03_Habilidades_classif [Modo de Compatibilidade]

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Habilidade 
Ação complexa que tem uma meta fixa a 
ser alcançada; desempenho voluntário; 
necessita ser aprendida. 
Habilidade motora = proficiência
Características do desempenho habilidoso:
“... ATINGIR ALGUM RESULTADO FINAL 
COM A MÁXIMA CERTEZA E UM 
MÍNIMO DISPÊNDIO DE ENERGIA, OU 
DE TEMPO E ENERGIA.” 
(Guthrie, 1952)
.
Habilidade motora = tarefa
Ato ou tarefa – correr, driblar, jump no 
basquete, dirigir carro, tocar um instrumento 
musical;
Pode-se classificar as habilidades em 
categorias gerais. Utilizando-se um sistema 
de uma única dimensão, pode-se proceder a 
classificação entre categorias que 
representam os extremos de um continuum
Função/intenção das 
habilidades
De locomoção
De controle de objetos (manipulativas)
De equilíbrio
Habilidades locomotoras
correr
saltar sobre obstáculo
saltitar galopar.
correr lateralmente.saltar horizontal
Habilidades de controle de 
objetos
rebater com o taco quicar receber
chutar arremessar sobre o ombro rolar a bola
2
1) De acordo com a organização do movimento:
Hab. discreta Hab. contínuaHab. seriada
•Início e fim bem 
definidos;
• breve em duração.
•Ordenação de hab. 
discretas
• necessitam de mais 
tempo.
• Não tem início e fim 
bem definidos; 
repetitivas ou cíclicas
• longas em duração.
Classificação das habilidades
Habilidade Seriada
“Movimentos seriados não são nem contínuos
nem discretos , mas parecem ser formados
por uma série de movimentos individuais
unidos, realizados ao mesmo tempo para
fazer algo “completo”, podendo requerer
vários segundos para serem realizados.
Podem ser pensados como um número de
tarefas discretas unidas, com a ordem das
ações sendo importante.”
(Schmidt; Lee, 1999).
Segundo Schmidt e Wrisberg (2001), é uma série das
habilidades discretas para formar ações mais complexas,
em que a ordem dos elementos é crucial para o êxito da
performance.
Movimentos discretos diversos ordenados em uma série
ou sequência. (MAGILL, 2000)
A integração de uma seqüência de respostas que são
organizadas de uma forma significativa. (RESTLE &
BURNSIDE, 1972).
Os executantes tem que ter uma sequência de eventos,
mais do que eventos discretos, para conseguir alcançar
um sucesso (PARK e SHEA, 2005).
Exemplos Práticos...
Muitas formas de comportamento 
humano como dirigir um automóvel, falar, 
tocar piano ou mesmo jogar xadrez 
podem ser consideradas padrões seriados 
(RESTLE & BURNSIDE, 1972).
2) De acordo com a importância dos elementos motores ou 
cognitivos:
Hab. motoras Hab. cognitivas
•Tomada de decisão 
minimizada;
• controle motor 
maximizado.
•Alguma tomada de decisão
• algum controle motor
• tomada de decisão 
maximizada
•Controle motor 
minimizado.
Classificação das habilidades (cont.)
3) De acordo com nível de previsibilidade ambiental:
Hab. aberta Hab. fechada
•Ambiente 
imprevisível
•Ambiente semi-
previsível.
• ambiente 
previsível
Classificação das habilidades (cont.)
3
4) De acordo com a amplitude do movimento/tamanho da 
musculatura:
Hab. 
Global/grossa
Hab. fina
•Mov. amplos
• grandes grupos 
musculares
• mov. pequenos
• pequenos grupos 
musculares
Classificação das habilidades (cont.) Classificação das habilidades (cont.)
5) De acordo com o uso do feedback no controle do 
movimento
Circuito 
fechado
Circuito 
Aberto
• feedback é usado 
durante a execução 
da habilidade
• feedback não pode 
ser usado durante a 
execução da 
habilidade
A. DEMANDAS AMBIENTAIS:
A.1. Condição regulatória (aspectos do ambiente 
que controlam a ação): 
Classificação bidimensional das 
habilidades (Gentile, 1972) 
Estacionária (os sujeitos 
decidem se e quando
começam a ação). Ex. 
pegar um copo
A.2. Variabilidade contextual – variabilidade ou 
não das condições regulatórias de uma 
tentativa para outra
Em movimento (os sujeitos 
têm que se ajustar à 
dinâmica do ambiente). 
Ex. rebatida no tênis de 
mesa 
B. EXIGÊNCIAS DA AÇÃO: 
B.1. Transporte do corpo 
B. 2. Manipulação de objetos;
Classificação bidimensional das 
habilidades (Gentile, 1972) 
Classificação bidimensional das habilidades
Transporte do 
corpo: não
manipulação 
de objetos: não
Transporte do 
corpo: não
manipulação de 
objetos: sim
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: não
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: sim
Condição regulatória: 
estacionária
Variabilidade 
contextual: sem
Condição regulatória: 
estacionária
variabilidade 
contextual: com
Condição regulatória: 
em movimento
variabilidade 
contextual: sem
Condição regulatória: 
em movimento
Variabilidade 
contextual: com
(Gentile, 1972)
Ficar em pé X ficar em pé num ônibus
4
Classificação bidimensional das habilidades
Transporte do 
corpo: não
manipulação 
de objetos: não
Transporte do 
corpo: não
manipulação de 
objetos: sim
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: não
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: sim
Condição regulatória: 
estacionária
Variabilidade 
contextual: sem
Condição regulatória: 
estacionária
variabilidade 
contextual: com
Condição regulatória: 
em movimento
variabilidade 
contextual: sem
Condição regulatória: 
em movimento
Variabilidade 
contextual: com
(Gentile, 1972) Classificação bidimensional das habilidades
Transporte do 
corpo: não
manipulação 
de objetos: não
Transporte do 
corpo: não
manipulação de 
objetos: sim
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: não
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: sim
Condição regulatória: 
estacionária
Variabilidade 
contextual: sem
ficar em pé
Condição regulatória: 
estacionária
variabilidade 
contextual: com
Condição regulatória: 
em movimento
variabilidade 
contextual: sem
Ficar em pé em 
um ônibus
Condição regulatória: 
em movimento
Variabilidade 
contextual: com
(Gentile, 1972)
Salto em distância 
Defender um pênalti
Classificação bidimensional das habilidades
Transporte do 
corpo: não
manipulação 
de objetos: não
Transporte do 
corpo: não
manipulação de 
objetos: sim
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: não
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: sim
Condição regulatória: 
estacionária
Variabilidade 
contextual: sem
Condição regulatória: 
estacionária
variabilidade 
contextual: com
Condição regulatória: 
em movimento
variabilidade 
contextual: sem
Condição regulatória: 
em movimento
Variabilidade 
contextual: com
(Gentile, 1972)
Classificação bidimensional das habilidades
Transporte do 
corpo: não
manipulação 
de objetos: não
Transporte do 
corpo: não
manipulação de 
objetos: sim
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: não
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: sim
Condição regulatória: 
estacionária
Variabilidade 
contextual: sem
Salto em distância
Condição regulatória: 
estacionária
variabilidade 
contextual: com
Condição regulatória: 
em movimento
variabilidade 
contextual: sem
Condição regulatória: 
em movimento
Variabilidade 
contextual: com
Defender um 
pênalti
(Gentile, 1972) Classificação bidimensional das habilidades
Transporte do 
corpo: não
manipulação 
de objetos: não
Transporte do 
corpo: não
manipulação de 
objetos: sim
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: não
Transporte do 
corpo: sim
manipulação de 
objetos: sim
Condição regulatória: 
estacionária
Variabilidade 
contextual: sem
ficar em pé Escrever em um 
quadro negro
Salto em distância Caminhar 
enquanto empurra 
um carrinho
Condição regulatória: 
estacionária
variabilidade 
contextual: com
Utilizar a 
linguagem de 
sinais
Distribuir cartas do 
baralho
Jogar amarelinha Girar a fita na 
GRD
Condição regulatória: 
em movimento
variabilidade 
contextual: sem
Ficar em pé em 
um ônibus
receber uma bola 
de basquete vinda 
sempre da mesma 
direção
Caminhar na 
escada rolante em 
movimento
Conduzir uma bola 
de futebol sem 
marcador
Condição regulatória: 
em movimentoVariabilidade 
contextual: com
Correr na 
esteira em 
diferentes 
velocidades
Jogar vídeo-game 
(com joystick)
Correr no 
calçadão cheio de 
pessoas
Defender um 
pênalti
(Gentile, 1972)
5
Para aprender habilidades abertas é 
recomendável que se estabeleça um 
progressão lógica das condições mais 
simples para as mais complexas. 
Implicação da classificação das 
habilidades (Hautala & Cohn, 1993)
Classificar habilidades em classes 
genéricas facilita o estabelecimento de 
generalizações de princípios e a 
aplicação de teorias sobre como as 
pessoas executam e aprendem 
movimentos
Implicações das classificações 
das habilidades
•se a tarefa a ser aprendida é uma habilidade 
fechada, o indivíduo tira mais vantagens das 
experiências de prática que ocorre sob um 
conjunto fixo de condições;
• mas se a habilidade for aberta, os indivíduos 
refinam melhor seus movimentos sob um 
conjunto variado de condições
Implicação da classificação das 
habilidades