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2 PMSMP-Conhecimentos Gerais3
CONHECIMENTOS GERAIS
Instruções: As questões de números 1 a 6 baseiam-se no texto
abaixo.
A medicina e a magia primitivas não conhecem nenhuma
distinção nítida entre malefício e moléstia. Assim, por exemplo,
a mesma reza que serve para aliviar uma parturiente poderá
resguardar um indivíduo de qualquer acidente funesto, pre-
servá-lo do mau-olhado ou imunizá-lo contra a infecção do ar
ruim. Nos antigos documentos paulistanos, a própria palavra
“doença” deve ser constantemente entendida nesse seu sentido
genérico, que envolve todo acidente suscetível de provocar dor
física. O sertanista delibera fazer seu testamento, em muitos
casos, por estar doente “de uma frechada”, como sucedeu a
Manuel Chaves e a Sebastião Preto, ou de ferimentos causados
por algum animal bravo. E é possível acreditar que sejam dessa
ordem as piores “doenças” do sertão. A varíola, como o
sarampo, males adventícios, enlutam sempre muita gente
durante os primeiros tempos da era colonial, mas é necessário
ter-se em conta que sua ação se restringe, quase unicamente,
às zonas de população mais estável, situadas no litoral ou em
contato permanente com a marinha e o ultramar.
(Sérgio Buarque de Holanda. Caminhos e Fronteiras. 3. ed. São
Paulo: Cia. das Letras, 1994, p. 90)
1. Por não fazer distinção entre malefício e moléstia, o ser-
tanejo:
(A)) dá o nome de doença a dores e males das mais
diversas origens.
(B) acredita em superstições como mau-olhado e infec-
ção do ar.
(C) faz seu testamento assim que é vítima de um feri-
mento.
(D) crê que somente as rezas serão eficazes no trato
das doenças.
(E) está sempre preocupado em evitar qualquer aciden-
te funesto.
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2. Sobre a varíola e o sarampo, é correto dizer que são
doenças
(A) que afetam apenas aqueles que vêm de alto-mar.
(B) de ação exclusiva e restrita ao litoral do Brasil.
(C)) que chegaram ao Brasil com a colonização.
(D) de grande letalidade por toda a extensão do Brasil.
(E) típicas apenas do período colonial.
3. Se utilizarmos o mesmo raciocínio do sertanejo, NÃO
entraríamos em contradição com a terminologia usual do
campo da medicina SOMENTE ao atribuirmos o nome de
doença a problemas de saúde ocasionados por
(A) armas.
(B) quedas.
(C) picadas.
(D)) vírus.
(E) feitiços.
_________________________________________________________
4. A varíola, como o sarampo, males adventícios, enlutam
sempre muita gente durante os primeiros tempos da era
colonial, mas é necessário ter-se em conta que sua ação
se restringe, quase unicamente, às zonas de população
mais estável, situadas no litoral ou em contato permanente
com a marinha e o ultramar.
Embora trate do passado, o autor usa quase sempre o
tempo presente, por uma questão de estilo. Se usasse o
tempo pretérito, sem abrir mão do presente naquilo que se
refere ao seu próprio tempo, os verbos grifados na frase
acima poderiam ser mantidos, ou alterados,
respectivamente, para:
(A) enlutariam – é – restringisse
(B)) enlutavam – é – restringia
(C) enlutaram – era – restringia
(D) enlutavam – foi – restringiu
(E) enlutariam – foi – restringisse
_________________________________________________________
5. A medicina e a magia primitivas não conhecem nenhuma
distinção nítida entre malefício e moléstia. Assim, por
exemplo, a mesma reza que serve para aliviar uma
parturiente poderá resguardar um indivíduo de qualquer
acidente funesto, preservá-lo do mau-olhado ou imunizá-lo
contra a infecção do ar ruim.
No trecho acima, dois dos verbos grifados foram utilizados
com idêntica regência. São eles:
(A) conhecem e resguardar
(B) aliviar e imunizar
(C) conhecem e preservar
(D) aliviar e resguardar
(E)) conhecem e aliviar
_________________________________________________________
6. Três palavras retiradas do texto que recebem sinal de
acentuação de acordo com a mesma regra são:
(A) nítida – física – estável.
(B) suscetível – varíola – possível.
(C)) malefício – moléstia – adventícios.
(D) genérico – moléstia – necessário.
(E) adventícios – malefício – física.
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Instruções: As questões de números 7 a 12 baseiam-se no
texto abaixo.
No campo judiciário, o século XX ficou marcado por um
premonitório alerta dado por Rui Barbosa, na sua Oração aos
Moços, destinada aos novos bacharéis em Direito e Ciências
Sociais da Faculdade de Direito do Largo de São Francisco.
O século findou, no entanto, como se Rui Barbosa não
tivesse dito que “a justiça atrasada não é justiça, senão injustiça
qualificada”, e que os pobres, sempre mal defendidos, são os
que “suscitam menos interesse e contra cujo direito conspiram a
inferioridade na condição com a míngua de recursos”.
Agora, com o magnífico trabalho do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE), denominado Estatísticas do
Século XX, consegue-se, no capítulo destinado à Segurança
Pública, conduzido e analisado com percuciência pela
professora Maria Teresa Sadek, uma excelente chave de leitura
para explicar as razões do ineficiente Sistema de Justiça,
concebido pelos liberais na Constituição Republicana de 1891.
O mencionado Sistema de Justiça, a compreender o
Judiciário, o Ministério Público e a Polícia, manteve-se
praticamente igual no século XX, com especializações de justi-
ças (por exemplo, justiças Federal, Trabalhista, Eleitoral) e per-
da de independência do Poder Judiciário durante as ditaduras
Vargas e militar. Não conseguiu o Sistema distribuir justiça, na
velha fórmula de inspiração tomista de dar a cada um o que é
seu, substituindo o desejo das partes figurantes nos processos
pela vontade da lei.
(Walter Fanganiello Maierovitch. “A justiça ainda tarda. E falha:
O sistema brasileiro se manteve praticamente o mesmo no
século XX.” Carta Capital, 08/10/2003, no 261, p. 42)
7. A expressão “premonitório alerta” do início do texto recebe
uma confirmação em:
(A)) ... como se Rui Barbosa não tivesse dito que “a
justiça ...”
(B) ... na velha fórmula de inspiração tomista de dar a
cada um o que é seu ...
(C) ... consegue-se, no capítulo destinado à Segurança
Pública ...
(D) ... explicar as razões do ineficiente Sistema de
Justiça, concebido pelos liberais ...
(E) Agora, com o magnífico trabalho do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística ...
_________________________________________________________
8. A expressão de Rui Barbosa míngua de recursos pode ser
relacionada:
(A) ao pouco interesse demonstrado pelos agentes da
justiça para com a população mais pobre e carente.
(B) à carência da população mais pobre, que é mais
uma das injustiças cometidas contra ela pela Repú-
blica.
(C) aos poucos recursos que a população mais pobre
pode interpor à justiça para fazer valer seus direitos.
(D) à atuação da justiça em relação aos pobres, no
sentido de lhes tirar os poucos recursos de que
ainda dispõem.
(E)) à dificuldade de acesso dos pobres à justiça, em
função do alto custo necessário para esse fim.
9. A oração substituindo o desejo das partes figurantes nos
processos pela vontade da lei tem o sentido de
(A) dar à justiça um caráter mais discriminador na apli-
cação da lei.
(B) fazer que seja respeitada a vontade daquele que
aplica a lei.
(C) substituir por seus representantes diante da lei as
partes envolvidas.
(D)) dar à lei uma aplicação isenta de interesses e
vontades pessoais.
(E) fazer que prevaleça o desejo dos figurantes, mesmo
no caso dos pobres.
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10. A frase de Rui Barbosa justiça atrasada não é justiça,
senão injustiça qualificada mantém o seu sentido inalte-
rado APENAS se substituirmossenão por:
(A) logo.
(B)) porém.
(C) nunca.
(D) embora.
(E) ainda que.
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11. O autor, corretamente, não indicou ocorrência de crase
em dar a cada um o que é seu; essa indicação também
será correta, APENAS, em
(A) Vamos dar presentes à todas as crianças.
(B) Dar à César o que é de César.
(C)) Dar à luz.
(D) É preciso dar à vez ao outro.
(E) Dar à saber.
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12. Se alterarmos o trecho grifado na oração como se Rui
Barbosa não tivesse dito que..., ela mantém o verbo nos
mesmos tempo e modo da frase original APENAS em:
(A) ... alertasse que...
(B) ... estivesse consciente de que...
(C) ... fosse muito enfático ao dizer que...
(D) ... tivesse como maior preocupação mostrar que...
(E)) ... houvesse alertado sobre...
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13. A única frase inteiramente correta do ponto de vista da
ortografia é:
(A)) Com o aumento da prática de esportes radicais faz-
se necessário atentar cada vez mais para a questão
da segurança e da diminuição dos riscos dos
envolvidos.
(B) Os esportes têm sido valorizados não só por conta
dos benefícios que trasem para a saúde como pelo
papel que podem dezempenhar no sentido de uma
maior coesão social.
(C) Os astros e estrelas do esporte consentram suas
receitas muito mais na venda das imagens para a
divulgassão de marcas e produtos do que nos
salários dos clubes.
(D) Um bom dezempenho nas Olimpíadas representa
para os atletas a justificativa plena de todas as
privassões a que tiveram de se submeter durante
anos de treinamento.
(E) A natação tem sido vista como um dos esportes
mais completos por esigir um esforso simultâneo de
praticamente todos os músculos do corpo do
praticante.
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14. Quanto à concordância, a frase inteiramente de acordo
com a norma culta é:
(A) Existia ainda duas escalas antes de chegarem ao
local de destino.
(B)) Havia inúmeros problemas a serem resolvidos antes
de iniciar a viagem.
(C) O valor das passagens e das taxas de embarque
foram pagas em várias parcelas.
(D) Somente um dos hotéis em que se hospedariam
cobravam taxa de serviços.
(E) Faziam já muitos anos que viajara com a mulher e
os filhos para o exterior.
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15. Das orações abaixo, a ÚNICA na voz passiva é:
(A) Os shopping centers receberão um público enorme
neste final de ano.
(B) Aumentaram sensivelmente as vendas pela Internet
em relação ao ano passado.
(C) O comércio ressente-se de uma melhor estrutura
para o atendimento ao público.
(D)) Decretou-se o fechamento do comércio aos do-
mingos em toda a cidade.
(E) As lojas ficaram praticamente vazias durante o
feriado prolongado.
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16. No início do mês de novembro de 2005, ocorreu em Mar
del Plata (Argentina) A Cúpula das Américas, uma reunião
com os dirigentes de 34 países do continente americano.
Dentre os presentes estava o presidente dos Estados
Unidos, George W. Bush. Uma das tônicas da reunião foi
(A) a reformulação do Conselho de Segurança da ONU
que deverá ter, a partir de 2006, três representantes
americanos efetivos.
(B) o embargo aos produtos industriais chineses que,
mais baratos, estão ameaçando as economias de
alguns países americanos.
(C)) a retomada das negociações para implantar a ALCA,
discussão que foi rechaçada por vários dirigentes
latino-americanos.
(D) a guerra no Iraque, pois vários representantes de
governos exigiram a retirada imediata das tropas
norte-americanas desse país.
(E) o futuro político dos governos populistas na América
Latina que, a exemplo de Cuba e da Venezuela, têm
ameaçado a estabilidade do continente.
17. Observe o gráfico abaixo.
0
20
40
60
80
100
120
em
U
S$
Expo rtações
Im portações
* Valores acumulados até a segunda semana de no-
vembro em US$ bilhões
(Folha de São Paulo 15/11/2005)
Gráficos que mostram a evolução da balança comercial
brasileira estão sempre presentes na imprensa. A man-
chete que acompanharia o gráfico acima, é:
(A) Alto volume de importações em 2005 preocupa o
governo.
(B)) Exportações brasileiras superam os 100 bilhões de
dólares no ano.
(C) Queda na exportação de carne e derivados
preocupa os pecuaristas.
(D) Saldo da balança comercial é o menor dos últimos 5
anos.
(E) Crise política age negativamente na balança comercial.
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18. Foram mais de 10 noites de agitação. Veículos incendia-
dos, prédios depredados, centenas de jovens nas ruas,
exigindo igualdade de direitos tanto na educação quanto
na conquista de emprego. Ficou demonstrado que,
mesmo os filhos de imigrantes, nascidos no país, ainda
não são totalmente absorvidos pela população local. A
situação retratada no texto ocorreu recentemente
(A)) na França.
(B) na Alemanha.
(C) no Reino Unido.
(D) na Itália.
(E) na Espanha.
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19. Em Santos, Vicente de Carvalho e Martim Francisco
constituíram uma dupla de jornalistas que desenvolveram
intensa campanha
(A) para a ampliação e modernização do porto.
(B) exigindo a construção da ferrovia entre a cidade e a
capital.
(C) contra a falta de saneamento na Baixada Santista.
(D) convocando a população a se vacinar contra a febre
amarela.
(E)) em favor da proclamação da República.
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20. Considere as afirmativas a respeito da Região Metro-
politana da Baixada Santista.
I. Criada no final da década de 1980, é formada por 8
municípios
II. Forma um fenômeno urbano denominado conurbação.
III. No conjunto metropolitano Santos destaca-se como
principal centro de serviços.
IV. Todas as cidades que compõem a Região metropoli-
tana são litorâneas e desenvolvem atividades turísticas.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) I e IV.
(D)) II e III.
(E) III e IV.
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21. Paulo Freire afirma que
(A)) é preciso que o educador se convença de que en-
sinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua produção ou sua cons-
trução.
(B) ao educador cabe a tarefa de se preparar para o
ensino e aos alunos a tarefa de prestarem atenção
naquilo que estudam.
(C) educar exige métodos adequados para a assimila-
ção de conhecimentos, pois são eles que geram a
autonomia.
(D) estudar é importante e não requer disciplina, é o
diálogo entre educadores e educandos que constrói
o conhecimento escolar.
(E) o ato de estudar não requer disciplina, mas uma
imensa identidade com o conhecimento do outro.
_________________________________________________________
22. Considere o texto abaixo.
Um professor afirma a seus alunos que a violência das
grandes cidades brasileiras é resultado direto da situação
de pobreza de muitos de seus habitantes, ou seja, quanto
mais pobres, mais violentos. Os alunos, sem nenhum
questionamento do que lhes foi dito, acreditam piamente
nesta afirmação, tomando-a como verdade absoluta. Isto
ocorre não porque eles tenham sido convencidos por
provas e argumentos objetivos, racionais, mas porque a
fonte de afirmação � o professor � é vista por eles como
digna de confiança ou como lugar de poder. Isto é, “falou,
tá falado!
A afirmação acima traduz uma situação que pode ocorrer
no processo de socialização de crianças, adolescentes e
jovens e é designada, por Jean Piaget,
(A) autonomia intelectual.
(B)) coação social.
(C) percepção emocional.
(D) objetividade dedutiva.
(E) sensibilidade social.23. A teoria de Vygotsky postula que
(A) a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e
tem pouco impacto sobre ele.
(B) desenvolvimento e aprendizagem são palavras utili-
zadas, pelo autor, em sua teoria do desenvolvimento
interacionista, com idêntico sentido semântico.
(C)) desenvolvimento e aprendizagem são processos
que se influenciam, reciprocamente, de modo que
quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.
(D) o desenvolvimento depende, fundamentalmente, da
aprendizagem escolar significativa.
(E) a aprendizagem depende do ambiente, pois o aluno
desenvolve sua inteligência em função das condi-
ções presentes no meio em que se encontra.
_________________________________________________________
24. Os conteúdos curriculares devem ser, essencialmente,
(A) uma ordenada tematização programática a ser de-
senvolvida em cada disciplina.
(B) um reflexo da demanda do mercado de trabalho, sob
pena de a escolarização ser totalmente inútil para a
vida prática.
(C) expurgados de teorizações e voltados para o desem-
penho prático do aluno em seu meio e em sua futura
profissão.
(D) uma sistematização progressiva e completa dos
assuntos a serem trabalhados, interdisciplinarmente
pelos professores, ao longo do ano letivo.
(E)) meios para que os alunos desenvolvam as capaci-
dades que lhes permitam produzir bens culturais,
sociais e econômicos e deles usufruir.
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25. Jussara Hoffmann transcreve parte do relato de uma
Supervisora de Escola Estadual: A mãe de um aluno de
sexta série [...] recebeu, ao final do ano letivo, a notícia de
que seu filho seria reprovado em matemática, porque
apresentava sérias dificuldades, algumas oriundas das
séries anteriores. A professora da disciplina sugeriu à mãe
que providenciasse aulas particulares como último
recurso. A resposta da mãe, humilde e surpresa, foi a
seguinte: ‘Só não entendo, professora, como ele pode
apresentar tantas dificuldades e de séries anteriores, só
agora! Meu filho está neste colégio desde a pré-escola.’
Assinale a alternativa cujo enunciado se relaciona com a
eliminação de problemas dessa ordem e a instauração de
uma avaliação consciente.
(A) Uma avaliação competente evita o mascaramento
dos problemas sociais e culturais dos estudantes,
razão pela qual é indicada a utilização de testes de
múltipla escolha.
(B) A avaliação não pode ir além da identificação do
sucesso ou do insucesso da aprendizagem.
(C) A avaliação deve considerar principalmente o apro-
veitamento do aluno, ainda que inclua as atitudes de
assiduidade, esforço e cooperação.
(D)) É preciso legitimar a responsabilidade ativa do pro-
fessor quanto a um processo avaliativo mediador.
(E) O professor precisa se responsabilizar por erros de
terceiros e problemas que o aluno carrega de anos
anteriores.
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26. Na organização nacional do ensino, hoje, currículo é
(A) um projeto mediador e homogêneo que promoverá a
educação básica para todos com o mesmo padrão
de qualidade.
(B)) a expressão de princípios e metas do projeto edu-
cativo, flexível e aberto à reelaboração na sala de
aula.
(C) o conjunto de matérias constantes de um curso.
(D) o conjunto de matérias e disciplinas que devem
constituir, em âmbito nacional, o material de trabalho
de escolas, professores e alunos.
(E) a determinação, pelos órgãos competentes, dos
conteúdos programáticos a serem desenvolvidos em
cada série escolar.
_________________________________________________________
27. O Parecer CNE/CEB no 04/98, sobre as diretrizes
curriculares para o ensino fundamental, identifica a forma
de organizar princípios éticos, políticos e estéticos que
fundamentam a articulação entre áreas de conhecimento e
aspectos da vida cidadã como um
(A) projeto construtivista.
(B) currículo interacionista.
(C) currículo universal.
(D)) paradigma curricular.
(E) currículo transversal.
_________________________________________________________
28. Muitos estudantes da EJA, face a seus filhos e amigos,
possuem de si uma imagem pouco positiva relativamente
a suas experiências ou até mesmo negativa no que se
refere à escolarização. Isto os torna inibidos em
determinados assuntos. Os componentes curriculares
ligados a Educação Artística e Educação Física são
espaços oportunos, conquanto associados ao caráter
multidisciplinar dos componentes curriculares, para se
trabalhar a desinibição, a baixa auto-estima, a consciência
corporal e o cultivo da sociabilidade.
O texto acima, extraído do Parecer CEB no 11/2000, do
Conselho Nacional de Educação, considera os compo-
nentes acima referidos como constituintes da proposta
pedagógica da escola, de oferta obrigatória e freqüência
facultativa, e serão desenvolvidos como
(A) disciplinas do núcleo específico dos programas de
EJA.
(B) exercícios teatrais enriquecedores das histórias de
socialização do aluno.
(C) atividades complementares de modo a tratar a
inserção do aluno no mundo do trabalho.
(D) práticas de ensino na forma de estágio orientado e
supervisionado.
(E)) práticas sócio-culturais ligadas às dimensões estéti-
ca e ética do aluno.
29. A Lei no 9.394/96, em seu artigo 14, estabelece que os
sistemas de ensino definirão as normas da gestão demo-
crática do ensino público na educação básica atendendo
suas características específicas e de acordo com os
seguintes princípios:
I. Participação da comunidade escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes.
II. Garantia de participação de alunos, professores e
funcionários, pelo critério da paridade.
III. Ensino seriado, avaliações cumulativas, classes
homogêneas e calendário unificado de provas e
exames.
IV. Participações dos profissionais da educação na
elaboração do projeto pedagógico da escola.
É correto o que se afirma APENAS em
(A)) I e IV.
(B) II.
(C) II e III.
(D) III.
(E) III e IV.
_________________________________________________________
30. Nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA), os casos de suspeita ou confirmação de maus
tratos contra crianças ou adolescentes serão, obrigato-
riamente, comunicados
(A) à Direção do Estabelecimento de Ensino que deci-
dirá, pela gravidade do fato, as instâncias compe-
tentes para o registro e encaminhamento do caso.
(B) à Delegacia de Polícia a que estiver afeto o
Estabelecimento de Ensino, a qual decidirá sobre a
procedência do comunicado e seu encaminhamento,
ou não, ao Conselho Tutelar.
(C)) ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem
prejuízo de outras providências legais.
(D) ao Conselho de Escola e ao Conselho Tutelar.
(E) ao Juizado de Menores e ao Conselho Municipal da
Criança e do Adolescente.
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PMSMP-CJ53-CE 7
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Atenção: As questões de números 31 a 37 baseiam-se no
texto apresentado abaixo.
Se formos julgar o problema do analfabetismo em termos
quantitativos e em perspectiva histórica, não há dúvida de que a
situação no Brasil melhorou muito. Os maiores ganhos foram
obtidos no período mais recente. Começamos o século XX com
cerca de 65% de analfabetos – uma tragédia –, tendo baixado
para 51% em 1950 e apresentado reduções mais drásticas só a
partir de 1975 – para chegarmos ao ano 2000 com 13% de
analfabetos. Hoje são 11%.
Mas, quando se adentra a área qualitativa, o quadro é
outro. Pesquisa realizada pelo Ibope em 2004 – em pleno sécu-
lo XXI – informa que a taxa de “analfabetismo funcional” é de
77%! Apenas 23% dos brasileiros entre 15 e 64 anos conse-
guem resolver problemas numéricos que exigem cálculos mate-
máticos e têm domínio da leitura de gráficos, mapas e tabelas.
O problema tem sido percebidoem outras esferas.
Testes realizados por alguns Tribunais Regionais Eleitorais
entre candidatos a vereadores e prefeitos mostraram que uma
parcela expressiva não entende o que lê e escreve com
dificuldade. São os que se propõem a fazer leis e a executar
programas.
É um quadro alarmante. Afinal, vivemos na chamada
“sociedade do conhecimento”, na qual os neurônios são muito
mais importantes do que os músculos. Para poder trabalhar,
exercer a cidadania e subir na vida, os seres humanos precisam
dominar muito bem a linguagem e a matemática – para dizer o
menos −, pois o mercado de trabalho e a sociedade em geral
estão se tornando cada vez mais exigentes.
(Adaptado de Antônio Ermírio de Moraes, Folha de S. Paulo,
A2, 12 de setembro de 2004)
31. É correto afirmar, em relação ao texto, que o autor
(A) considera impossível obter-se mão-de-obra qualifica-
da, devido ao enorme contingente de pessoas
analfabetas no país.
(B) apóia a realização de testes para a preparação
adequada de candidatos às funções públicas, tanto
legislativas quanto executivas.
(C)) defende a necessidade de garantir a qualidade do
ensino no Brasil, partindo de dados quantitativos
referentes às taxas de analfabetismo.
(D) censura a proposta de realização de testes em
esferas governamentais cuja responsabilidade é,
especialmente, a de elaborar leis.
(E) desconsidera a falta de interesse generalizado em
preparar pessoas verdadeiramente capacitadas para
um exigente mercado de trabalho.
32. Identifica-se uma opinião – e não apenas um fato – no
segmento:
(A) Os maiores ganhos foram obtidos no período mais
recente.
(B) Começamos o século XX com cerca de 65% de
analfabetos ...
(C) Apenas 23% dos brasileiros entre 15 e 64 anos con-
seguem resolver problemas numéricos ...
(D) O problema tem sido percebido em outras esferas.
(E)) É um quadro alarmante.
_________________________________________________________
33. São os que se propõem a fazer leis e a executar pro-
gramas.
A última frase do 3o parágrafo, transcrita acima, represen-
ta, no contexto,
(A) condição fundamental para suprir as exigências do
atual mercado de trabalho.
(B)) comentário irônico a partir dos resultados obtidos
nos testes aplicados pelos Tribunais.
(C) visão exagerada da situação em se encontram as
redes de ensino, especialmente as municipais.
(D) informação contrária ao desenvolvimento de todo o
parágrafo, sem ligação com a informação anterior.
(E) conclusão antecipada do texto, porque retoma o
assunto principal nele desenvolvido.
_________________________________________________________
34. O texto se organiza a partir da
(A)) análise de dados quantitativos referentes à dimi-
nuição de analfabetos e a necessidade atual de uma
escola de qualidade.
(B) redução do número de analfabetos no Brasil no iní-
cio do século XX e aumento dos índices de
analfabetismo no início do século XXI.
(C) deficiência de parte da população em leitura e
escrita e a necessidade de programas voltados para
a capacitação de mão-de-obra.
(D) verificação da redução das taxas de “analfabetismo
funcional” ao lado da redução do número de
analfabetos durante o século XX.
(E) execução de programas de avaliação constante, além
da garantia de melhoria da capacidade de leitura e
de escrita.
_________________________________________________________
35. ... que exigem cálculos matemáticos ... (2o parágrafo)
O verbo que exige o mesmo tipo de complemento que o
do grifado acima está na frase:
(A) ... de que a situação no Brasil melhorou muito.
(B) ... o quadro é outro.
(C) ... para chegarmos ao ano 2000 com 13% de analfa-
betos.
(D)) ... para dizer o menos ...
(E) ... vivemos na chamada “sociedade do conheci-
mento”...
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8 PMSMP-CJ53-CE
36. Se formos julgar o problema do analfabetismo ...
Mas, quando se adentra a área qualitativa ...
Os segmentos grifados, que iniciam o 1o e o 3o parágra-
fos, respectivamente, estão corretamente substituídos,
SEM alteração do sentido original, por
(A) Já que vamos julgar - Conquanto
(B)) Caso julguemos - Entretanto
(C) À medida que julgamos - Enquanto
(D) Em que pese julgarmos - Porém
(E) Enquanto vamos julgar - Portanto
_________________________________________________________
37. A forma verbal grifada está flexionada de modo INCOR-
RETO na frase:
(A) Obtiveram-se resultados surpreendentes na redução
do analfabetismo no país durante o século XX.
(B) É insignificante o número de brasileiros que lêem
regularmente mais de um livro por ano.
(C) Especialistas previam índices satisfatórios na redu-
ção das dificuldades apresentadas por trabalha-
dores.
(D) Aplicaram-se testes para que se pudesse avaliar a
capacidade de leitura e de escrita de alguns can-
didatos.
(E)) Órgãos responsáveis pelo registro de candidatos
proporam-se a selecionar os mais capacitados para
a função.
_________________________________________________________
Atenção: As questões de números 38 e 39 baseiam-se no
texto apresentado abaixo.
Para ser coerente com a noção de que a educação
básica deve preparar para a vida – não uma vida qualquer, mas
uma boa vida – , é preciso reconhecer que tudo na escola existe
para desenvolver nos alunos um conjunto de características e
competências igual ou equivalente a essa pessoa que dese-
jamos formar. A organização pedagógica, o conteúdo do cur-
rículo, a gestão da sala de aula. Afinal, o que é a vida que todos
querem senão um contínuo exercício de aprendizagem, auto-
nomia, colaboração, cuidados, sensibilidades, uso de recur-
sos? Um exercício para o qual é indispensável saber das
coisas, falar, ler, escrever, ouvir e lidar com quantidades?
(Guiomar Namo de Melo, Escola, jan/fev de 2005)
38. ... é preciso reconhecer que tudo na escola existe para
desenvolver nos alunos ...
O segmento do texto que retoma o sentido do pronome
grifado acima, especificando-o, é:
(A) ... não uma vida qualquer, mas uma boa vida ...
(B) ... um conjunto de características e competências ...
(C)) A organização pedagógica, o conteúdo do currículo,
a gestão da sala de aula.
(D) ... um contínuo exercício de aprendizagem, auto-
nomia, colaboração, cuidados, sensibilidades, uso
de recursos?
(E) ... é indispensável saber das coisas, falar, ler, es-
crever, ouvir e lidar com quantidades?
_________________________________________________________
39. ... um conjunto de características e competências igual ou
equivalente a essa pessoa que desejamos formar.
Considere as afirmativas abaixo, em relação à concor-
dância que se encontra no segmento grifado.
I. Os adjetivos estão corretamente no singular, pois
referem-se a um conjunto.
II. Seria correto empregar os mesmos adjetivos no
plural, remetendo-se, no caso, à concordância com
a expressão de características e competências.
III. Os adjetivos referidos encontram-se no singular,
concordando devidamente com a expressão a essa
pessoa, que está no singular.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) I.
(B) II.
(C) I e III.
(D)) I e II.
(E) II e III.
_________________________________________________________
40. Considerando-se os dois textos apresentados nesta prova,
a idéia principal, comum a ambos, é:
(A)) A educação escolar básica deve oferecer condições
para que todos tenham uma vida digna, com capa-
cidade de exercer sua plena cidadania na vida
moderna.
(B) Exercícios que tenham por base conteúdos curricu-
lares, especialmente de leitura e de escrita, são
imprescindíveis para o trabalho e para funções
públicas.
(C) Pesquisas são importantes instrumentos de avalia-
ção do panorama do ensino básico no Brasil, espe-
cialmente por apresentarem dados positivos.
(D) A história da educação no Brasil engloba ganhos
expressivos, quer em termos quantitativos, quer em
seus aspectos qualitativos.
(E) Avaliações de aprendizagem devem ser realizadas
freqüentemente, com o objetivode garantir prepara-
ção adequada para viver na sociedade atual.
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PMSMP-CJ53-CE 9
41. Os números racionais 0; a ; 0 , 5; 1; b; 1 , 5 e 2 estão
representados geometricamente na reta numérica.
0 a 0,5 1 b 1,5 2
Considere as afirmações acerca da localização de alguns
números na reta numérica.
I. O número a. b está localizado à esquerda do
número 1.
II. O número b2 está localizado entre 1 e 2.
III. O número b : a está localizado entre 1, 5 e 2.
IV. O número a: b está localizado à esquerda de a.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e IV.
(D) III e IV.
(E)) I e IV.
_________________________________________________________
42. Em um número x, de 3 algarismos, o algarismo das
unidades é A, o das dezenas é B e o das centenas é C,
sendo que A, B e C são pares consecutivos, não são
nulos, e A � B � C. Um número y é obtido invertendo a
ordem dos algarismos das centenas e das unidades do
número x, de modo que y �� x = 3 9 6.
Considere as afirmações sobre os algarismos A, B e C.
I. C � A � 4.
II. (A � B � C) não é múltiplo de 6.
III. O resultado de x �� y pode ser igual 888.
IV. O número x é, necessariamente, múltiplo de 4.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) II, III e IV.
(B) II e III.
(C)) I e III.
(D) III e IV.
(E) I e IV.
43. Oito crianças estavam colocadas sobre uma circunferência
traçada no chão, e dividida em oito partes iguais conforme
a figura representa. Cada criança estava sobre um dos
pontos marcados. No centro da circunferência estava a
professora de Educação Física, com uma bola na mão e
virada para a criança colocada em A. A professora girou
no mesmo lugar, em sentido anti-horário, um quarto de
volta; depois três oitavos de volta no mesmo sentido e ao
final sete oitavos de volta no sentido horário. Quando aca-
bou de girar, ela jogou a bola para a criança para a qual
ficou virada.
A
B
C
D
E
F
G
H
A criança para a qual a bola foi jogada estava em
(A) H
(B)) G
(C) C
(D) D
(E) E
_________________________________________________________
44. Constance Kamii em “A criança e o número” apresenta,
seis princípios de ensino a partir de três títulos:
� A criação de todos os tipos de relações.
� A quantificação de objetos.
� Interação social com os colegas e os professores.
Sobre esses princípios, segundo Kamii, é correto afirmar
que
(A)) para quantificar objetos a criança deve ser enco-
rajada a fazer conjuntos com objetos móveis.
(B) é necessário encorajar a criança a contar sempre.
(C) as relações não são criadas pela criança em seu
interior, mas por estímulos exteriores.
(D) os “conceitos matemáticos tradicionais” como pri-
meiro � segundo, antes � depois, e a correspon-
dência um � a � um são partes das relações que as
crianças não criam na vida cotidiana.
(E) quando a professora diz para uma criança trazer
xícaras para todos os que estão à mesa, não faz
diferença para ocorrer a quantificação lógica dar a
instrução “você pode trazer seis xícaras” ou “você
pode trazer xícaras que dêem para todos”.
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10 PMSMP-CJ53-CE
45. Num vasilhame há 3,9 L de suco para ser distribuído em
4 jarras. Na primeira jarra será colocado 
13
4 do suco e na
segunda jarra
3
1 do que restar no vasilhame. O restante
do suco será colocado nas duas outras jarras, de maneira
que a terceira jarra receberá uma quantidade de suco igual
a 5 vezes a quantidade que vier a ser colocada na quarta
jarra. Quantos mililitros de suco serão colocados na ter-
ceira jarra?
(A) 300
(B) 900
(C) 1 200
(D)) 1 500
(E) 1 800
_________________________________________________________
46. Dois candidatos A e B concorriam à presidência de um
clube. Para verificar a intenção de voto foi realizada uma
primeira pesquisa com uma amostra de associados. O
gráfico representa os resultados dessa pesquisa.
Número de votos declarados
CandidatoA B
210
176
Sabendo que a margem de erro da pesquisa foi de,
aproximadamente, 10%, pode-se afirmar que:
(A) caso o número de votos oficiais para o candidato A
aumente 10% em relação ao resultado apontado pe-
la pesquisa, esse candidato terá 40% do número
total de votos da eleição.
(B) o porcentual de indecisos é de 20%.
(C)) o candidato A tem chance de ser o mais votado ao
final da eleição.
(D) a diferença entre o número de votos oficiais dos
candidatos A e B nunca poderá chegar a 10% do
número total de votos da eleição.
(E) o candidato B será com certeza o vencedor da eleição,
por uma margem de, aproximadamente, 5% dos votos.
47. O resultado do cálculo da expressão
(5 − 2)2 ⋅ [ 0,333...]2 +
4
1 . �
�
��
�
�
9
8:
3
4 é
(A) 
8
27
(B)
40
123
(C) 
27
59
(D) 
8
15
(E))
8
11
_________________________________________________________
48. No texto abaixo é possível identificar medidas de saltos de
alguns animais.
[...] Cada salto em distância de algumas espécies de
cangurus corresponde a dez metros. Já o sapo pula cinco
metros e meio. Em termos de altura, o canguru alcança
dois mil e setecentos milímetros, menos que o puma ( três
metros e dez centímetros) e mais que o coiote (um metro
e 2 decímetros). [...]
(Adaptado de: Marcelo Duarte. O guia dos curiosos. São
Paulo, Cia. Das Letras, 1995)
Com base nas informações contidas no texto, considere
as afirmativas abaixo.
I. A distância do salto de um puma é 2,4 metros me-
nor do que a distância do salto de um sapo.
II. A altura do salto de um canguru é 1,5 m a mais do
que a altura do salto de um coiote.
III. Dentre os animais citados no texto o canguru é
aquele que salta mais alto.
IV. Se um puma e um sapo saltarem de um mesmo
ponto, ao mesmo tempo, e na mesma direção e
sentido, o sapo cairá à frente do puma.
É correto o que se afirma APENAS em
(A)) II.
(B) I e II.
(C) III e IV.
(D) II e III.
(E) I e IV.
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49. Uma Professora do ciclo I do Ensino Fundamental propôs
aos seus alunos a seguinte atividade:
Observe atentamente a foto abaixo. Depois responda e
comente as suas respostas com os colegas e a pro-
fessora.
Família assiste à televisão nos primeiros anos de trans-
missão no Brasil, na década de 1950.
− Como é o lugar onde estão as pessoas?
− O que essas pessoas estão fazendo?
− Há alguma semelhança entre o que as pessoas
estão fazendo e o que as pessoas que moram com
você fazem?
− Que objetos há nesse lugar?
− Você conhece alguns desses objetos? Quais?
− Há semelhanças entre a família da foto e as fa-
mílias de sua turma? Quais
− Há diferenças entre a família da foto e as de sua
turma? Quais?
Considerando os objetivos propostos para o primeiro ciclo
do Ensino Fundamental, a intenção da professora com
essa atividade é que seus alunos
(A) tracem trajetórias homogêneas do passado em dire-
ção ao futuro das famílias de sua turma.
(B)) reconheçam permanências e transformações sociais
e culturais nas vivências de seu grupo.
(C) conheçam a história de outros tempos e estudem o
passado para compreender e prever o futuro.
(D) percebam que o estudo da história exige que se
retroceda às origens dos eventos coletivos.
(E) valorizem a organização dos acontecimentos no
tempo a partir de uma perspectiva de evolução.
50. O Brasil tem mais de cinco mil municípios, cada um com
suas próprias características, paisagens e histórias. Em
geral, os municípios brasileiros são formados por uma
área urbana e uma rural que têm características dife-
rentes. Estudar a história do município onde vivem os
alunos cria condiçõespara que eles
(A) produzam conhecimentos históricos, à medida que
os ensina a transpor o saber acadêmico para o
saber escolar, a criar padrões lingüísticos e formas
de comunicação específica do historiador.
(B) dominem os métodos de investigação histórica, à
medida que os incentiva a observar os fatos e acon-
tecimentos ocorridos no passado, a comparar esses
fatos e acontecimentos com o presente.
(C)) dimensionem historicamente a realidade, à medida
que os estimula a estabelecer relações entre o pas-
sado e o presente, entre o particular e o geral, entre
ações individuais e coletivas.
(D) memorizem os fatos históricos importantes do local,
à medida que os motiva a pesquisar sobre a origem
da história do município, sobre os seus fundadores,
sobre as datas comemorativas.
(E) compreendam a importância de determinados perso-
nagens, à medida que os estimula a conhecer os
grandes heróis, a reconhecer os fatos históricos
mais significativos da história local.
_________________________________________________________
51. Considere os itens abaixo.
I. Muitas tradições de origem africana estão na base
da formação do sentimento de identidade da popu-
lação brasileira.
II. A índole pacífica dos indígenas brasileiros, na épo-
ca da colonização portuguesa na América, exerceu
grande influência na formação do povo brasileiro.
III. Do contato formal entre brancos e negros desde a
época da escravidão nasceu a influência da cultura
africana sobre a sociedade brasileira, até hoje um
dos traços marcantes da nossa identidade.
IV. A mineração, que promoveu a integração do território
brasileiro de Norte a Sul, foi um elemento importante
na formação da democracia racial do povo brasileiro.
V. A atividade pecuária, que estimulou a ocupação do
interior da colônia portuguesa, foi um componente
fundamental na formação do imaginário do homem
do Norte e do Nordeste brasileiro.
Considerando os fundamentos da Cultura Brasileira no
que se refere aos aspectos históricos, econômicos, sociais
e culturais é correto o que se afirma APENAS em
(A) I, II e III.
(B)) I, III e V.
(C) I, IV e V.
(D) II, III e IV.
(E) II, IV e V.
_________________________________________________________
52. A “Nova República”, particularmente na era FHC, mostrou-
se imbatível no quesito “desigualdade social”. Para a
medição desse índice, toma-se a renda das pessoas que
pertencem ao grupo dos 10% mais ricos e compara-se com
a renda das pessoas que pertencem ao grupo dos 40%
mais pobres. No Brasil, a renda média dos 10% mais ricos
é trinta vezes maior do que a dos 40% mais pobres...
O problema social a que o texto se refere, no Brasil, para
muitos analistas é resultado
(A) do modelo econômico do Regime Militar.
(B) da política do Estado do Bem-Estar-Social.
(C) do intervencionismo estatal na economia.
(D)) da adoção da política neoliberal pelo governo.
(E) da adoção de desenvolvimentismo econômico.
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53. Durante a aula de Geografia, a professora está discutindo
as relações entre a cidade e o campo e apresenta aos
alunos a figura abaixo.
(Sene, E. e Moreira, J.C. . Trilhas da Geografia. São Paulo:
Scipione, 2000. p. 91)
No decorrer da aula, a professora, à vista da figura, deverá
discutir com os alunos que
(A) a cidade e o campo representam espaços geográ-
ficos diferentes que se organizam de forma indepen-
dente e autônoma.
(B) as formas de trabalho e o modo de vida no campo
são diferentes da cidade e, portanto, não podem ser
comparados.
(C)) a modernização do campo se realizou graças às indús-
trias da cidade que por sua vez depende do campo
para o abastecimento de alimentos e matérias-primas.
(D) as transformações do espaço geográfico no campo
são mais lentas do que na cidade porque nela se
concentra grande quantidade de pessoas.
(E) com a mecanização, o número de empregos no
campo cresceu mais que na cidade, mas mesmo
assim, muitas pessoas abandonam a zona rural.
_________________________________________________________
54. Há alguns dias, os alunos trouxeram para a sala de aula
uma notícia que tinham visto na televisão: – uma forte
seca estava afetando a vida de muitas pessoas no
Amazonas. Diante desse fato, a professora pode assumir
as seguintes posturas:
I. Comparar a mesma notícia em outras fontes e
discutir o assunto com os alunos.
II. Adiar a discussão para o momento em que estiver
estudando a região Norte.
III. Mostrar no mapa a região onde está ocorrendo o
problema.
IV. Solicitar aos alunos que copiem em uma folha de
papel o mapa da Região Norte e pintem o estado
onde está ocorrendo a seca.
Kozel & Filizola (1996) aconselham o professor a assumir
APENAS as posturas
(A) III e IV.
(B) II e III.
(C) I e IV.
(D)) I e III.
(E) I e II.
55. A professora sugeriu aos alunos de 4a série a construção
de maquetes do quarteirão da escola. Prontamente, os
alunos aceitaram e, no dia seguinte, trouxeram caixinhas,
cola, tesouras, papel crepom, tintas e pincéis para dar
início à atividade em grupos. Terminada a tarefa a
professora pede aos alunos que passem para o papel o
conteúdo da maquete.
Segundo Zabala, os conteúdos desenvolvidos nessa
atividade são, dentre outros,
Conteúdos
procedimentais Conteúdos Atitudinais
(A) Noção de tempo e
espaço
Interpretação da dinâmica
da paisagem
(B) Interpretação do
meio
Observação do espaço vi-
vido
(C) Ordenação dos obje-
tos por tamanho Elaboração de plantas
(D) Alfabetização carto-
gráfica
Lateralidade e pontos de
referência
(E))
Interpretação e re-
presentação do es-
paço
Participação nos trabalhos
de equipe
_________________________________________________________
56. Considere a vista aérea da Via Anchieta e às afirmações
abaixo.
(BRASCARD Edições de postais ltda.)
I. Na paisagem representada deve-se mostrar que há
uma soma de tempos desiguais.
II. Um dos principais objetivos da leitura da paisagem
é discutir o conjunto das construções humanas no
espaço geográfico.
III. Pode-se levar o aluno a imaginar a Serra do Mar
antes da construção da rodovia, para que ele
perceba o processo de degradação ambiental.
IV. A leitura da paisagem oferece elementos para
discutir o principal significado da Geografia que é a
relação do Homem com o meio.
V. Por sua complexidade, a leitura de paisagens deve
ser utilizada somente para alunos de 4ª série.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais está
correto o que se afirma APENAS em
(A)) I, II e III.
(B) I, II e IV.
(C) I, III e V.
(D) II, III e V.
(E) III, IV e V.
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57. Moradores de uma cidade que possui um grande parque
industrial têm procurado o hospital local com sintomas de
contaminação por metal pesado. Os exames médicos acu-
sam, principalmente, alterações ósseas, por causa da afini-
dade química entre o metal em questão e o cálcio. Os pro-
blemas apresentados pelos moradores são causados pelo
(A) cloro.
(B) mercúrio.
(C)) chumbo.
(D) monóxido de carbono.
(E) dióxido de enxofre.
_________________________________________________________
58. Realizou-se um experimento com uma planta em seu
hábitat natural. Durante 24 horas os gases eliminados por
ela foram identificados e seus volumes medidos. Com os
dados obtidos construiu-se o gráfico apresentado abaixo.
Vo
lu
m
e 
de
 g
ás
 e
lim
in
ad
o
0 6 7 17 18 24
Horas do dia
Analisando o gráfico e com base no que se sabe sobre as
trocas gasosas entre as plantas e o ambiente nas diversas
horas do dia, conclui-se que
(A) das 0 às 6 horas e das 18 às 24 horas a planta
elimina oxigênio para o ambiente.
(B) às 7 horas e às 17 horas a planta eliminou gás
carbônico para o ambiente.
(C) a respiração da planta ocorre das 0 às 6 horas e das
18 às 24 horas.(D) no período entre 7 e 17 horas a planta só faz
fotossíntese.
(E)) entre 7 e 17 horas a planta eliminou oxigênio para o
ambiente.
59. Para explicar determinado fenômeno um aluno apresentou
um modelo que se mostrou insuficiente para esclarecer o
que foi proposto. Quando isso ocorre,
(A)) o professor deve estimular a classe a buscar
informações para reconstruir ou ampliar o modelo
apresentado.
(B) o professor deve apresentar o modelo correto para
evitar novos erros.
(C) o professor deve retomar os conteúdos e dar novas
explicações teóricas, pois os alunos não estavam
preparados para esse tipo de atividade.
(D) os alunos ficam decepcionados e o processo de
aprendizagem é muito prejudicado.
(E) os alunos ficam inseguros e não se arriscarão em
novas tentativas, cabendo ao professor contornar
com habilidade a situação.
_________________________________________________________
60. O gráfico abaixo relaciona a temperatura do corpo dos
animais I e II com a variação da temperatura dos
ambientes onde vivem.
0
10
20
30
40
10 20 30 40
Te
m
pe
ra
tu
ra
 d
o 
co
rp
o 
(
C
)
o
Temperatura ambiente ( C)o
I
II
A análise desses dados permite afirmar que o animal
(A) I é terrestre e, portanto, bem adaptado às variações
climáticas.
(B)) I pode sobreviver em ambientes com características
climáticas diversas.
(C) I vive em ambientes diferentes do animal II.
(D) II não pode viver em ambientes com caracte-
rísticas climáticas diversas.
(E) II é aquático e, por isso, mal adaptado às varia-
ções climáticas.
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