adquirindo experiências</p><p>também vai conhecendo a si própria, e quanto mais vivências ela experimentar, mais</p><p>vai aprendendo sobre o outro e sobre o mundo.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>5</p><p>O exercício da curiosidade convoca a imaginação, a intuição, as emoções, a</p><p>capacidade de conjecturar, de comparar, na busca da perfeição do objeto</p><p>ou do objeto ou achado de sua razão de ser. Um ruido por exemplo, pode</p><p>provocar minha curiosidade. Observo o espaço onde parece que se está</p><p>verificando. Aguço o ouvido. Procuro comparar com outro ruido, cujo a</p><p>razão de ser já conheço. Investigo o espaço. Admito hipóteses várias em</p><p>torno da possível origem do ruído. Elimino algumas até que chego a sua</p><p>explicação. FREIRE, 1996, p 45)</p><p>Muitas pessoas nos dias de hoje ainda pensam que as brincadeiras não</p><p>trazem benefícios ao desenvolvimento de uma criança, ignorando o fato de que já foi</p><p>comprovado através de estudos e pesquisas, que ao brincar a criança desenvolve</p><p>diversas habilidades, além disso aprende a ter empatia, a se expressar, e a interagir</p><p>com o mundo ao seu redor.</p><p>Piaget (1971, p. 67) diz que “Quando brinca a criança assimila o mundo a sua</p><p>maneira, sem compromisso com a realidade, pois a sua interação com o objeto, não</p><p>depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui”.</p><p>O lúdico pode ser usado de diversas formas no ambiente escolar, um exemplo</p><p>é a contação de história que trabalha o imaginário de uma criança, apresentando</p><p>seus personagens e os dilemas e conflitos nos quais eles estão inseridos e assim</p><p>após eles saberem mais sobre o que se passa, conduzir essas crianças a uma</p><p>possível solução dos problemas de uma forma mais tranquila, ou seja nada mais é</p><p>do que trabalhar através do imaginário problemas da vida real.</p><p>A criação de uma situação imaginária não é algo fortuito na vida da criança;</p><p>pelo contrário é a primeira manifestação de emancipação da criança em</p><p>relação as restrições situacionais. O primeiro paradoxo contido no brinquedo</p><p>é que a criança opera com um significado alienado numa situação real, o</p><p>segundo é que, no brinquedo a criança segue o caminho do menor esforço,</p><p>ela faz o que mais gosta de fazer, porque o brinquedo está unido ao prazer,</p><p>e ao mesmo tempo aprende a seguir os caminhos mais difíceis,</p><p>subordinando-se as regras, e por conseguinte renunciando ao que ela quer,</p><p>uma vez que a sujeição a regras e a renúncias a ação impulsiva constitui o</p><p>caminho para o prazer no brinquedo. (VIGOTSKY, 1998, p.130).</p><p>Toda a criança demonstra muito mais interesse quando as atividades feitas</p><p>no seu cotidiano são de forma lúdica, que envolvem o brincar, pois desperta a</p><p>curiosidade, a criatividade, e a imaginação, possibilitando a elas estabelecerem</p><p>relações, e ter uma visão de mundo mais real.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>6</p><p>SOARES (2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes</p><p>em todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem através</p><p>da ludicidade</p><p>Toda a criança tem o direito a brincar, e através da brincadeira elas</p><p>expressam os seus sentimentos, e é nessa hora que o professor consegue observar</p><p>e trabalhar habilidades e capacidades como por exemplo a socialização através da</p><p>interação, extremamente importante ao desenvolvimento da criança.</p><p>O brincar é originado pelas crianças dentro da estrutura educacional dá a</p><p>elas a liberdade e a segurança necessária para se expressarem</p><p>imaginativamente. E dá aos educadores oportunidades para observação de</p><p>alta qualidade. (MOYLES, 2006, p.206).</p><p>As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil propõem que:</p><p>“Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas</p><p>manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança,</p><p>teatro, poesia e literatura”. (BRASIL, 2010, p. 26).</p><p>O desenvolvimento através do lúdico, dá uma possibilidade para que as</p><p>crianças que se encontram no ambiente escolar, adquiram vivências e experiências</p><p>que vão muito além do brincar.</p><p>2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO</p><p>2.1 METODOLOGIA</p><p>O estágio I foi organizado em algumas etapas, tendo como a primeira etapa a</p><p>escolha da instituição de ensino concedente, sendo ela a CMEI Maria Virgínea</p><p>Soares que atende crianças na faixa etária de 1 a 5 anos e 11 meses de idade, na</p><p>cidade de Imbituba Santa Catarina, após a escolha do local para o estágio foi feito a</p><p>organização dos documentos necessários e a coleta das assinaturas. A turma</p><p>escolhida para o estágio atende crianças de 2 e 3 anos de idade, no período</p><p>matutino, tendo como professora regente karol Calegari, contando com uma</p><p>estagiária chamada Maria e uma professora de educação especial pois a turma</p><p>conta com um aluno que tem autismo, tendo que ser acompanhado por ela.</p><p>A primeira atividade a ser desenvolvida diz respeito a observação da sala, dos</p><p>recursos e do ambiente externo. Durante o período de observação através do</p><p>diálogo com a professora sobre as crianças e seu método de ensino e</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>7</p><p>aprendizagem, sendo realizada uma entrevista e posteriormente realizando a</p><p>regência.</p><p>A regência será realizada tendo como uma orientação das atividades por meio</p><p>de planos de aula, seguindo um tema no qual a professora regente escolheu. O</p><p>tema escolhido foi as quatro estações do ano, devendo ser aplicado durante a</p><p>prática do estágio.</p><p>2.2 CRONOGRAMA</p><p>DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 10:20 Observação</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>Matutino das 8:00 às 12:00 Regência</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI).</p><p>Brasília- DF: MEC/SEB, 2010</p><p>FREIRE, Paulo, Pedagogia da autonomia: Saberes necessários a prática</p><p>educativa .25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.</p><p>LOPES, Vanessa Gomes, Linguagem do Corpo e Movimento. Curitiba, PR: FAEL,</p><p>2006.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>8</p><p>MASSA, M. D. S. Ludicidade: da Etimologia da Palavra à complexibilidade do</p><p>Conceito. Vitória da Conquista, nº 15, p 111-130,2015</p><p>MOYLES, Janet R. A excelência do brincar: a importância da brincadeira na</p><p>transição entre educação infantil e anos iniciais; tradução Maria Adriana</p><p>Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artmed, 2006</p><p>PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem</p><p>e representação. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1971</p><p>SOARES, Edna Machado. A ludicidade no</p><p>processo de inclusão de alunos</p><p>especiais no ambiente educacional. 2010. Disponível em:</p><p>VYGOTSKY, Lev semenovich LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, ALEXIS</p><p>N. Linguagem, desenvolvimento e Aprendizagem. Tradução de Maria da Penha</p><p>Villalobos. 2 ed. São Paulo: Ícone, 1998. P 103-117</p><p>http//www.ffp.uerj.br/arquivos/dedu/monog., acesso em 25 abril 2024</p><p>ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar; as relações entre atividade</p><p>lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina; O autor, 2005</p><p>ANEXOS</p><p>ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO</p><p>1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO BÁSICA</p><p>Este roteiro irá trazer as informações sobre a EMEI MARIA VIRGINIA</p><p>SOARES, onde foi realizado o Estágio Curricular Obrigatório da Educação Infantil,</p><p>localizada na rua Pedro Manoel Soares, bairro São Tomaz, na cidade de Imbituba</p><p>Santa Catarina.</p><p>- Organização: A instituição funciona nos turnos matutino e vespertino, com horário</p><p>de funcionamento das 7:40 às 17:00 horas, contando com uma turma de cada nível,</p><p>no total de quatro turmas. A modalidade de ensino é Educação Infantil, com a média</p><p>de crianças em cada turma de quatorze a vinte. A média de faixa etária por turma</p><p>fica de um ano a dois anos e onze meses, de dois a três anos, de quatro a quatro</p><p>anos e onze meses, e de cinco a cinco anos e onze meses. Conta com vinte e sete</p><p>funcionários sendo uma diretora, uma secretária, dezesseis professores, 5</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>9</p><p>estagiárias e quatro serventes merendeira. Não conta com equipe de apoio na</p><p>escola, somente na própria Secretaria de Educação.</p><p>- Infraestrutura: prédio próprio, com salas amplas, onde o atendimento aos pais é</p><p>realizado na sala da direção. Não conta com laboratório, biblioteca e nem sala dos</p><p>professores pois onde antes era a sala dos professores, agora foi transformada em</p><p>uma brinquedoteca, e os professores utilizam um anexo no fundo da escola onde se</p><p>reúnem e fazem suas refeições. A instituição não conta com sala informatizada,</p><p>possuindo um computador para uso dos educadores que fica disposto na sala da</p><p>direção. Possui um pátio amplo com 2 parquinhos para uso das crianças, para seu</p><p>lazer e atividades como educação física e recreação. A entrada da instituição possui</p><p>um piso tátil para recepção de deficientes visuais e salas com portas largas para</p><p>recepção de deficientes físicos. Possui um refeitório onde as turmas se organizam</p><p>em horários distintos para realizarem suas refeições pois o espaço é pequeno. Os</p><p>equipamentos multimídia que possui são poucos, mas importantes para a práticas</p><p>de muitas atividades oferecidas as crianças que ali se encontram, sendo 4</p><p>televisores, 1 retroprojetor, 1 notebook para uso dos educadores e 2 computadores</p><p>para uso da diretora e da secretária.</p><p>- Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar</p><p>O C.M.E.I. Maria Virgínia Soares tem por finalidade desenvolver um trabalho</p><p>educacional voltado para aquisição e aplicação de conhecimentos disponíveis em</p><p>relação ao mundo físico, social e cultural da criança. Assim como possibilitar o</p><p>desenvolvimento integral da criança em seus diferentes aspectos (cognitivo,</p><p>linguístico, social, afetivo e psicomotor), respeitando as características</p><p>apresentadas. Proporcionar a criança o desenvolvimento de sua autoimagem</p><p>positiva e convívio construtivo no seu processo de socialização e interação com o</p><p>grupo, respeitando as diferenças de classe social, etnia e sexo.</p><p>Para atingir seus objetivos o C.M.E.I, proporciona meios de interesse da</p><p>família, a fim de estar interagindo no desenvolvimento da criança, bem como</p><p>favorecendo na expansão da ação social na comunidade.</p><p>Constitui-se como referenciais teóricos legais para a elaboração deste</p><p>documento: Proposta Curricular de Santa Catarina, Lei de Diretrizes e Base da</p><p>Educação (LDB), Sistema Municipal de Educação, Plano de Carreira Municipal,</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>10</p><p>Parâmetros e referenciais curriculares nacionais (PCNS). O PPP é rediscutido e feito</p><p>novas alterações em reuniões pedagógicas, e nele constam registros de eventos,</p><p>entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor da</p><p>criança. Vindo de encontro com os anseios e necessidades dos educadores bem</p><p>como toda a necessidade escolar concebe esta prática pedagógica como uma</p><p>prática social comum a educandos e educadores em um sistema de interação social</p><p>constituindo o sócio interacionismo. O C.M.E.I em suas ações pedagógicas</p><p>considera que todo e qualquer conhecimento só tem significado quando tem ligação</p><p>com a vida e o prazer, e para despertar o prazer pela aprendizagem a instituição no</p><p>seu coletivo busca trabalhar de forma lúdica a fim de proporcionar novas formas de</p><p>se apropriar do conhecimento.</p><p>A avaliação do processo ensino aprendizagem é processual, descritiva e</p><p>objetiva de acordo com o desenvolvimento da aprendizagem da turma.</p><p>2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE Conta com oito regentes atuando</p><p>nas salas, quatro corregentes e um professor Pae. A gestão da instituição conta com</p><p>uma diretora e uma secretária. A formação acadêmica é constituída por curso</p><p>superior de todos os professores, pós-graduação de treze professores, nenhum</p><p>possuindo formação de mestrado ou doutorado, contando com professores que</p><p>trabalham em regime de trabalho de 20 horas semanais em tempo parcial e outros</p><p>em 40 horas semanais em tempo integral. Os professores moram em bairros</p><p>vizinhos de onde o prédio da escola se localiza, contando com dois professores que</p><p>moram em cidades vizinhas. A escola oferece possibilidade de formação continuada</p><p>para os docentes, sendo realizado no início do ano, no final do primeiro semestre e</p><p>em meados do segundo semestre.</p><p>3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO)</p><p>- Aspectos Gerais: A professora regente tem a sua formação na área técnica em</p><p>Magistério na Educação Infantil/Séries Iniciais, Graduação em pedagogia e</p><p>Especialização em Práticas Interdisciplinar-Educação Infantil/Séries Iniciais, com</p><p>quatorze anos atuando na Educação, prestando atendimento as turmas de</p><p>Educação Infantil/Anos Iniciais e Educação Especial, estando trabalhando nesta</p><p>Instituição a dois anos e três meses</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>11</p><p>A tendência pedagógica que alicerça essa prática vem da Pedagogia</p><p>Progressista, tendência histórico crítica que busca promover uma educação voltada</p><p>para o indivíduo enquanto sujeito que constrói sua própria história e realidade.</p><p>Durante as aulas a professora busca em momentos adequados apresentar</p><p>para os alunos os temas trabalhados utilizando tecnologias que comumente eles têm</p><p>acesso em seu ambiente familiar como aparelhos para reprodução de vídeo e áudio.</p><p>O foco do aprendizado é proporcionar vivências e experiências com o meio natural e</p><p>científico, proporcionando descobertas, realizando transformações e observações. A</p><p>regente busca pautar o relacionamento com as crianças e seus familiares de forma</p><p>harmoniosa, tendo como pensamento que o aprendizado perpassa por momentos</p><p>de confiança, cuidado e carinho. A carga horária na qual a professora trabalha é de</p><p>20 horas semanais, sendo que deste período 13:20 minutos são dentro da sala de</p><p>aula com as crianças e 6:40 minutos, em hora atividade, utilizados para a</p><p>preparação das propostas que serão apresentadas em sala de aula, reuniões</p><p>pedagógicas e questões burocráticas como o preenchimento do sistema educaweb.</p><p>O município no qual a professora reside é Capivari de baixo, tendo que se deslocar</p><p>até o município de Imbituba todos dos dias, buscando estar atualizada nas práticas</p><p>pedagógicas, participa de formação continuada disponibilizada pelas redes de</p><p>ensino no qual ela atua, também realiza cursos on-line e presenciais, palestras e</p><p>seminários referentes a educação ao qual se identifica com o tema. O planejamento</p><p>é realizado quinzenalmente, sendo que durante este período pode sofrer alterações,</p><p>ocasionando que a duração seja menor ou maior que este prazo, dependendo do</p><p>interesse, andamento do aprendizado e organização em sala de aula.</p><p>- Planejamento: no planejamento é disposto práticas e atividades diferenciadas,</p><p>pautadas no interesse e curiosidades apresentados pelas crianças para serem</p><p>realizadas a cada dia do período estabelecido no planejamento centrado em</p><p>vivências e experiências em sala de aula, em todo espaço escolar e comunidade</p><p>onde fica localizado o CMEI. Até o presente momento a professora não teve acesso</p><p>ao PPP da unidade, sendo informada que está em fase de atualização. No ambiente</p><p>que trabalha a professora a trabalha encontrou muitas limitações relacionadas a</p><p>espaço físico, materiais disponíveis, quantidades e recursos financeiros para adquirir</p><p>bens e serviços para melhorar o aprendizado e proporcionar mais vivência de</p><p>mundo para nossas crianças fora do ambiente escolar. Em relação ao espaço físico,</p><p>buscamos realizar nossas propostas nos ambientes do CMEI mais amplos</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>12</p><p>(pátio/parque), porém também são limitados, pois não são ambientes cobertos. Em</p><p>sala de aula para realizarmos as propostas estamos sempre mudando a disposição</p><p>das mobílias, retirando e colocando em sala de aula, ela como professora</p><p>frequentemente precisa fazer investimentos financeiros para adquirir objetos,</p><p>materiais, brinquedos, jogos, livros atualizados para desenvolver a prática de acordo</p><p>com o que foi planejado.</p><p>Em relação ao atendimento de alunos da Educação Especial a educadora</p><p>busca trabalhar em conjunto com a professora denominada para auxiliar a criança,</p><p>auxiliando na adaptação de propostas de atividades, preparando ambiente em sala</p><p>de aula, para que seja tranquilo, acolhedor e com espaço que favoreça o</p><p>aprendizado de todas as crianças atendidas.</p><p>4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA EM QUE REALIZARÁ O ESTÁGIO</p><p>A turma no qual será realizado o estágio, possui dezesseis crianças na faixa etária</p><p>dos dois aos três anos de idade, tendo uma criança PAEE, as crianças têm uma boa</p><p>receptividade as atividades propostas pela professora, demonstrando bastante</p><p>interesse, contribuindo ao desenvolvimento delas.</p><p>PLANO DE AULA 1</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Assunto: As Quatro Estações do Ano</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Identificar cada uma das quatro estações do ano</p><p> Identificar fenômenos que ocorrem em cada uma das estações como sol,</p><p>chuva e vento.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>13</p><p> Conhecer os hábitos alimentares comuns a cada estação</p><p> Reconhecer vestuários usados em cada estação do ano</p><p>Conteúdo Programático</p><p> Vídeo onde mostra as quatro estações do ano e as características distintas de</p><p>cada uma delas</p><p> Roda de conversa sobre as características de cada estação do ano</p><p> Folha com desenho impresso de quatro arvores simbolizando as 4 estações</p><p>do ano, onde terão que pintar de acordo com cada uma delas</p><p>Recursos</p><p> Televisor para assistirem o vídeo explicativo</p><p> Papel sulfite impresso com desenho para pintura</p><p> Lápis de cor</p><p>Sequência Didática</p><p>A turma terá sua rotina normal, que inclui a recepção, brincadeira livre em</p><p>cantinhos específicos, tomar café, troca de frauda, ida ao banheiro e tomar água.</p><p>Logo após as crianças irão sentar-se nos tapetes ou tatames, que são</p><p>disponibilizados nas salas, onde assistirão um vídeo que irá explicar sobre as</p><p>estações do ano e suas principais características, posteriormente conversaremos</p><p>sobre o vídeo e o que eles observaram e se ficaram com alguma dúvida. Encerrando</p><p>a conversa, as crianças se dirigirão as suas classes para a pintura de um desenho</p><p>que remete as diferenças de cada estação.</p><p>Avaliação</p><p>Será avaliado a participação das crianças nas atividades e o seu interesse em</p><p>identificar as características e diferenças de cada estação do ano.</p><p>PLANO DE AULA 2</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>14</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a):</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Assunto: Primavera</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Apreciação e conhecimento de alguns tipos de flores típicos desta estação.</p><p> Desenvolver a criatividade</p><p> Desenvolver a consciência ambiental</p><p>Conteúdo Programático</p><p> Breve vídeo sobre a importância de cuidar do ambiente onde vivemos</p><p> Será apresentado um cartaz com diversos desenhos de flores, as mais</p><p>variadas flores e cores</p><p> Confecção de uma flor utilizando tinta</p><p>Recursos</p><p>Folha sulfite, lápis de cor, televisor, tinta guache, pincel, rolo de papel higiênico</p><p>(parte de dentro) e tesoura.</p><p>Sequência Didática</p><p>Recepção, brincadeira livre, tomar café, troca de frauda, ida ao banheiro e tomar</p><p>água. Posteriormente será mostrado um cartaz com diversos desenhos de flores,</p><p>vários tipos e cores para apreciarem como são belas, logo em seguida as crianças</p><p>se sentarão nos tatames e assistirão um breve vídeo sobre os cuidados com o meio</p><p>ambiente. As crianças receberão um rolo de papel higiênico (a parte de dentro) onde</p><p>com auxílio da professora farão cortes imitando pétalas e com um pincel pintarão e</p><p>irão carimbar a folha, para finalizar irão desenhar um pedúnculo onde segura a flor.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>15</p><p>Avaliação</p><p>A criança será avaliada através da sua participação nas atividades apresentadas e</p><p>na interação entre os colegas, igualmente na curiosidade referente ao assunto</p><p>abordado e a criatividade.</p><p>PLANO DE AULA 3</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a):</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Assunto: Verão</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Trabalhar a diferença do calor e frio</p><p> Contemplar hábitos alimentares típicos do verão</p><p> Questionar sobre atividades feita ao ar livre, e falar sobre como ficam as</p><p>plantas durante esta época, incentivando a irrigá-las quando o período sem</p><p>chuva se estende por muitos dias</p><p>Conteúdo Programático</p><p> Cartaz com diferenças entre o frio e o calor com explicação sempre</p><p>exemplificando com desenhos impressos para visualização por parte da</p><p>criança</p><p> Roda de conversa sobre as comidas típicas do verão, principalmente aquelas</p><p>que são geladas como sorvetes, picolés e afins.</p><p> Trabalhar sobre atividades feita ao ar livre e regar plantas simbolizando uma</p><p>atividade típica do verão.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>16</p><p>Recursos</p><p> Cartaz com fotos sobre o verão</p><p> Regador</p><p> Água</p><p>Sequência Didática</p><p>Recepção, brincadeira com jogos de lego, tomar café, troca de frauda, ida ao</p><p>banheiro, tomar água. Será apresentado um cartaz contendo as características e</p><p>diferenças entre o frio e o calor, e levantar curiosidades e perguntas sobre o tema,</p><p>em seguida, roda de conversa, troca de informações sobre o gosto dos colegas, e se</p><p>eles costumam consumir alimentos gelados como sorvete , picolé, entre outros. E</p><p>para finalizar as crianças serão levadas ao parquinho para contemplarem o sol,</p><p>sempre demonstrando que aquela atividade é típica do verão, e questionando se</p><p>eles costumam ir à praia, passear a noite com seus familiares, e em seguida no</p><p>pátio mesmo elas terão a oportunidade de utilizar o regador para molhar as plantas</p><p>que ali estão.</p><p>Avaliação</p><p>avaliar a participação nas atividades em especial quando for para esperar sua vez ,</p><p>e a importância de regar uma planta quando precisar, levando esse interesse aos</p><p>seus familiares quando retornar as suas casas.</p><p>PLANO DE AULA 4</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>17</p><p>Assunto: Outono</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Conscientizar que nesta época devido a diminuição da umidade do ar</p><p>também ocorre o maior número de casos de problemas respiratórios</p><p> Trabalhar um olhar crítico ao fazer perguntas sobre o quanto eles acham</p><p>bonito as características desta época em especial a queda das folhas das</p><p>arvores</p><p> Trabalhar as cores mais comuns de folhas presentes nesta época.</p><p>Conteúdo Programático</p><p> Rodinha de conversa sobre as causas e os problemas respiratórios que</p><p>podem surgir ou piorar nesta época do ano</p><p> Será abordado o assunto sobre as folhas das arvores, que comumente secam</p><p>e caem nesta época e juntamente com a explicação as crianças receberão</p><p>folhas secas pela metade coladas em uma folha de papel sulfite onde elas</p><p>terão que desenhar a outra metade da folha e pintar ou de verde ou de cor</p><p>folha seca</p><p> Em um cartaz com desenho de 2 potes grandes será colado folhas secas ou</p><p>verdes dentro dos potes, onde a criança irá escolher o tamanho da folha, pois</p><p>terá a opção por grande ou pequena, e a cor da folha assim trabalhando</p><p>medidas e cores.</p><p>Recursos</p><p>Folha de papel sulfite, folha de arvore seca e verde, pequena e grande lápis de cor,</p><p>uma cartolina com desenho, cola.</p><p>Sequência Didática</p><p>Recepção, brincadeira livre, hora do café, troca de frauda, ida ao banheiro, tomar</p><p>água, logo em seguida se sentarão no tatame onde ocorrerá a roda de conversa</p><p>sobre as doenças respiratórias que ocorrem muito nessa estação do ano, se alguém</p><p>daquela turma passa por isso e porque isso ocorre. Breve explicação sobre a</p><p>ocorrência da caída das folhas das árvores sendo um evento comum e atividade de</p><p>completar o desenho da folha que estará pela metade, posteriormente as crianças</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>18</p><p>terão que colar em um cartaz imitando dois potes, folhas secas ou verdes, grandes</p><p>ou pequenas.</p><p>Avaliação</p><p>Avaliação do desempenho nas atividades, da participação na colagem e do</p><p>entendimento sobre as diferenças de tamanho das folhas.</p><p>PLANO DE AULA 5</p><p>Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares</p><p>Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Coordenador (a): Rita de Cassia Cilares Soares</p><p>Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari</p><p>Turma: infantil 2 e 3 anos</p><p>Período: Matutino</p><p>Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno</p><p>Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil</p><p>Assunto: Inverno</p><p>Objetivos de Aprendizagem</p><p> Abordar as crianças os aspectos da empatia ao outro, diante do frio comum a</p><p>esta estação</p><p> Trazer ao conhecimento das crianças o comportamento de animais durante</p><p>essa época, trazendo uma sensibilidade de que eles sofrem com o frio</p><p>durante esse período</p><p> Trabalhar sobre a importância de se agasalhar bem, deixar as janelas abertas</p><p>principalmente em ambientes com aglomeração, abordar a importância de</p><p>lavar bem as mãos.</p><p>Conteúdo Programático</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>19</p><p> Contação de história , que abordando a empatia , e conversa sobre como</p><p>devemos agir com os animais , sabendo que eles também sentem frio, e falar</p><p>sobre os cuidados que temos que ter com nós mesmos e o outro.</p><p> Atividade de identificação das roupas de inverno através de figuras, pintura</p><p>destes desenhos e colocação na máquina de lavar em forma de desenho,</p><p>realizando a colagem das mesmas</p><p> Montagem de cantinhos com roupas misturadas de inverno e verão, onde os</p><p>alunos interajam entre si e se ajudem, separando roupas conforme a estação</p><p>Recursos</p><p>Sequência Didática</p><p>Recepção das crianças, brincadeira livre, hora do café, troca de frauda e ida ao</p><p>banheiro. Logo em seguida uma contação de história abordando a empatia ao outro</p><p>com relação a ajuda com agasalhos, cobertas e comida. Posteriormente as crianças</p><p>receberão figuras de roupas de inverno e verão, eles terão que identificá-las, realizar</p><p>a separação, pintar as figuras que representam as roupas de inverno e colar na</p><p>máquina de lavar que também é um desenho que estará feito em uma cartolina.</p><p>Logo em seguida, será disposto cantinhos com roupas de inverno e verão, onde as</p><p>crianças irão separar as roupas conforme a estação.</p><p>Avaliação</p><p>Será avaliado a interação entre os colegas, a participação nas atividades, se as</p><p>crianças conseguiram ver as diferenças entre cada estação.</p><p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|45685410</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=projeto-de-estagio-certo-copia</p><p>1 PARTE I: PESQUISA</p><p>1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA</p><p>1.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA</p><p>2.1 METODOLOGIA</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>MASSA, M. D. S. Ludicidade: da Etimologia da Palavra à complexibilidade do Conceito. Vitória da Conquista, nº 15, p 111-130,2015</p>Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)
lOMoARcPSD|45685410
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Recursos
 Cartaz com fotos sobre o verão
 Regador 
 Água
Sequência Didática
Recepção, brincadeira com jogos de lego, tomar café, troca de frauda, ida ao
banheiro, tomar água. Será apresentado um cartaz contendo as características e
diferenças entre o frio e o calor, e levantar curiosidades e perguntas sobre o tema,
em seguida, roda de conversa, troca de informações sobre o gosto dos colegas, e se
eles costumam consumir alimentos gelados como sorvete , picolé, entre outros. E
para finalizar as crianças serão levadas ao parquinho para contemplarem o sol,
sempre demonstrando que aquela atividade é típica do verão, e questionando se
eles costumam ir à praia, passear a noite com seus familiares, e em seguida no
pátio mesmo elas terão a oportunidade de utilizar o regador para molhar as plantas
que ali estão.
Avaliação
avaliar a participação nas atividades em especial quando for para esperar sua vez ,
e a importância de regar uma planta quando precisar, levando esse interesse aos
seus familiares quando retornar as suas casas.
PLANO DE AULA 4
Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares
Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares
Coordenador (a): Rita de Cassia Cilares Soares
Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari 
Turma: infantil 2 e 3 anos
Período: Matutino
Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno
Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil
Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)
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Assunto: Outono
Objetivos de Aprendizagem
 Conscientizar que nesta época devido a diminuição da umidade do ar 
também ocorre o maior número de casos de problemas respiratórios
 Trabalhar um olhar crítico ao fazer perguntas sobre o quanto eles acham 
bonito as características desta época em especial a queda das folhas das 
arvores 
 Trabalhar as cores mais comuns de folhas presentes nesta época.
Conteúdo Programático
 Rodinha de conversa sobre as causas e os problemas respiratórios que 
podem surgir ou piorar nesta época do ano
 Será abordado o assunto sobre as folhas das arvores, que comumente secam
e caem nesta época e juntamente com a explicação as crianças receberão 
folhas secas pela metade coladas em uma folha de papel sulfite onde elas 
terão que desenhar a outra metade da folha e pintar ou de verde ou de cor 
folha seca
 Em um cartaz com desenho de 2 potes grandes será colado folhas secas ou 
verdes dentro dos potes, onde a criança irá escolher o tamanho da folha, pois
terá a opção por grande ou pequena, e a cor da folha assim trabalhando 
medidas e cores.
Recursos
Folha de papel sulfite, folha de arvore seca e verde, pequena e grande lápis de cor,
uma cartolina com desenho, cola.
Sequência Didática
Recepção, brincadeira livre, hora do café, troca de frauda, ida ao banheiro, tomar
água, logo em seguida se sentarão no tatame onde ocorrerá a roda de conversa
sobre as doenças respiratórias que ocorrem muito nessa estação do ano, se alguém
daquela turma passa por isso e porque isso ocorre. Breve explicação sobre a
ocorrência da caída das folhas das árvores sendo um evento comum e atividade de
completar o desenho da folha que estará pela metade, posteriormente as crianças
Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)
lOMoARcPSD|45685410
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terão que colar em um cartaz imitando dois potes, folhas secas ou verdes, grandes
ou pequenas.
Avaliação
Avaliação do desempenho nas atividades, da participação na colagem e do
entendimento sobre as diferenças de tamanho das folhas.
PLANO DE AULA 5
Nome da escola: C.M.E.I. Maria Virgínia Soares
Diretor (a): Rita de Cassia Cilares Soares
Coordenador (a): Rita de Cassia Cilares Soares
Professor (a) regente: Karoline Machado Calegari 
Turma: infantil 2 e 3 anos
Período: Matutino
Nome do acadêmico estagiário (a): Eliane Moreira Bueno
Disciplina: Estágio Obrigatório I Educação Infantil
Assunto: Inverno
Objetivos de Aprendizagem
 Abordar as crianças os aspectos da empatia ao outro, diante do frio comum a 
esta estação
 Trazer ao conhecimento das crianças o comportamento de animais durante 
essa época, trazendo uma sensibilidade de que eles sofrem com o frio 
durante esse período
 Trabalhar sobre a importância de se agasalhar bem, deixar as janelas abertas
principalmente em ambientes com aglomeração, abordar a importância de 
lavar bem as mãos.
Conteúdo Programático
Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)
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 Contação de história , que abordando a empatia , e conversa sobre como 
devemos agir com os animais , sabendo que eles também sentem frio, e falar 
sobre os cuidados que temos que ter com nós mesmos e o outro.
 Atividade de identificação das roupas de inverno através de figuras, pintura 
destes desenhos e colocação na máquina de lavar em forma de desenho, 
realizando a colagem das mesmas
 Montagem de cantinhos com roupas misturadas de inverno e verão, onde os 
alunos interajam entre si e se ajudem, separando roupas conforme a estação 
Recursos
Sequência Didática
Recepção das crianças, brincadeira livre, hora do café, troca de frauda e ida ao
banheiro. Logo em seguida uma contação de história abordando a empatia ao outro
com relação a ajuda com agasalhos, cobertas e comida. Posteriormente as crianças
receberão figuras de roupas de inverno e verão, eles terão que identificá-las, realizar
a separação, pintar as figuras que representam as roupas de inverno e colar na
máquina de lavar que também é um desenho que estará feito em uma cartolina.
Logo em seguida, será disposto cantinhos com roupas de inverno e verão, onde as
crianças irão separar as roupas conforme a estação.
Avaliação
Será avaliado a interação entre os colegas, a participação nas atividades, se as
crianças conseguiram ver as diferenças entre cada estação. 
Baixado por Bruna Bless (dhessyka.icm@hotmail.com)
lOMoARcPSD|45685410
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	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
	1.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	2.1 METODOLOGIA
	REFERÊNCIAS
	MASSA, M. D. S. Ludicidade: da Etimologia da Palavra à complexibilidade do Conceito. Vitória da Conquista, nº 15, p 111-130,2015