Diversidade, Diferença e Deficiência

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Pincel Atômico - 09/11/2024 20:53:36 1/4
HOREBE CARVALHO
FRAGOSO
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 06/11/2023 14:15:06 (1265212 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
DIVERSIDADE, DIFERENÇA E DEFICIÊNCIA: IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS [219612] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de 50,00
pontos [capítulos - 1,2,3,4,5,6]
Turma:
Graduação: Pedagogia - Grupo: MAIO/2021 - PED/MAIO/21 [22205]
Aluno(a):
91208232 - HOREBE CARVALHO FRAGOSO - Respondeu 10 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota
[358490_1112
05]
Questão
001
(FCC/2011- Adaptada) Leia a situação hipotética abaixo:
Pedro é um aluno de 14 anos matriculado na quarta série do Ensino Fundamental I, de
uma escola regular, e que apresenta deficiência mental sem causa definida. Está, aos
poucos, se desenvolvendo no processo de alfabetização; entretanto, apresenta
comportamentos muito infantis e inadequados (como se levantar muitas vezes da
carteira, fazer birra, pegar material dos colegas etc.), o que atrapalha a dinâmica da
sala de aula. Jonas demonstra baixa autoestima e muita insegurança.
Nesse caso, a intervenção pedagógica mais adequada seria a professora
intensificar os conteúdos escolares, a fim de controlar os comportamentos infantis e
inadequados do aluno.
investir na adequação comportamental do aluno, uma vez que este é o objetivo mais
importante da educação inclusiva.
X
demonstrar ao aluno a crença nas suas potencialidades, propondo situações em que
ele possa desenvolver independência e iniciativa, melhorando, assim, o conceito que
tem de si mesmo.
reforçar a autoestima do aluno com elogios e aguardar seu amadurecimento natural, a
fim de que seu desenvolvimento e potencial de aprendizagem acadêmica sejam
atualizados.
aceitar os comportamentos do aluno, uma vez que, em função de sua deficiência
mental, o mesmo não apresenta condições de melhorar nesse aspecto.
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03]
Questão
002
(CESP/CEBRASPE-2017/adaptada) Na perspectiva da educação inclusiva, cabe
destacar que a educação especial tem como objetivo assegurar a inclusão escolar do
estudante com deficiência, transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas
habilidades/superdotação (AH/SD), nas turmas comuns do ensino regular, mas para
isso é necessário que a escola realize o Plano de Desenvolvimento Individual.
Considerando-se essas informações, é correto afirmar que as escolas da rede regular
de ensino devem organizar suas classes comuns com o objetivo de
X
flexibilizar e adaptar o currículo, considerando o significado prático e instrumental dos
conteúdos básicos para atender aos estudantes com necessidades educacionais
especiais.
realizar a complementação ou suplementação curricular por meio da utilização de
procedimentos, de equipamentos e de materiais específicos.
identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem dos estudantes bem como
detectar problemas de ensino-aprendizagem para, posteriormente, encaminhá-los para
centros de atendimento especializados.
concentrar os estudantes com necessidades educacionais especiais na única classe
do ano escolar em que foram classificados, de modo que essa turma inteira se
beneficie das diferenças.
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ter na escola professores que saibam lidar com necessidades educacionais especiais,
mas não necessariamente dispor de profissionais com especialização para o
atendimento às necessidades educacionais dos alunos.
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93]
Questão
003
Na Educação Inclusiva, os processos avaliativos são importantes para acompanhar o
desenvolvimento de cada estudante. Assinale o que devemos identificar para atender
às necessidades educacionais de cada aluno:
As condições determinantes e as barreiras determinantes.
As condições determinantes e as condições favorecedoras.
X As condições favorecedoras e as barreiras de aprendizagem.
As condições favorecedoras e as barreiras determinantes.
As condições determinantes e as barreiras de aprendizagem .
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20]
Questão
004
Existem três principais práticas de avaliação. Quais são? 
X Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Somativa.
Avaliação do Estudante, Avaliação do Professor e Avaliação Conjunta.
Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formadora e Avaliação Definitiva.
Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Definitiva.
Avaliação Inicial, Avaliação Secundária e Avaliação Terciária.
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23]
Questão
005
Sobre os Diários de aprendizagem, podemos afirmar:
 
Trazem questões que demandam reflexões, opiniões próprias e problematizações.
Trazem pontos específicos para que estudantes ponderem a respeito de seus colegas.
Estudantes podem realizar entrevistas, observações e pesquisas online indo além de
uma possibilidade de “copia e cola”.
X
Estudantes relatam suas percepções sobre o que estudam, podem escrever dúvidas,
soluções, curiosidades despertadas e contar sobre o que aprenderam de forma
resumida.
É um compêndio das produções em determinado período escolar. Elas reúnem
trabalhos de pesquisa, diários de aprendizagem, fotos de atividades, relatos e
reflexões.
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41]
Questão
006
“Avaliação ______________ é a mais comumente utilizada. É aquela que atribui notas,
menções, classificando estudantes. É criticada porque apenas comunica resultados ao
invés de promover uma regulação da aprendizagem.”
Fonte: Miquelante et.al (2017)
Marque a opção que completa a lacuna com a resposta correta.
Parcial
X Somativa
Formativa
Global
Diagnóstica
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07]
Questão
007
A escola deve se adequar e se preparar para responder às demandas de cada
estudante e o PDI é parte dessa adequação e preparação.
Dessa forma, quais são os processos para desenvolver um plano de atendimento que
realmente auxilie o educando em sua aprendizagem:
Rastreio inicial – Avaliação somativa – Adaptação curricular
Rastreio de notas – Objetivos – Adaptação curricular
Rastreio inicial – Avaliação somativa – Criação de um currículo especial
X Rastreio inicial – Objetivos – Adaptação curricular
Rastreio inicial – Objetivos – Criação de um currículo especial
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08]
Questão
008
(FCC/2011 – Adaptada) Para que a democratização do acesso à educação tenha uma
função realmente significativa, os conteúdos devem ressoar em cada estudante, que
estarão relacionados a vivências prévias e interesses, que fazem parte de um contexto
no qual o estudante já faz parte.
Dessa forma, a Educação Inclusiva deve universalizar
a cultura local em seus aspectos pitorescos.
X a relevância das aprendizagens escolares.
a articulação teoria e prática no magistério.
o acesso ao divertimento e ao lazer variado.
a constante reflexão sobre a prática individual.
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44]
Questão
009
(ANVISA/2013) Observe a charge abaixo para responder à questão
A Constituição brasileira de 1988 garante a todos os cidadãos brasileiros o direito de
acesso e de permanência na escola. Para atender a esse desafio, tem sido defendida,
entre outras questões, a necessidade de substituir a antiga concepção de avaliação
escolar punitiva e excludente por outra forma de avaliação.
Com base nessas informações, assinale a alternativa que expressa o apresentado na
charge.
Na avaliação da aprendizagem escolar, o caráter formativo deve predominar sobre o
quantitativo e o classificatório. Compete ao professor a adoção de estratégias para o
progresso individual e contínuo que favoreça o crescimento do estudante, preservando
a qualidade necessária para a sua formação escolar. Antes, a avaliação formal recaía
exclusivamente sobre o aluno; agora, ela recai exclusivamente sobre o professor.
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A avaliação da aprendizagem exposta na figura é compreendida como um instrumento
de reflexão sobre a prática pedagógica na busca pelo professor de melhores caminhos
para orientar os alunos. Assim, compete ao docente analisar as informaçõesadvindas
das avaliações, localizar que elementos podem contribuir ou dificultar as possibilidades
de expressão, de aprendizagem e desenvolvimento e replanejar suas intervenções.
X
A charge expressa situações vivenciadas na escola, em dois momentos, diante de um
resultado de uma avaliação de desempenho escolar. Avaliar é o ato de diagnosticar
uma experiência, tendo em vista reorientá–la para produzir o melhor resultado
possível; por isso, não é classificatória nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e
inclusiva. O ato de examinar, por outro lado, é classificatório e seletivo e, por isso
mesmo, excludente, já que não se destina à construção do melhor resultado possível;
tem a ver, sim, com a classificação estática do que é examinado. O ato de avaliar tem
seu foco na construção dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de
examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação.
É um exemplo do uso das notas escolares que colocam os avaliados em uma situação
classificatória. A cultura meritocrática naturaliza o uso das notas a fim de classificar os
melhores e os piores avaliados. Essa concepção é naturalmente incorporada nas
práticas escolares e esquece–se de pensar sobre o que, de fato, está encoberto por
ela. A figura retrata uma concepção tradicional da avaliação.
A figura analisa duas situações, em tempos diferentes, diante da avaliação do aluno.
Avaliação, para ser constitutivamente avaliação, só pode ser qualitativa. Além disso,
ela deve, preferencialmente, incorrer em notas e menções.
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69]
Questão
010
(IBFC/2013 – Adaptada) A Educação Inclusiva não deve ser confundida como
Educação Especial, porém, a segunda esta inclusa na primeira. Em outras palavras, a
Educação Inclusiva é a forma de:
Inclusão de crianças no Ensino Fundamental.
X Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.
Garantir somente a permanência de alunos deficientes na escola.
 Promover a aprendizagem de crianças somente na educação infantil.
Inclusão de jovens e adultos no Ensino Médio.