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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO......................................................................................................�
2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................4
3 CONCLUSÃO........................................................................................................6
5 8REFERÊNCIAS ..................................................................................................�
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INTRODUÇÃO
Nesse trabalho apresentarei as diferentes tendências pedagógicas na prática escolar que está sujeita as condicionantes de ordem sociopolítica que implicam diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola e da aprendizagem. 
Segundo a teoria de José Carlos Libâneo, elas se classificam em dois grupos: “liberais” e “progressistas” sendo que no primeiro grupo, estão as tendências “renovada progressista”, “renovada não diretiva” e a “tecnicista”. No segundo, a tendência “libertadora”, “libertária” e a “crítico-social dos conteúdos”.
. Através do conhecimento dessas tendências pedagógicas e dos seus pressupostos de aprendizagem, o professor terá condições de avaliar os fundamentos teóricos empregados na sua prática em sala de aula.
 
DESENVOLVIMENTO
As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país. Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas. Mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas linhas de pensamento pedagógico. 
Tendências Liberais e Tendências Progressistas. Não se deve usar uma delas de forma isolada em toda a sua docência. Mas, deve-se procurar analisar cada uma e ver a que melhor convém ao seu desempenho, com maior eficiência e qualidade de atuação. E observa-se que hoje, na prática docente, há uma mistura dessas tendências.
As Tendências Pedagógicas Liberais surgiram no século XIX, sob forte influência das ideias da Revolução Francesa (1789), de “igualdade, Liberdade Fraternidade” Liberal não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma instigação da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões.
Segundo LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual.
Tendências Progressistas - Surgiu no final dos anos 70 e início dos 80,. Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. Essa tendência parte de uma análise crítica das realidades sociais é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. 
Segundo Libâneo, a pedagogia progressista designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação.
Tendências liberais tradicionais: Foi a primeira a ser instituída no Brasil por motivos históricos. O professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos. Essa tendência sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais e que precisam adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. Enquanto a tendência Liberal renovada Progressivista (ou pragmatista) acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais A escola continua a preparar o aluno para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social. Ela defende a ideia de "aprender fazendo”, aprender a aprender O papel da escola é adaptar o aluno ao meio onde vive. Não há lugar especial para o professor, ele tenta harmonizar a disposição do aluno.
 A tendência Liberal Renovada Não-Diretiva Acentua-se, o papel da escola na formação de atitudes, onde deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais Trata-se de um ensino centrado no aluno, sendo o professor apenas um facilitador A retenção se dá pela relevância do aprendido em relação ao "eu", o que torna a avaliação escolar sem sentido, privilegiando-se a auto avaliação, os alunos buscam por si mesmo os conhecimentos. É um método centrado no aluno. E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. Essa ultima Tendência Liberal Tecnicista. atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista). Seu interesse principal é, portanto, produzir indivíduos "competentes" para o mercado de trabalho, não se preocupando com as mudanças sociais. O papel da escola é produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho. O professor é o elo entre a verdade científica e o aluno. Neste método o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho. 
Tendência Progressista Libertadora. Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, da situação real vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Portanto o conhecimento que o educando transfere representa uma resposta à situação de opressão a que se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica. A escola progressista libertária Procura a transformação da personalidade. Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética. e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno. 
Somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. No ensino da língua, procura valorizar o texto produzido pelo aluno, além da negociação de sentidos na leitura. Esta tendência caracteriza-se pela autogestão pedagógica, pelo processo de aprendizagem grupal, é uma educação popular, não formal.
Diferentemente da libertadora e libertária, a tendência Progressista Crítico-Social acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. Prepara o aluno para o mundo adulto. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. .Na visão da pedagogia dos conteúdos, admite-se o princípio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno já sabe. A escola serve como mediadora entre o indivíduo e o social, estimulando o saber elaborado.
A partir da LDB 9.394/96, principalmente com a difusão das ideias de Piaget, Vygotsky e Walton, essas teorias buscam uma aproximação com modernas correntes do ensino da língua que consideram a linguagem como forma de atuação sobre o homem e o mundo, como processo de interação verbal, que constitui a sua realidade fundamental.
CONCLUSÃO
Concluí que devemos, como educadores, lutar para que o ensino seja feito de modo a torná-lo concreto e interessante que váao encontro dos interesses do aluno, que considere sua cultura, e lhe transmita um saber que possa de fato ser agente na transformação social. Julgo que os educadores devem ser peças fundamentais na transformação da escola e agentes capazes de aliar conteúdos à vida cotidiana dos alunos a fim de torná-los pessoas habilitadas à exercer sua plena cidadania 
REFERENCIAS
Araújo Adriana de; Organização do Trabalho Pedagógico
Clair Moro Nascimento Mari; Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública. São Paulo: Loyola, 1990.
Libâneo, José Carlos. Tendências pedagógicas na Prática Escolar.
Mancebo Esteves Munhoz Carla ; Psicologia da Educação e da Aprendizagem
SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo: Cortez, 1984.
VYGOTSKY, L S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
http://educador.brasilescola.com/
Sistema de Ensino Presencial Conectado
educação fisica
Gisele Guedes Alves
produção textual individual
Tendências pedagógicas
Manhuaçu
2015
Gisele Guedes Alves
produção textual individual
Tendências pedagógicas.
Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico, Organização do Trabalho Pedagógico, Psicologia da Educação e da Aprendizagem, Seminário da Prática II. Semestres 
Orientadores: Mari Clair Moro Nascimento, Adriana de Araújo, Carla Mancebo Esteves, Reinaldo Nishikawa, Taíse Nishikawa
Manhuaçu
2015