livro-digital-educacao-especial-e-inclusiva-2025 (1)

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ATUALIZADA 2025
PROF. JOEL OLIVEIRA
EDUCAÇÃO
ESPECIAL E INCLUSIVA
SISTEMATIZADAS PARA CONCURSOS PÚBLICOS
DESTAQUES EM TÓPICOS RELEVANTES
REVISÃO DE PROVAS
MAPAS MENTAIS 
QUESTÕES
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JOEL OLIVEIRA
PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA,
ESPECIALISTA EM GRAMÁTICA E REDAÇÃO.
ESTOU NO SERVIÇO PÚBLICO HÁ 15 ANOS,
INICIEI MINHA TRAJETÓRIA NA PREFEITURA
DE PONTA PORÃ-MS, EM SEGUIDA
INGRESSEI NO CORPO DE BOMBEIROS
MILITAR-MS (APROVADO EM 1º LUGAR NO
CFSD) E HÁ 08 ANOS TRABALHO NO
MINISTÉRIO DA JUSTIÇA, LIGADO AO
GOVERNO FEDERAL.
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Além de quem vende, o comprador também pode acabar enquadrado no crime de
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"Art. 184. Violar direitos de autor e os que lhe são conexos:
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Pena – reclusão, de 2 (dois) a 4 (quatro) anos, e multa.
CONFORME O CÓDIGO PENAL BRASILEIRO
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https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Decreto-Lei/Del2848.htm#art184
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AULA 01
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
O que é a EDUCAÇÃO ESPECIAL?
Educação Especial é a modalidade de educação escolar para
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e
altas habilidades ou superdotação.
CONCEITOS IMPORTANTES
IGUALDADE: tratar todas as pessoas da mesma forma e garantir que todos os
indivíduos tenham acesso às mesmas oportunidades.
EQUIDADE: reconhecer que não somos todos iguais, buscando dar às
pessoas o que elas precisam, de modo que, assim, todos tenham, realmente,
acesso às mesmas oportunidades.
1. Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - PROFESSOR I
___________ pode ser conceituada como centrada no __________, dentro de
uma visão de __________ , atendendo às necessidades educacionais
especiais. Estrutura-se respeitando a flexibilidade curricular e a atenção às
diversidades.
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Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do
texto.
A Inclusão social… contexto… igualdade
B Educação especial… processo de ensino… adequação e adaptação
C Aprendizagem… conteúdo… vivência do ensino
D Educação regular… professor… transmissão do conteúdo
E Educação Especial… aluno… equidade
QUAL O PÚBLICO-ALVO?
De acordo com o Decreto nº 7.611 de 17 de novembro de 2011(AEE)
considera-se público-alvo da educação especial as pessoas com
deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e com
altas habilidades ou superdotação.
02. Prova: FURB - 2019 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor -
Educação Especial - Matutino
Na perspectiva da inclusão e de acordo com a Política Nacional da
Educação Especial de 2008, a educação especial tem como público-alvo,
corretamente:
A Pessoas com necessidades educacionais.
B Pessoas com deficiência e pessoas com transtorno global de
desenvolvimento.
C Pessoas com deficiência, transtorno global de desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
D Pessoas com autismo e pessoas com altas habilidades ou superdotação.
E Alunos com transtornos funcionais de aprendizagem.
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PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS:
São os alunos que têm impedimentos de longo prazo de natureza física,
intelectual, mental ou sensorial.
Na Caracterização do Aluno com deficiência utilizam-se algumas siglas
para os diferentes tipos de deficiência:
➢ Deficiência Intelectual (DI)
➢ Deficiência Visual (DV)
➢ Deficiência Física (DF)
➢ Deficiência Auditiva (DA)
➢ Deficiência Múltipla (DMU) (é a ocorrência de
duas ou mais deficiências simultaneamente)
03. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor -
Educação Especial
No que se refere às deficiências intelectual, auditiva e visual e à surdez, julgue
o item que se segue.
Alunos com deficiência têm impedimentos de longo prazo de natureza física,
mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras,
podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de
condições com as demais pessoas.
Certo ( )
Errado ( )
TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO:
Alunos que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento
neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou
estereotipias motoras.
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Essa definição engloba cinco transtornos caracterizados por atraso
simultâneo no desenvolvimento de funções básicas, incluindo socialização
e comunicação.
Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de
Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância
(psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
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https://pt.wikipedia.org/wiki/Socializa%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Comunica%C3%A7%C3%A3o
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4. Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Morro Agudo - SP - Professor de
Educação Especial
Segundo os documentos de Educação Especial os transtornos globais do
desenvolvimento referem-se aos alunos com
A transtorno de atenção, distúrbios de comportamento e automutilação.
B hiperatividade, hipersensibilidade e irritabilidade.
C autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose infantil.
D síndromes genéticas, doenças degenerativas e doenças autoimunes.
E deficiências adquiridas, surdocegueira e doenças crônicas.
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO:
Alunos que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as
áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual,
liderança, psicomotora, artes e criatividade.
Apresentam grande facilidade de aprendizagem que os levam a dominar
rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
5. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor -
Educação Especial
Acerca do atendimento educacional especializado destinado aos estudantes com
altas habilidades e superdotação, julgue o item subsequente. Considera-se
estudante com altas habilidades/superdotação somente quando expressar
potencial elevado na área intelectual.
Certo ( )
Errado ( )
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EDUCAÇÃO ESPECIAL NA LDB
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado
mediante a garantia de:
[...]
III - atendimento educacional especializado (AEE) gratuito aos
educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e
modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular
de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
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06. Prova: FGV - 2020 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento
Escolarou em centros de Atendimento
Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias,
confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
Sobre o trecho acima:
A Está completamente correto.
B Está completamente incorreto.
C Apenas a primeira frase está correta.
D Apenas a primeira frase está incorreta.
Art. 2º O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do
aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e
estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e
desenvolvimento de sua aprendizagem.
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57. Provas: Quadrix - 2017 - SEDF - Professor - Artes
As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica definem a oferta
do atendimento educacional especializado (AEE) em todos os níveis e em todas as
etapas e modalidades, preferencialmente no atendimento à rede pública de ensino.
Com base nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica,
julgue o item seguinte.
O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio
da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem
as barreiras para sua plena participação na sociedade e para o desenvolvimento de sua
aprendizagem.
Certo ( )
Errado ( )
Parágrafo único. Para fins destas Diretrizes, consideram-se recursos de
acessibilidade na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao
currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a
utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e
equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e
dos demais serviços.
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58. Prova: AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Psicopedagogo
O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio
da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem
as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua
aprendizagem; Parágrafo Único. Para fins destas Diretrizes, consideram-se recursos de
acessibilidade na Educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo
dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos
materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos
sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços.
(CNB/CNE, 2009). Sobre o trecho acima podemos afirmar:
A Está completamente correto.
B Está completamente incorreto.
C Apenas a primeira frase está correta.
D Apenas a primeira frase está incorreta.
Art. 3º A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional.
Art. 4º Para fins destas Diretrizes, considera-se público-alvo do AEE:
I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de
natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
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II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que
apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor,
comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias
motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de
Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e
transtornos invasivos sem outra especificação.
III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um
potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano,
isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
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59. Prova: Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Rio Novo - MG - Supervisor
Pedagógico
A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino,
tendo o AEE como parte integrante do processo educacional. Sobre alunos com
deficiência que são considerados público-alvo do AEE assinale a alternativa CORRETA
que os define:
A São alunos que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento
neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou
estereotipias motoras.
B São alunos que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual,
mental ou sensorial.
C São alunos que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as
áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade.
D Nenhuma das alternativas.
Art. 5º O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da
própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da
escolarização, não sendo substitutivo às classes comuns, podendo ser realizado,
também, em centro de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou
de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos,
conveniadas com a Secretaria de Educação ou órgão equivalente dos Estados, Distrito
Federal ou dos Municípios.
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60. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
De acordo com os pressupostos relativos aos aspectos pedagógicos da escolarização
dos estudantes alvo da educação especial, julgue o item a seguir. O atendimento
educacional especializado deve ser realizado no mesmo turno da classe comum, na
própria escola ou no centro especializado que realize esse serviço educacional.
Certo ( )
Errado ( )
Art. 6º Em casos de Atendimento Educacional Especializado em ambiente
hospitalar ou domiciliar, será ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de
ensino, a Educação Especial de forma complementar ou suplementar.
61. Provas: MetroCapital Soluções - 2021 - Prefeitura de Laranjal Paulista - SP -
Professor - Artes
De acordo com a Resolução CNE/CEB 04/2009, analise os itens a seguir e, ao final,
assinale alternativa correta:
I – O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno
por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que
eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de
sua aprendizagem.
II – A Educação Especial realiza-se em todos os níveis, etapas e modalidades de
ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional.
III – Em casos de Atendimento Educacional Especializado em ambiente hospitalar
ou domiciliar, será ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educação
Especial de forma complementar ou suplementar.
A Apenas o item I é verdadeiro.
B Apenas o item II é verdadeiro.
C Apenas o item III é verdadeiro.
D Apenas os itens II e III são verdadeiros.
E Todos os itens são verdadeiros.
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Art. 7º Os alunos com altas habilidades/superdotação terão suas atividades de
enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino
regular em interface com os núcleos de atividades para altas
habilidades/superdotação e com as instituições de ensino superior e institutos
voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes e dos esportes.
62. Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor -
Educação Infantil
De acordo com a Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, os alunos com altas
habilidades/superdotação terão suas atividades de enriquecimento curricular
desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular em interface com:
A Redes de apoio regionalizadas na área da educação,da formação, do
desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre
outros.
B Os centros de atendimento educacional especializado de instituições de
educação especial comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos
C Instituições privadas conveniadas para essa finalidade, devendo estas serem
aprovadas pela respectiva Secretaria de Educação ou órgão equivalente municipal ou
estadual.
D Os núcleos de atividades para altas habilidades/superdotação e com as
instituições de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da
pesquisa, das artes e dos esportes.
Art. 8º Serão contabilizados duplamente, no âmbito do FUNDEB, de acordo com o
Decreto nº 6.571/2008, os alunos matriculados em classe comum de ensino regular
público que tiverem matrícula concomitante no AEE.
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63. Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola
A Resolução n° 4, de 2 de outubro de 2009 – Institui Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação
Especial – prevê, em seu Artigo 8° , que, para a dupla contabilização do aluno no
âmbito do FUNDEB, é (são) necessário(s):
A o diagnóstico indicando a deficiência ou o transtorno global ou a alta
habilidade/superdotação de profissional da área da saúde.
B a matrícula na classe comum concomitante à matrícula no AEE.
C a matrícula na classe comum e o diagnóstico de profissional da área da saúde.
D a matrícula no AEE e na classe especial.
E a matrícula na classe comum e a comprovação de atendimento especializado na
rede de saúde.
Parágrafo único. O financiamento da matrícula no AEE é condicionado à matrícula no
ensino regular da rede pública, conforme registro no Censo Escolar/MEC/INEP do
ano anterior, sendo contemplada:
a) matrícula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais da
mesma escola pública;
b) matrícula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais de
outra escola pública;
c) matrícula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional
Especializado de instituição de Educação Especial pública;
d) matrícula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional
Especializado de instituições de Educação Especial comunitárias, confessionais
ou filantrópicas sem fins lucrativos.
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64. Prova: AMEOSC - 2020 - Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS - Professor II
De acordo com as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado
na Educação Básica, modalidade especial, o financiamento da matrícula no AEE é
condicionado à matrícula no ensino regular da rede pública, conforme registro no Censo
Escolar/MEC/INEP do ano anterior. Segundo essa Diretriz, essa matrícula NÃO deverá
ser contemplada quando for:
A Matrícula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais da mesma
escola pública.
B Matrícula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais de outra
escola pública.
C Matrícula somente em centro de Atendimento Educacional Especializado de
instituição de Educação Especial pública.
D Matrícula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional
Especializado de instituições de Educação Especial comunitárias, confessionais ou
filantrópicas sem fins lucrativos.
E Matrícula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional
Especializado de instituição de Educação Especial pública.
Art. 9º A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos
professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE,
em articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação
das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência
social, entre outros necessários ao atendimento.
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65. Prova: NUCEPE - 2022 - SEDUC-PI - Técnico de Nível Superior -
A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos professores que
atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, mas:
A Deve ser evitado o contato com outros agentes educativos, tendo em vista a
especificidade do atendimento, de outro modo os resultados podem ficar
comprometidos.
B Deve ocorrer em articulação com os demais professores do ensino regular, com a
participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da
assistência social, entre outros.
C Deve, obrigatoriamente, ocorrer em articulação com agentes especializados
membros de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
D A avaliação do trabalho realizado cabe aos professores de instituições de ensino
superior e de institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes
e dos esportes.
E Em casos de Atendimento Educacional Especializado, em ambiente hospitalar ou
domiciliar, será ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educação
Especial de forma complementar ou suplementar.
Art. 10. O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a
oferta do AEE prevendo na sua organização:
I – sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais
didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos;
II – matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola
ou de outra escola;
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III – cronograma de atendimento aos alunos;
IV – plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas
dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem
desenvolvidas;
V – professores para o exercício da docência do AEE;
VI – outros profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua
Brasileira de Sinais, guia-intérprete e outros que atuem no apoio, principalmente às
atividades de alimentação, higiene e locomoção;
VII – redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do
desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre
outros que maximizem o AEE.
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Parágrafo único. Os profissionais referidos no inciso VI atuam com os alunos público
alvo da Educação Especial em todas as atividades escolares nas quais se fizerem
necessários.
66. Prova: IBADE - 2016 - SEDUC-RO - Professor Classe C - Sociologia
O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do
Atendimento Educacional Especializado prevendo na sua organização:
1. sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos,
recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.
2. cronograma de atendimento aos alunos.
3. profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais,
guia-intérprete, entre outros que atuem no apoio.
4. redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvolvimento
da pesquisa.
Estão corretos:
A 1, 2 e 3, apenas.
B 1, 2, 3 e 4.
C 1, 3 e 4, apenas.
D 2, 3 e 4, apenas.
E 2 e 3, apenas.
67. Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Educação
Especial Bilíngue
A Resolução n°. 04/2009 CNE/CEB, que institui as Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado – AEE, em seu Artigo 10 dispõe: O projeto
pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do AEE prevendo
na sua organização:
I – Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos,
definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas;
II – Professores para o exercício da docência do AEE
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III – Matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de
outra escola;
IV – Elaboração do PEI em conformidade com as condições de atendimentos dos
alunos;
V – O acompanhamento dos pais e/ou responsáveis durante os atendimento, de modo
a efetivar a participação da família do andamento escolar.
Dos itens acima mencionados, estão corretos apenas:
A I, II, III e V.
B I, II e III.
C I, III e V.
D II e IV.
E I e IV.
Art. 11. A proposta de AEE, prevista no projeto pedagógico do centro de Atendimento
Educacional Especializado público ou privado sem fins lucrativos, conveniado para essa
finalidade, deve ser aprovada pela respectiva Secretaria de Educação ou órgão
equivalente, contemplando a organização disposta no artigo 10 desta Resolução.
Parágrafo único. Os centros de Atendimento Educacional Especializado devem
cumprir as exigências legais estabelecidas pelo Conselho de Educação do
respectivo sistema de ensino, quanto ao seu credenciamento, autorização de
funcionamento e organização, em consonância com as orientações preconizadas
nestas Diretrizes Operacionais.
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68. Prova: INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino
Infantil
De acordo com o Parecer CNE/CEB 13/09 os centros de Atendimento Educacional
Especializado devem cumprir as exigências legais estabelecidas pelo (a):
A Delegacia de Ensino do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu
credenciamento, autorização de funcionamento e organização, em consonância com as
orientações preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
B Conselho de Educação do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu
credenciamento, autorização de funcionamento e organização, em consonância com as
orientações preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
C Secretaria Estadual de Educação do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu
credenciamento, autorização de funcionamento e organização, em consonância com as
orientações preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
D Secretaria Municipal de Educação do respectivo sistema de ensino, quanto ao
seu credenciamento, autorização de funcionamento e organização, em consonância
com as orientações preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
Art. 12. Para atuação no AEE, o professor deve ter formação inicial que o habilite
para o exercício da docência e formação específica para a Educação Especial.
69. Prova: COPERVE - UFSC - 2021 - UFSC - Pedagogo - Educação Especial
Assinale a alternativa correta quanto à formação do professor, prevista na Resolução
CNE/CEB n. 04/2009, para atuação no Atendimento Educacional Especializado.
A Especialização em educação inclusiva.
B Licenciatura em Pedagogia.
C Licenciatura em qualquer área do conhecimento e comprovação de experiência
com alunos da educação especial.
D Magistério, em nível de Ensino Médio, com comprovação de que cursou pelo
menos duas disciplinas com conteúdos de educação especial.
E Formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação
específica para a educação especial.
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Art. 13. São atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado:
I – identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos
pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades
específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial;
II – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado,
avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de
acessibilidade;
III – organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de
recursos multifuncionais;
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IV – acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos
pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem
como em outros ambientes da escola;
V – estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de
estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade;
VI – orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de
acessibilidade utilizados pelo aluno;
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VII – ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades
funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação;
VIII – estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum,
visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de
acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas
atividades escolares.
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(MEMORIZE AS ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR DE AEE)
Art. 13. São atribuições do professor do Atendimento Educacional
Especializado:
I – identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos
pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades
específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial;
II – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado,
avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e
de acessibilidade;
III – organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de
recursos multifuncionais;
IV – acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos
pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular,
bem como em outros ambientes da escola;
V – estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de
estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade;
VI – orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de
acessibilidade utilizados pelo aluno;
VII – ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades
funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação;
VIII – estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum,
visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de
acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos
nas atividades escolares.
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70. Prova: IF-ES - 2019 - IF-ES - Pedagogo
A Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que institui as Diretrizes Operacionais para
o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação
Especial, indica em seu artigo 13, que são atribuições do professor do Atendimento
Educacional Especializado as seguintes funções abaixo, EXCETO:
A Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de
acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos
público-alvo da Educação Especial.
B Acompanhar o educando nas consultas aos demais profissionais da saúde, assim
como manter atualizados os laudos médicos deste, a fim de dar continuidade no
atendimento e evolução cognitiva.
C Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos
multifuncionais.
D Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de
acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros
ambientes da escola.
E Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de
acessibilidade utilizados pelo aluno.
71. Prova: CETREDE - 2019 - Prefeitura de São Gonçalo do Amarante - CE -
Professor de Educação Especial
De acordo com as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento
Educacional Especializado na Educação Básica, são algumas das atribuições do
professor do AEE:
A elaborar e sistematizar os trabalhos interdisciplinares realizados pela escola.
B identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de
acessibilidadee estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos
público-alvo da educação especial.
C planejar as atividades e conteúdos a serem ministrados na sala de aula comum
para alunos público-alvo da educação especial.
D ajudar os alunos a se locomoverem pelas dependências da escola, auxiliar no
processo de aprendizado, ler e escrever pelo aluno, caso ele não possua autonomia
intelectual ou motora para isso.
E ser o canal comunicativo entre o aluno surdo, o professor, colegas e equipe
escolar.
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GABARITO
55. C
56. A
57. C
58. A
59. B
60. E
61. E
62. D
63. B
64. C
65. B
66. B
67. B
68. B
69. E
70. B
71. B
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PRIMEIRA BATERIA DE QUESTÕES
1. Prova: Quadrix - 2021 - SEDF - Professor Substituto - Atividades
O atendimento educacional de crianças especiais será feito prioritariamente em
classes, escolas ou serviços especializados regulares. A ideia é fazer a integração
desses estudantes nas classes comuns de ensino regular.
Certo ( )
Errado ( )
2. Prova: Quadrix - 2021 - SEDF - Professor Substituto - Atividades
Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação currículos, métodos,
técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas
necessidades.
Certo ( )
Errado ( )
3. Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Palma Sola - SC - Professor do 1º ao
5º ano - Edital nº 013
Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educação escolar oferecida _______________ , para educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
O texto acima refere-se ao artigo 58º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional e tem entre os itens abaixo o trecho que o completa corretamente. Qual é
essa alternativa?
A apenas em instituições de ensino especializadas
B preferencialmente na rede regular de ensino
C exclusivamente na rede de ensino regular
D somente na rede de ensino regular
4. Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Palma Sola - SC - Professor AEE -
Apoio Educacional Especializado - Edital nº 013
Atendendo às leis nacionais e políticas de educação, a escola deve ser um espaço de
aprendizagem e de democracia inclusiva. Ou seja, deve matricular todos os alunos,
sem distinções, e oferecer condições estruturais e didático-pedagógicas para todos.
Considere as afirmativas relacionadas à Educação Inclusiva. Registre V, para
verdadeiras, e F para falsas:
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( )Uma escola inclusiva é aquela que garante o atendimento à diversidade humana e
é capaz de prover uma educação de alta qualidade a todas as crianças. Ela
pressupõe a igualdade de oportunidades, garantindo o acesso, a participação e a
aprendizagem de todos, sem exceção.
( )Uma escola inclusiva tem por proposta a educação de todos os alunos juntos,
deixando-os aptos para uma sociedade mais igualitária e consciente.
( )A Educação Inclusiva é uma concepção educacional que permite que estudantes
com e sem deficiência percorram sua trajetória escolar lado a lado, juntos em sala de
aula. Mas, para que isso efetivamente aconteça, é preciso que as escolas
assegurarem uma educação de qualidade e eliminem qualquer tipo de prática
excludente.
( )Uma escola inclusiva objetiva garantir aos estudantes com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades a possibilidade de formação integral
diferente da ofertada aos demais alunos, visto que esses possuem necessidades
diferentes.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens
acima, de cima para baixo:
A V, V, V, V.
B F, F, V, F.
C V, V, V, F.
D V, V, F, V.
5. Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Paraíso - SC - Professor - Português
- Edital nº 02
Em janeiro de 2008, a nova "Política Nacional de Educação Especial na perspectiva
da educação inclusiva" da SEESP/MEC é publicada, passando a orientar os sistemas
educacionais para a organização dos serviços e recursos da Educação Especial.
De que forma se deu essa orientação?
A De forma complementar ao ensino regular, como oferta obrigatória e de
responsabilidade da família e do estado.
B De forma complementar ao ensino regular, como oferta facultativa e de
responsabilidade dos sistemas de ensino.
C De forma complementar ao ensino regular, como oferta obrigatória e de
responsabilidade dos sistemas de ensino.
D De forma suplementar ao ensino exclusivo para o público-alvo da educação
especial, como oferta obrigatória e de responsabilidade dos sistemas de ensino.
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6. Prova: PS Concursos - 2022 - Prefeitura de Sombrio - SC - Auxiliar de
Ensino de Educação Infantil - Inclusiva - Edital nº 003
A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza
os serviços e recursos próprios desse atendimento e orienta os alunos e seus
professores quanto a sua utilização nas turmas comuns do ensino regular.
Sendo assim, classifique os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
( ) O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem/diminuem as barreiras para a plena
participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas.
( ) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado
diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à
escolarização.
( ) O atendimento educacional especializado disponibiliza programas de
enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de
comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologia assistiva, dentre outros.
( ) A inclusão escolar tem início nos anos iniciais do ensino fundamental onde se
desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu
desenvolvimento global.
Marque a sequência CORRETA:
A V, V, F, V
B F, V, V, F
C V, V, V, F
D V, F, F, V
E F, F, V, V
7. Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Guatambú - SC - Professor de
Educação Especial - Edital nº 002
Dentre os componentes que podem compor o atendimento aos estudantes com altas
habilidades/ superdotação, público-alvo do atendimento dos professores de Educação
Especial, estão:
A Enriquecimento extraescolar e fixação de conteúdos.
B Enriquecimento escolar e reforço de conteúdos.
C Enriquecimento intracurricular e fixação de conteúdos.
D Enriquecimento intracurricular e extracurricular.
E Enriquecimento extracurricular e reforço de conteúdos.
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8. Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Guatambú - SC - Professor de
Educação Especial - Edital nº 002
Assinale a alternativa que indica corretamente uma atribuição do professor de
Educação Especial que atua no Atendimento Educacional Especializado (AEE) ou
que atua como segundo professor.
A O professor que atua no AEE tem a obrigação individual de avaliar e decidir
sobre o desligamento do(s) estudante(s) deste serviço.
B O segundo professor deve ministrar aulas na(s) eventual(ais) falta(s) do(s)
professor(es) regente(s), uma vez que tem conhecimento da turma na qual atua junto
ao estudante público-alvo da Educação Especial.
C O segundo professor necessita conhecer antecipadamente o planejamento do(s)
professor(es) regente(s) para organizar e/ou propor as adequações e flexibilizações
curriculares necessárias.
D O professor que atua no AEE deve realizar a avaliação inicial dos estudantes
atendidos no serviço. Cabe ao segundo professor a sua avaliação processual das
aprendizagens.E O segundo professor deve realizar a avaliação inicial dos estudantes atendidos
no AEE, e a avaliação processual da aprendizagem cabe ao professor que atua
nesse atendimento.
9. Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Guatambú - SC - Professor de
Educação Especial - Edital nº 002
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço de Educação Especial.
Sobre a organização deste atendimento, é correto afirmar que:
A As escolas privadas são desobrigadas de oferecer o AEE.
B O AEE é ofertado no turno em que o estudante frequenta a escola.
C O AEE deve ser oferecido preferencialmente nos Centros de Atendimento
Educacional Especializado.
D O AEE precisa ter uma regulamentação própria na escola; logo, não se inclui no
seu projeto político pedagógico.
E O AEE deve ser oferecido preferencialmente na própria escola em que o
estudante está matriculado.
10. Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2021 - Prefeitura de Bauru - SP -
Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Língua
Portuguesa
Podemos considerar, com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica, educandos com necessidades educacionais
especiais aqueles que, durante o processo educacional, apresentarem:
A baixo rendimento verificado nas avaliações feitas pela escola e comportamento
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inadequado nas atividades em grupo.
B dificuldades no processo de aprendizagem que dificultam o acompanhamento
das atividades curriculares.
C altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve
a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
D comportamento inquieto e atitudes incompatíveis com o ambiente escolar com
visível ausência de limites.
11.Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Com relação às deficiências múltiplas e à surdocegueira, julgue o item subsecutivo.
Para promover o desenvolvimento do aprendizado do estudante com deficiência
múltipla, devem ser observados o nível de comprometimento e as possibilidades
funcionais do estudante, de sua comunicação, de sua interação social e de
aprendizagem, pois tais características determinam as necessidades educacionais do
estudante.
Certo ( )
Errado ( )
12. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
De acordo com os pressupostos relativos aos aspectos pedagógicos da escolarização
dos estudantes alvo da educação especial, julgue o item a seguir. Constitui
atribuição do professor do atendimento educacional especializado acompanhar a
funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na
sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.
Certo ( )
Errado ( )
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GABARITO
1. E
2. C
3. B
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5. C
6. C
7. D
8. C
9. E
10. C
11. C
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SEGUNDA BATERIA DE QUESTÕES
1. Prova: FAURGS - 2022 - SES-RS - Pedagogo - Edital nº 15
O atendimento educacional hospitalar e o atendimento _________ devem estar
vinculados aos sistemas _________ como uma unidade de trabalho pedagógico das
Secretarias de Educação Estaduais, Municipais e do Distrito Federal, como também às
direções clínicas dos sistemas e serviços de saúde em que se localizam (BRASIL,
2002).
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto
acima.
A escolar – de atendimento
B social – de educação
C social – de intervenção
D pedagógico-domiciliar – de educação
E pedagógico-domiciliar – de trabalho pedagógico
2. Prova: FAURGS - 2022 - SES-RS - Pedagogo - Edital nº 15
O atendimento pedagógico-educacional oferecido pelas classes hospitalares tem um
ponto de unanimidade: seus objetivos. Em 100% das classes hospitalares, os objetivos
se relacionam com ______________ e sua contribuição para a produção da sensação
de bem-estar e __________________, para enfrentar o adoecimento e aceitar
adequadamente a hospitalização (FONSECA, 1999, p. 36). Assinale a alternativa que
completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto acima.
A as disciplinas – informação
B os conteúdos – aprendizagem
C as aquisições cognitivas – encorajamento
D as temáticas – alegria
E o currículo – saúde mental
3. Prova: Quadrix - 2021 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA - Pedagogo
O acesso à educação e o direito à aprendizagem são garantias constitucionais
universais, ou seja, abrangem todos os brasileiros indistintamente, sendo dever do
Estado e da família. A diversidade de experiências e capacidades entre os estudantes é
uma realidade que deve ser celebrada por meio de práticas educacionais inclusivas,
levando em consideração todas as diferenças cognitivas e subjetivas de cada
estudante. Com relação à prática educativa na perspectiva da escola inclusiva, assinale
a alternativa correta.
A O ponto de partida deve ser sempre a instituição de ensino. Ela deve ser
preparada para receber os alunos de ensino especial, de forma a adaptá-los ao projeto
pedagógico dos outros estudantes. Nesse sentido, verifica-se a universalidade da
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abrangência do projeto pedagógico escolar, que deve ser organizado conforme as
diretrizes gerais da educação.
B Em sede de educação inclusiva, a participação da comunidade escolar nos
processos decisórios, perfazendo a gestão democrática, deve contemplar todas as
atividades relacionadas à gestão e, ao mesmo tempo, refletir a diversidade presente
entre os atores que compõem a comunidade. Assim, consubstancia-se a valorização da
igualdade como um dos princípios que orientam a atuação dos gestores escolares
comprometidos com o direito universal à educação.
C Na educação inclusiva, o ponto de partida deve ser sempre a singularidade,
subjetividade, de cada aluno, com foco em suas potencialidades. Se, por um lado, a
proposta curricular deve ser uma só para todos os estudantes, por outro, é
imprescindível que as estratégias pedagógicas sejam diversificadas, com base nos
interesses, nas habilidades e nas necessidades de cada um. Só assim se torna viável a
participação efetiva, em igualdade de oportunidades, para o pleno desenvolvimento de
todos os alunos, com ou sem deficiência.
D Na educação inclusiva, espera-se que todos os alunos de um mesmo grupo
realizem uma determinada atividade ou aprendam determinados conteúdos em um
mesmo período de tempo, correspondendo, assim, à lógica da homogeneização, que
significa a igualdade entre os estudantes, o que, consequentemente, gera a inclusão.
E Na educação inclusiva, o projeto pedagógico deve ser elaborado de forma a
privilegiar a coletividade de alunos, a englobar todas as alternativas de desenvolvimento
da turma e a permitir a integração dos alunos especiais, não sendo necessária a
realização de um projeto pedagógico específico para tais estudantes.
4. Prova: Serctam - 2018 - Prefeitura de Quixadá - CE - Professor Educação
Básica I – Ensino Fundamental I
A educação especial é uma modalidade de ensino transversal a todas as etapas e
outras modalidades, como parte integrante da educação regular, e deve ser prevista no
projeto político-pedagógico da unidade escolar. Os sistemas de ensino devem
matricular todos os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação, cabendo às escolas organizarem-se para seu
atendimento, garantindo, assim, as condições para uma educação de qualidade para
todos e a consideração de suas necessidades educacionais específicas, pautadas em
princípios éticos, políticos e estéticos. Sobre a educação especial e o atendimento
especializado NÃO é correto dizer:
A A educação especial visa garantir a dignidade humana e a observância do direito
de cada estudante de realizar seus projetose estudo, de trabalho e de inserção na vida
social, com autonomia e independência.
B Ao professor do AEE cabe identificar habilidades e necessidades dos estudantes,
organizar e orientar os serviços e recursos pedagógicos e de acessibilidade para a
participação e aprendizagem dos estudantes.
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C A busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a
valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades
educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e
ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências são
perspectivas que norteiam as ações da educação especial.
D O objetivo do atendimento especializado é identificar habilidades e necessidades
dos estudantes, organizar recursos de acessibilidade e realizar atividades pedagógicas
específicas que promovam seu acesso ao currículo. Este atendimento substitui a
escolarização em classe comum e é ofertado no turno da escolarização em salas de
recursos multifuncionais da própria escola.
E Os sistemas e as escolas devem proporcionar condições para que o professor da
classe comum possa explorar e estimular as potencialidades de todos os estudantes,
adotando uma pedagogia dialógica, interativa, interdisciplinar e inclusiva.
5. Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Guatambú - SC - Professor de
Educação Infantil - Edital nº 002
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ).
( ) A instituição de Educação Infantil cumpre uma função sócio-histórica que abrange a
formação de crianças pela mediação dos adultos, entre os quais se destaca a figura do
professor e de grupos, muitos deles constituídos por crianças de mesma idade ou mais
experientes.
( ) O trabalho pedagógico constitui-se como uma forma específica de atividade humana,
que se realiza em um contexto determinado – a instituição educacional – e envolve
processos de apropriação, reprodução e criação.
( ) O trabalho, em qualquer instância, é mais do que um ato ou uma prática em si, está
imbuído de contradições e de características socioculturais; portanto, é uma atividade
pela qual a sociedade se produz e reproduz, elaborando formas singulares de agir,
pensar e ser que vão determinar a constituição da subjetividade.
( ) A organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil visa assegurar meios e
condições objetivas para garantir a conformação e a meritocracia escolar, que na
perspectiva sócio-histórico-dialética refere-se a uma formação integral, capaz de
proporcionar o desenvolvimento multifacético da criança.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A V • V • V • V
B V • V • V • F
C V • V • F • V
D V • F • V • V
E F • F • V • F
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6. Prova: Avança SP - 2022 - Prefeitura de Laranjal Paulista - SP - Professor de
Educação Básica - PEB II - Artes
Considerando o disposto no Estatuto da pessoa com deficiência, incumbe ao poder
público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar,
EXCETO:
A A adoção de práticas pedagógicas inclusivas pelos programas de formação inicial
e continuada de professores e oferta de formação continuada para o atendimento
educacional especializado.
B A inclusão em conteúdos curriculares, em cursos de nível superior e de educação
profissional técnica e tecnológica, de temas relacionados à pessoa com deficiência nos
respectivos campos de conhecimento.
C A oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de
tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes,
promovendo sua autonomia e participação.
D A oferta de educação bilíngue, em Libras como segunda língua e na modalidade
escrita da língua portuguesa como primeira língua, em escolas e classes bilíngues e em
escolas inclusivas.
E A adoção de medidas individualizadas e coletivas em ambientes que maximizem
o desenvolvimento acadêmico e social dos estudantes com deficiência, favorecendo o
acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem em instituições de ensino.
7. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
De acordo com os pressupostos relativos aos aspectos pedagógicos da escolarização
dos estudantes alvo da educação especial, julgue o item a seguir. O uso de tecnologia
assistiva no espaço do atendimento educacional especializado visa à autonomia, à
independência, à qualidade de vida e à inclusão social dos estudantes da educação
especial.
Certo ( )
Errado ( )
8. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
De acordo com os pressupostos relativos aos aspectos pedagógicos da escolarização
dos estudantes alvo da educação especial, julgue o item a seguir. A parceria
estabelecida entre família e escola favorece o desenvolvimento dos processos de
ensino e aprendizagem dos alunos da educação especial e, nesse caso, as famílias
podem participar da elaboração dos planos do atendimento educacional especializado.
Certo ( )
Errado ( )
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9. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Acerca do atendimento educacional especializado destinado aos estudantes com altas
habilidades e superdotação, julgue o item subsequente. A aceleração de ensino para
atender necessidades educacionais especiais de alunos com superdotação é uma
estratégia extinta da legislação educacional brasileira.
Certo ( )
Errado ( )
10. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Acerca do atendimento educacional especializado destinado aos estudantes com altas
habilidades e superdotação, julgue o item subsequente. Atividades de enriquecimento
destinadas aos estudantes com superdotação oportunizam o aprofundamento de seus
conhecimentos em áreas específicas de interesse, criando situações de aprendizagem
desafiadoras, desenvolvendo o pensamento crítico e reduzindo os riscos de
desempenho acadêmico aquém do seu potencial.
Certo ( )
Errado ( )
11.Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Acerca do atendimento educacional especializado destinado aos estudantes com altas
habilidades e superdotação, julgue o item subsequente. Alunos com altas
habilidades/superdotação apresentam grande criatividade, têm envolvimento na
aprendizagem e realizam tarefas em áreas de seu interesse.
Certo ( )
Errado ( )
12. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Acerca do atendimento educacional especializado destinado aos estudantes com altas
habilidades e superdotação, julgue o item subsequente. Considera-se estudante com
altas habilidades/superdotação apenas aquele que expresse potencial elevado na área
intelectual.
Certo ( )
Errado ( )
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13. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
No que se refere às deficiências intelectual, auditiva e visual e à surdez, julgue o item
que se segue.
O atendimento educacional especializado promove o ensino e o uso de recursos de
tecnologia assistiva, tais como a comunicação alternativa e aumentativa, a informática
acessível, o sorobã, recursos ópticos e não ópticos, softwares específicos, os códigos e
as linguagens, as atividades de orientação e mobilidade.
Certo ( )
Errado ( )
14. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
No que se refere às deficiências intelectual, auditiva e visual e à surdez, julgue o item
que se segue.
Alunos com deficiência têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedadeem igualdade de condições com as
demais pessoas.
Certo ( )
Errado ( )
15. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
No que se refere às deficiências intelectual, auditiva e visual e à surdez, julgue o item
que se segue.
A matrícula de estudantes com deficiência intelectual no atendimento educacional
especializado não é condicionada a matrícula no ensino regular.
Certo ( )
Errado ( )
16. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
No que se refere às deficiências intelectual, auditiva e visual e à surdez, julgue o item
que se segue.
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No âmbito do atendimento educacional especializado, o professor, considerando a
necessidade que alguns alunos podem demandar, pode criar estratégias avaliativas que
incluam, por exemplo, a ampliação do tempo para eles realizarem trabalhos, o uso da
língua de sinais, de textos em braile, de recursos informática ou de tecnologia assistiva
como uma prática cotidiana.
Certo ( )
Errado ( )
17. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
No que se refere às deficiências intelectual, auditiva e visual e à surdez, julgue o item
que se segue.
O atendimento educacional especializado para alunos surdos é ofertado somente na
modalidade oral e pela língua de sinais.
Certo ( )
Errado ( )
18. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Com base na Resolução n.º 4/2009, que institui diretrizes operacionais para o
atendimento educacional especializado na modalidade da educação especial na
educação básica, julgue o item subsequente. O atendimento educacional especializado
é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou
em outra escola de ensino regular, no turno de aula do estudante.
Certo ( )
Errado ( )
19. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Com base na Resolução n.º 4/2009, que institui diretrizes operacionais para o
atendimento educacional especializado na modalidade da educação especial na
educação básica, julgue o item subsequente. O atendimento educacional especializado
tem caráter complementar e(ou) suplementar à formação do estudante.
Certo ( )
Errado ( )
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20. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Considerando a definição de orientação como o processo cognitivo que permite
estabelecer e atualizar a posição que se ocupa no espaço por meio da informação
sensorial e a definição de mobilidade como a capacidade de deslocar-se de um lugar
para outro, julgue o item a seguir, acerca da orientação e mobilidade para estudantes
com deficiência visual. O planejamento de técnicas de orientação e mobilidade atende
exclusivamente aos cegos totais.
Certo ( )
Errado ( )
21. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
Acerca do serviço do profissional de apoio nas classes comuns de ensino regular, julgue
o item que se segue. Esse serviço é substitutivo do atendimento educacional
especializado e se articula às atividades da aula comum e da sala de recursos
multifuncionais e às demais atividades escolares.
Certo ( )
Errado ( )
22. Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor
Atendimento Educacional Especializado - AEE
O público-alvo da educação inclusiva, orientada pelo direito universal à educação,
envolve todas as pessoas, independentemente de suas particularidades. As pessoas
com deficiência têm sido um dos principais focos da área porque foram historicamente
privadas da participação nas redes de ensino. Por essas e outras razões, a legislação
determina que o público-alvo da educação especial na perspectiva da educação
inclusiva corresponde aos estudantes com:
(I)Deficiência.
(II)Transtorno do espectro autista
(TEA). (III)Altas habilidades/superdotação.
Assinale a alternativa CORRETA que corresponde com as informações citadas acima:
A I e II.
B I, II e III.
C III e I.
D II e III.
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23. Prova: AMAUC - 2021 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Professor
Educação Especial
O trabalho pedagógico com educandos surdos na escola comum, deve ser
desenvolvido em um ambiente________________, ou seja, em um espaço que utilize a
_______________ e a _________________.
Preencha as lacunas e assinale a alternativa CORRETA:
A bilíngue – língua de sinais – língua portuguesa
B linguístico - oralidade - língua portuguesa
C bilíngue – oralidade – língua de sinais
D criativo – comunicação total – sinalização
E linguístico – Libras – língua portuguesa
24. Prova: Instituto UniFil - 2021 - Prefeitura de Itambaracá - PR - Professor
de Educação Especial
Por determinação do Ministério da Educação foram criadas as salas multifuncionais,
com algumas características singulares, que são:
A salas sem materiais diferenciados, mas com profissionais preparados para
atender os alunos.
B salas bem arejadas e próximas à saída da escola.
C salas comuns com quadro e giz e um professor preparado.
D salas com materiais diferenciados e profissionais preparados especificamente
para o atendimento às diversas necessidades educativas especiais dos educandos.
25. Prova: Instituto UniFil - 2021 - Prefeitura de Itambaracá - PR - Professor
de Educação Especial
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve estar contemplado no
______________________, pois a educação especial integra a proposta pedagógica da
escola comum, na perspectiva da Educação Inclusiva, promovendo o atendimento às
necessidades específicas dos alunos. Assinale a alternativa que preenche corretamente
a lacuna.
A Projeto de Acessibilidade Especial
B Projeto Político dos Professores
C Projeto de Inicialização de Alfabetização
D Projeto Político-Pedagógico
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GABARITO
1. D
2. C
3. C
4. D
5. B
6. D
7. C
8. C
9. E
10. C
11.C
12. E
13. C
14. C
15. E
16. C
17. E
18. E
19. C
20. E
21. E
22. B
23. A
24. D
25. D
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Em uma escola de Ensino Fundamental, foi solicitada a matrícula de uma
aluna com necessidades especiais em turmas regulares. Com base na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a opção que representa o
princípio de ensino em que dá base à solicitação.
A Adoção da gestão democrática no ensino público.
B Coexistência, no Ensino Fundamental, de instituições públicas e
privadas.
C Valorização do profissional da educação escolar.
D Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
E Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
07. Prova: CETREDE - 2019 - Prefeitura de São Gonçalo do Amarante - CE
- Professor de Educação Especial
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu
art. 58, entende-se por Educação Especial a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com
A deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas
habilidades/superdotação.
B vulnerabilidade social em diferentes situações.
C transtornos de aprendizagem e com deficiência.
D deficiência e atrasos do desenvolvimento.
E transtornos do desenvolvimento e transtornos mentais.
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na
escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação
especial.
08. Prova: CESPE - 2020 - Técnico I - Área 11
A LDB estabelece que, sempre que necessário, haverá na escola regular
serviços de apoio especializado para atender às necessidades peculiares dos
alunos com necessidades especiais.
Certo ( )
Errado ( )
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§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou
serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas
dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino
regular.
§ 3º A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo,
tem início na educação infantil e estende-se ao longo da vida, observados
o inciso III do art. 4º e o parágrafo único do art. 60 desta Lei.
09. Prova: IF-ES - 2019 - IF-ES - Pedagogo
Leia o texto abaixo que trata da Educação Especial na Lei 9.596/1996 – LDB:
A lei, no artigo 58, em seu § 3º, prevê que a oferta da educação especial:
A Tem início na Educação infantil e estende-se até o ensino fundamental.
B Tem início na Educação infantil e estende-se até o ensino médio.
C Tem início na Educação infantil e estende-se ao longo da vida.
D Tem início na Educação infantil e estende-se até o ensino profissional.
E Tem início na Educação infantil e estende-se até início do ensino
superior.
Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação:
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I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização
específicos, para atender às suas necessidades;
II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o
nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas
deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar
para os superdotados;
III - professores com especialização adequada em nível médio ou
superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino
regular capacitados para a integração desses educandos nas classes
comuns;
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IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração
na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não
revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante
articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que
apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou
psicomotora;
V - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais
suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
10. Prova: Instituto Consulplan - 2021 - Prefeitura de Colômbia - SP -
Professor de Educação Básica I
Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
EXCETO:
A Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização
específica, para atender às suas necessidades.
B Acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares
disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
C Terminalidade geral para aqueles que não puderem atingir o nível exigido
para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e
aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados.
D Educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na
vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem
capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os
órgãos oficiais afins.
11. Prova: CESPE - 2020 - ME - Técnico em Assuntos Educacionais
Cabe aos sistemas de ensino assegurar a terminalidade específica do ensino
médio para os alunos que não puderem atingir o nível exigido.
Certo ( )
Errado ( )
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DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS
(Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
Art. 60-A. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta
Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de
Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como
segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de
surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos,
para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva
sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com
outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação
bilíngue de surdos.
12. Prova: Quadrix - 2022 - SEDF - Professor de Educação Básica - Libras
- Edital nº 31
A Política Nacional de Educação Especial define a educação bilíngue de
surdos como a modalidade de educação escolar que promove a especificidade
linguística e cultural dos educandos surdos, deficientes auditivos e
surdos-cegos por meio da adoção da língua portuguesa como língua de
instrução e da Libras como segunda língua, nos diferentes espaços
educacionais.
Certo ( )
Errado ( )
§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio educacional
especializado, como o atendimento educacional especializado bilíngue, para
atender às especificidades linguísticas dos estudantes surdos.
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http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2019-2022/2021/Lei/L14191.htm#art2
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§ 2º A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero ano, na
educação infantil, e se estenderá ao longo da vida.
13. Prova: IF-TO - 2022 - IF-TO - Pedagogo
No dia 13 de Julho de 2021, foi aprovada a inclusão do Ensino Bilingue para
surdos na LDB. Tendo como base essa conquista para a comunidade surda,
marque a alternativa correta quando a oferta do Ensino Bilingue no Brasil.
A A oferta de educação bilíngue de surdos terá início de acordo com sua
idade, na educação básica técnica e tecnológica e no ensino superior.
B A oferta de educação bilíngue de surdos terá início no ensino
fundamental e se estenderá até o ensino médio.
C A oferta de educação bilíngue de surdos terá início no ensino médio e se
estenderá ao longo da vida.
D A oferta de educação bilíngue de surdos terá início de acordo com sua
idade, na educação básica técnica e tecnológica, e se estenderá ao longo da
vida.
E A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero ano, na
educação infantil, e se estenderá ao longo da vida.
§ 3º O disposto no caput deste artigo será efetivado sem prejuízo das
prerrogativasde matrícula em escolas e classes regulares, de acordo com o
que decidir o estudante ou, no que couber, seus pais ou responsáveis, e
das garantias previstas na Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015 (Estatuto da
Pessoa com Deficiência), que incluem, para os surdos oralizados, o acesso a
tecnologias assistivas.
Art. 60-B. Além do disposto no art. 59 desta Lei, os sistemas de ensino
assegurarão aos educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva
sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras
deficiências associadas materiais didáticos e professores bilíngues com
formação e especialização adequadas, em nível superior.
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Parágrafo único. Nos processos de contratação e de avaliação periódica
dos professores a que se refere o caput deste artigo serão ouvidas as
entidades representativas das pessoas surdas.
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GABARITO
1. E
2. C
3. C
4. C
5. E
6. D
7. A
8. C
9. C
10. C
11. E
12. E
13. E
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AULA 02
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 2008
1. O QUE É EDUCAÇÃO INCLUSIVA?
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social
e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.
14. Prova: CESPE - 2020 - FUB - PEBI
Com relação ao Documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva, 2008, julgue o ítem:
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e
pedagógica, desencadeada em defesa do direito dos alunos com deficiência
estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação
Certo ( )
Errado ( )
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15. Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2021 - Prefeitura de Campo Belo -
MG - Professor de Educação Básica - Ensino fundamental
A partir da leitura da obra A educação especial no contexto do Plano Nacional de
Educação, relacione a COLUNA II com a COLUNA I, associando os diferentes
paradigmas que definiram a educação das pessoas com deficiência a seus
respectivos conceitos.
COLUNA I
1. Inclusão
2. Integração
3. Segregação
COLUNA II
( ) Fundamenta-se no reconhecimento do direito à educação, sendo as escolas
responsáveis pelo ensino de cada aluno e por realizar os ajustes necessários ao
seu aprendizado.
( ) Reflete algum grau de aceitação dos alunos com deficiência, uma vez que lhes é
permitido frequentar escolas regulares, desde que possam se ajustar ao sistema
educacional padrão.
( ) Tem ênfase na diferença e se caracteriza pela separação de crianças com
deficiências para o ensino em instituições especializadas, escolas e classes
especiais, substitutivas ao ensino comum.
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Assinale a sequência correta.
A 1 3 2
B 2 3 1
C 3 2 1
D 1 2 3
16. Prova: Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Formiga - MG - Inspetor
de Alunos
Analise as assertivas correlatas a seguir.
I. Não existem alunos sem deficiência na educação especial.
II. Na educação inclusiva, todos os alunos com e sem deficiência têm a
oportunidade de conviver e aprender juntos.
Assinale a alternativa correta.
A A afirmativa I é correta e a II é incorreta.
B A afirmativa I é incorreta e a II é correta.
C As afirmativas I e II são corretas.
D As afirmativas I e II são corretas, mas não se complementam.
2. MARCOS HISTÓRICOS E NORMATIVOS
A escola historicamente se caracterizou pela visão da educação que delimita
a escolarização como privilégio de um grupo, uma exclusão que foi legitimada
nas políticas e práticas educacionais reprodutoras da ordem social.
A partir do processo de democratização da escola, evidencia-se o paradoxo
inclusão/exclusão quando os sistemas de ensino universalizam o acesso, mas
continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos padrões
homogeneizadores da escola.
Assim, sob formas distintas, a exclusão tem apresentado características
comuns nos processos de segregação e integração, que pressupõem a seleção,
naturalizando o fracasso escolar.
17. Prova: FAURGS - 2022 - SES-RS - Pedagogo - Edital nº 15
Romeu Sassaki (1997) destaca quatro fases distintas no que se refere à atenção
educacional a pessoas com deficiência. Relacione a segunda coluna de acordo
com a primeira, de modo a caracterizar tais fases.
(1) Fase da exclusão
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(2) Fase da segregação institucional
(3) Fase da integração
(4) Fase da inclusão
( ) A meta primordial é não deixar ninguém no exterior do ensino desde o começo
da escolarização, causando mudança na perspectiva educacional.
( ) Criação das classes especiais dentro de escolas comuns para garantir que as
crianças deficientes não “interferissem no ensino”.
( ) Nenhuma atenção educacional foi promovida às pessoas com deficiência que
eram ignoradas, excluídas, perseguidas e exploradas.
( ) As pessoas com deficiências, excluídas da sociedade, eram geralmente
atendidas em instituições por motivos religiosos ou filantrópicos.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses da segunda coluna, de cima
para baixo, é
A 4 – 3 – 2 – 1.
B 4 – 3 – 1 – 2.
C 1 – 3 – 2 – 4.
D 3 – 1 – 2 – 4.
E 3 – 4 – 1 – 2.
A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento
educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando
diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de
instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
Essa organização, fundamentada no conceito de
normalidade/anormalidade, determina formas de atendimento clínico-terapêuticos
fortemente ancorados nos testes psicométricos que, por meio de diagnósticos,
definem as práticas escolares para os alunos com deficiência.
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18. Prova: FADESP - 2022 - Prefeitura de Parauapebas - PA - Professor de
Educação Básica I
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado
diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, __________
substitutivas à escolarização. - O termo que preenche corretamente a lacuna acima
é:
A podendo ser ou não
B podendo ser
C não sendo
D devendo ser
19. Prova: CESPE - 2021 - FUB - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
Com relação a marcos históricos e normativos da educação especial no Brasil,
julgue o item a seguir, de acordo com Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva.
No Brasil, a educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento
educacional especializado substitutivo ao ensino comum.
Certo ( )
Errado ( )
20. Provas: CESPE - 2022 - SEDF - Conhecimentos Básicos - Cargos 1, 3 a 26
Com relação à educação especial/inclusiva e ao atendimento especializado, julgue
o item que se segue.
A educação especial/inclusiva tem caráter complementar ou suplementar, conforme
o caso concreto.
Certo ( )
Errado ( )
No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do
Império, com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos
Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos
Surdos Mudos, em 1857, hoje denominado Instituto Nacional da Educação dos
Surdos – INES, ambos no Rio de Janeiro.
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21. Prova: CESPE - 2021 - FUB - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais
No Brasil, o atendimentoeducacional a pessoas com deficiência foi iniciado com a
criação do Imperial Instituto dos Meninos Cegos — atualmente chamado de
Instituto Benjamin Constant (IBC) — e do Instituto dos Surdos-Mudos — atual
Instituto Nacional da Educação de Surdos (INES).
Certo ( )
Errado ( )
No início do século XX é fundado o Instituto Pestalozzi (1926), instituição
especializada no atendimento às pessoas com deficiência mental.
Em 1954, é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos
Excepcionais – APAE;
Em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às
pessoas com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff.
E, Em 1961, o atendimento educacional às pessoas com deficiência passa
a ser fundamentado pelas disposições da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDBEN
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22. Prova: COPERVE - UFSC - 2020 - UFSC - Pedagogo - Educação Especial
A primeira iniciativa brasileira quanto à organização de serviços para atendimento
educacional das pessoas com deficiência ocorreu com a criação:
A das salas de recursos multifuncionais.
B das Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs).
C das classes especiais.
D da Sociedade Pestalozzi.
E do Instituto dos Meninos Cegos e do Instituto dos Surdos-Mudos.
23. Prova: IPEFAE - 2020 - Prefeitura de Andradas - MG - Professor de
Educação Básica II
No início do século XX, uma educadora pioneira introduziu na educação brasileira
os conceitos de educação especial. Ela atuou junto ao governo de Minas Gerais,
durante a reforma educacional, conhecida como “Reforma Francisco de Campos”.
Posteriormente, fundou a Sociedade Pestalozzi no Brasil. Assinale a opção que
indica a autora:
A Clarice Lispector.
B Emilia Ferreiro.
C Helena Antipoff.
D Maria Montessori.
A Constituição Federal de 1988 no seu artigo 206, inciso I, estabelece a
“igualdade de condições de acesso e permanência na escola” como um dos
princípios para o ensino e garante, como dever do Estado, e no art. 208, inciso III -
atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino;
24. Prova: VUNESP - 2021 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Educação
Básica II - Inglês
Com relação ao direito à educação, uma professora argumenta que a Constituição
Federal de 88, em seu artigo 208, estabelece algumas garantias. Assim, afirma
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corretamente a professora que é dever do Estado garantir
A aos alunos portadores de deficiência sua matrícula em escolas específicas
com infraestrutura adequada.
B o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência.
C aos alunos do ensino fundamental avaliações periódicas para a sua
promoção de um ano para outro.
D a educação básica obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos
de idade.
E a educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças com até 6 (seis)
anos de idade.
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, em seu
art. 58 diz que “Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular
de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.”
Convenção da Guatemala
Promulgada Em (1999) no Brasil pelo Decreto nº 3.956/2001, afirma que as
pessoas com deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades
fundamentais que as demais pessoas, definindo como discriminação com base
na deficiência, toda diferenciação ou exclusão que possa impedir ou anular o
exercício dos direitos humanos e de suas liberdades fundamentais.
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25. Prova: IOBV - 2020 - Prefeitura de Apiúna - SC - Auxiliar Desenvolvimento
Educação Infantil
No Brasil, com ratificação da Convenção da Guatemala Decreto nº 3.956/2001:
A Independente do gênero, todos devem ter direitos e deveres iguais.
B Todas as pessoas com deficiência têm o direito de frequentar a educação
escolar em qualquer um de seus níveis.
C Houve uma ampliação da proporção de negros em posições valorizadas no
serviço público.
D Deve-se trabalhar em sala de aula na perspectiva de diminuir os casos de
homofobia nas instituições escolares.
Declaração de Salamanca
Em 1994, com a Declaração de Salamanca se estabelece como princípio que as
escolas do ensino regular devem educar todos os alunos, enfrentando a
situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem nas
ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que
apresentam diferenças lingüísticas, étnicas ou culturais.
26. Prova: COSEAC - 2021 - Prefeitura de Maricá - RJ - Orientador Pedagógico
Como resultado da Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais
Especiais, realizada em 1994, na cidade espanhola de Salamanca, a Declaração de
Salamanca trata de princípios, políticas e práticas na área das necessidades
educativas especiais. A Declaração de Salamanca foi um documento assinado por
vários países e se constituiu como um importante marco na luta pelos direitos
humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela
participação social efetiva da pessoa com deficiência. A principal premissa a ser
defendida por essa Declaração, com relação ao sistema de ensino, foi que a
educação deve se organizar:
A para oferecer vagas nos Anos Iniciais da Educação Fundamental.
B depois que absorver profissionais especializados.
C criando turmas específicas para o atendimento especial.
D com a realização efetiva de parcerias com a Saúde.
E de forma a atender a todos os alunos na rede regular.
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A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela
ONU em 2006 e da qual o Brasil é signatário, estabelece que os Estados-Partes
devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de
ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social
compatível com a meta da plena participação e inclusão, adotando medidas para
garantir que:
a) As pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional
geral sob alegação de deficiência e que as crianças com deficiência não sejam
excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de
deficiência.
27. Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor II
Na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, os Estados
participantes reconheceram o direito das pessoas com deficiência à educação, e,
para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de
oportunidades, comprometeram-se em assegurar um sistema educacional inclusivo
A prioritariamente na educação infantil.
B exclusivamente no ensino fundamental.
C progressivamente no ensino médio.
D prioritariamente na educação técnico-profissional
E em todos os níveis de ensino
A Lei 13.005/2014 institui o Plano Nacional de Educação que em sua Meta 4 diz:
universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de
sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes,
escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
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28. Prova: CESPE - 2020 - TCE-PA - Auditor de Controle Externo - Educacional
No que se refere ao Plano Nacional de Educação (PNE), julgue o seguinte item.
Constitui meta do PNE a garantia de sistema educacional inclusivo,
preferencialmentena rede regular de ensino, a toda a população que, com idade
entre quatro e dezessete anos, tenha deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação.
Certo ( )
Errado ( )
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GABARITO
14. E
15. D
16. B
17. B
18. C
19. C
20. C
21. C
22. E
23. C
24. B
25. B
26. E
27. E
28. C
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AULA 03
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 2008
Objetivo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva?
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem
como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de
ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais,
garantindo:
29. Prova: CS-UFG - 2020 - UFG - Pedagogo -
A política de educação especial do Ministério da Educação (BRASIL, 2008) tem
como objetivos o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com
necessidades especiais no seguinte espaço educacional:
A escolas especiais.
B atendimento educacional especializado (AEE).
C escolas regulares.
D salas de recursos multifuncionais (SRM).
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Os sistemas de ensino serão orientados a promover respostas às necessidades
educacionais, garantindo:
1. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a
educação superior;
2. Atendimento educacional especializado;
3. Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino;
4. Formação de professores para o atendimento educacional especializado
e demais profissionais da educação para a inclusão escolar;
5. Participação da família e da comunidade;
6. Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e
equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e
7. Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
(Essas GARANTIAS caem muito em provas, fique ligado!)
30. Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor -
Educação Especial
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem
como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às
necessidades educacionais, garantindo, exceto:
A Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação
superior
B Atendimento educacional especializado.
C Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
D Articulação unisetorial na implementação das políticas públicas.
31. Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Teixeiras - MG -
Professor PEB I - Educação Infantil
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem
como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades / superdotação
nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às
necessidades educacionais.
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São garantias da Política Nacional de Educação Especial, exceto:
A A formação de professores para o atendimento educacional especializado e
demais profissionais da educação para a inclusão escolar.
B A acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos
transportes, na comunicação e informação.
C A transversalidade da educação especial a partir do Ensino Fundamental até a
Educação Superior, com atendimento educacional especializado.
D A participação da família e da comunidade e a articulação intersetorial na
implementação das políticas públicas.
ALUNOS ATENDIDOS PELA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial, organizada
de forma paralela à educação comum, seria a forma mais apropriada para o
atendimento de alunos que apresentavam deficiência ou que não se adequassem à
estrutura rígida dos sistemas de ensino.
Essa concepção exerceu impacto duradouro na história da educação especial,
resultando em práticas que enfatizavam os aspectos relacionados à deficiência, em
contraposição à sua dimensão pedagógica. O desenvolvimento de estudos no campo
da educação e dos direitos humanos vêm modificando os conceitos, as legislações,
as práticas educacionais e de gestão, indicando a necessidade de se promover uma
reestruturação das escolas de ensino regular e da educação especial.
32. Prova: IBADE - 2020 - SEDUC-RO - Técnico Educacional
A educação especial organizada de forma paralela à educação comum era assim
ofertada por ser considerada a mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que
apresentavam deficiência, problemas de saúde, ou qualquer inadequação com relação
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à estrutura organizada pelos sistemas de ensino. Essa concepção exerceu impacto
duradouro na história da educação especial, resultando em práticas que enfatizavam os
aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão:
A social.
B psicossocial.
C padrão
D pedagógica.
E neurológica.
Em 1994, a Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com
orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes
discriminatórias e que alunos com necessidades educacionais especiais devem ter
acesso à escola regular, tendo como princípio orientador que “as escolas deveriam
acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas,
intelectuais, sociais, emocionais, lingüísticas ou outras”
O conceito de necessidades educacionais especiais, que passa a ser amplamente
disseminado a partir dessa Declaração, ressalta a interação das características
individuais dos alunos com o ambiente educacional e social. No entanto, mesmo
com uma perspectiva conceitual que aponte para a organização de sistemas
educacionais inclusivos, que garanta o acesso de todos os alunos e os apoios
necessários para sua participação e aprendizagem, as políticas implementadas pelos
sistemas de ensino não alcançaram esse objetivo.
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a
proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e outros, que
implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma
articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades
educacionais especiais desses alunos.
33. Prova: Prefeitura de Itambaracá - PR - 2020 - Prefeitura de Itambaracá - PR -
Professor de Educação Especial
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve estar contemplado no
______________________, pois a educação especial integra a proposta pedagógica da
escola comum, na perspectiva da Educação Inclusiva, promovendo o atendimento às
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necessidades específicas dos alunos. Assinale a alternativa que preenche corretamente
a lacuna.
A Projeto de Acessibilidade Especial
B Projeto Político dos Professores
C Projeto de Inicialização de Alfabetização
D Projeto Político Pedagógico
A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades
desses alunos no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla
na escola,orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a
identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas
colaborativas.
34. Prova: FGV - 2020 - SEDUC-AM - Professor
A respeito da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a
proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
( ) A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades
desses alunos no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na
escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação
de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
( ) A atuação pedagógica deve ser direcionada a manter a situação de exclusão,
reforçando a importância dos ambientes homogêneos para a promoção da
aprendizagem de todos os alunos.
As afirmativas são, respectivamente,
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A V, V e V.
B V, V e F.
C V, F e V.
D F, F e V.
E F, V e F.
Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as
definições e uso de classificações devem ser contextualizados, não se esgotando
na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência,
transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão. Considera-se que as pessoas se
modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem. Esse
dinamismo exige uma atuação pedagógica voltada para alterar a situação de
exclusão, reforçando a importância dos ambientes heterogêneos para a
promoção da aprendizagem de todos os alunos.
35. Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Morro Agudo - SP - Professor
Essa Política ressalta que os estudos mais recentes no campo da educação especial
enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não
se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de
deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão.
Isso porque considera-se que
A os alunos com transtorno, distúrbio ou síndrome permanecem inalterados em sua
condição.
B o diagnóstico, tanto médico quanto psicopedagógico, é imutável e irrefutável.
C nenhuma pessoa já nasce predisposta a desenvolver qualquer tipo de
anormalidade física ou mental.
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D o fracasso escolar é decorrente do trauma causado pela identificação de qualquer
problema escolar.
E as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se
inserem.
A partir dessa conceituação, considera-se pessoa com deficiência aquela que tem
impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em
interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e
efetiva na escola e na sociedade.
36. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor -
Alunos com deficiência têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as
demais pessoas.
Certo ( )
Errado ( )
Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que
apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na
comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e
repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do
autismo e psicose infantil.
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37. Prova: FURB - 2019 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor -
Alunos que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na
comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e
repetitivo, pertencem ao público-alvo da educação especial conhecido como:
A Transtorno global do desenvolvimento.
B Pessoas com deficiência.
C Transtorno de aprendizagem.
D Dificuldade de aprendizagem.
E Altas habilidades ou superdotação.
Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual,
acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande
criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de
seu interesse.
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38. Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Educação Especial
- Altas Habilidades
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008)
define os sujeitos com altas habilidades/superdotação como aqueles que:
I - Demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou
combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
II - Apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e
realização de tarefas em áreas de seu interesse.
III - São capazes de articular a fala antes dos 24 meses de idade.
A Apenas o item II está correto.
B Apenas os itens I e II estão corretos.
C Apenas os itens I e III estão corretos.
D Apenas os itens II e III estão corretos.
E Todos os itens estão corretos.
39. Prova: NBS - 2021 - Prefeitura de Irati - PR - Professor de Educação Especial
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
(1) Alunos com deficiência.
(2) Alunos com altas habilidades/superdotação
(3) Alunos com transtornos globais do Desenvolvimento.
( ) Aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as
áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade.
( ) aqueles que apresentam um quadro de alterações o desenvolvimento
neuropsico-motor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou
estereotipias motoras.
( ) Aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual,
mental ou sensorial.
Alternativas
A 3, 2, 1.
B 2, 1, 3.
C 1, 2, 3.
D 2, 3, 1.
E 1, 3, 2.
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Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva
A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os
níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado,
disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de
ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.
40. Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Matemática
Jurema, aluna do curso de Pedagogia, fez prova da disciplina de Legislação
Educacional Brasileira. Estudando para essa prova, Jurema leu o documento “Política
nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva” (Brasília:
MEC/SECADI, 2008) e nele verificou que “A educação especial é uma modalidade de
ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento
educacional especializado, disponibiliza os serviços e recursos próprios desse
atendimento e orienta os alunos e seus professores quanto a sua utilização nas
A classes especiais”.
B escolas especiais”.
C instituições especializadas”.
D turmas comuns do ensino regular”
E turmas especiais do ensino regular”.
O atendimento educacional especializado tem como função identificar,
elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades
específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado
diferenciam-sedaquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à
escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos
alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
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41. Prova: CETREDE - 2019 - Prefeitura de São Gonçalo do Amarante - CE -
Professor de Educação Especial
O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação ________
que identifica, _______, e organiza recursos de _______ que eliminem as barreiras
para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
(SEESP/MEC, 2008).
Marque a opção que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.
A regular / elabora / comunicação
B infantil / planeja / acessibilidade
C especial / elabora / acessibilidade
D especial / planeja / comunicação
E infantil / elabora / acessibilidade
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42. Prova: AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor Anos
Iniciais do Ensino Fundamental - Edital 02
Sobre as Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva é INCORRETO afirmar que:
A O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a
plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
B A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os
recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e
aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.
C O atendimento educacional especializado complementa e/ou suplementa a
formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
D As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado
igualam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo portanto substitutivas à
escolarização.
Dentre as atividades de atendimento educacional especializado são
disponibilizados programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e
códigos específicos de comunicação e sinalização e tecnologia assistiva. Ao longo
de todo o processo de escolarização esse atendimento deve estar articulado com a
proposta pedagógica do ensino comum. O atendimento educacional especializado é
acompanhado por meio de instrumentos que possibilitem monitoramento e
avaliação da oferta realizada nas escolas da rede pública e nos centros de atendimento
educacional especializados públicos ou conveniados.
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43. Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação
Básica IV - Educação Especial
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de
2008 menciona as diretrizes para o atendimento educacional especializado – AEE.
Baseado nessa política e nas diretrizes, é correto afirmar que as atividades do AEE
A complementam e suplementam a formação dos alunos público-alvo da educação
especial, sendo substitutiva para aqueles com deficiências graves.
B priorizam os programas de enriquecimento curricular, o ensino das linguagens e
códigos específicos de comunicação para alunos com deficiências física e intelectual.
C diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo
substitutivas à escolarização.
D disponibilizam recursos pedagógicos e de enriquecimento curricular de forma
complementar, suplementar e substitutiva para o alunado da educação especial.
E envolve recursos de tecnologia assistiva e enriquecimento curricular suplementar
para os alunos com deficiências e transtornos globais do desenvolvimento.
ENRIQUECIMENTO CURRICULAR se refere ao público de alunos superdotados ou
com altas habilidades.
COMPLEMENTAR: para alunos com deficiência e transtornos globais do
desenvolvimento.
SUPLEMENTAR: aos alunos com Superdotação/Altas habilidades.
O acesso à educação tem início na educação infantil, na qual se desenvolvem as
bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global
do aluno. Nessa etapa, o lúdico, o acesso às formas diferenciadas de comunicação, a
riqueza de estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, psicomotores e
sociais e a convivência com as diferenças favorecem as relações interpessoais, o
respeito e a valorização da criança.
Do nascimento aos três anos, o atendimento educacional especializado se
expressa por meio de serviços de estimulação precoce, que objetivam otimizar o
processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de
saúde e assistência social. Em todas as etapas e modalidades da educação básica, o
atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento
dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino. Deve ser
realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro
especializado que realize esse serviço educacional.
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44. Prova: IBADE - 2022 - SEE-AC - Assistente Educacional
Conforme destacado na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva (PNEEPEI), na educação infantil, as atividades são realizadas com
o intuito de desenvolver as bases para a construção do desenvolvimento e dos
conhecimentos do aluno. Estas ações privilegiam o lúdico, a promoção de estímulos
diversos, bem como a convivência com as diferenças. Nesta modalidade, o trabalho
realizado com crianças de zero a três anos de idade, que objetiva otimizar o processo
de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e
assistência social, denomina-se:
A estimulação infantil.
B adaptação precoce.
C desenvolvimento infantil.
D desenvolvimento precoce.
E estimulação precoce.
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45. Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
O atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento
dos estudantes, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino. Sobre esta
modalidade é correto afirmar:
A Deve ser realizado junto a um centro especializado que realize este serviço
educacional, tendo em vista os convênios estabelecidos pelas unidades escolares
B Deve ser realizado no mesmo turno em que o aluno está matriculado,
utilizando-se para tal a sala de recursos multifuncionais.
C Deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou
centro especializado que realize esse serviço educacional.
D Deve ser realizado turno contrário ao que o aluno está matriculado, utilizando-se
para tal a sala de recursos multifuncionais.
Desse modo, na modalidade de educação de jovens e adultos e educação
profissional, as ações da educação especial possibilitam a ampliação de
oportunidades de escolarização, formação para ingresso no mundo do trabalho e
efetiva participação social.
46. Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de
Educação Básica II - Matemática/Ciências
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem
como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência,
transtorno globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação nas escolas
regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades
educacionais especiais. Assinale a alternativa que corresponde a uma diretriz dessa
política.
A As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado são
semelhantes aquelas realizadas na aula comum. Esse atendimento substitui a
escolarização,garantindo que o aluno tenha acesso aos mesmo conteúdos dos alunos
matriculado no ensino regular.
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B Na modalidade de educação de jovens e adultos e educação profissional, as
ações da educação especial possibilitam a ampliação de oportunidades de
escolarização, formação para ingresso no mundo trabalho e efetiva participação social.
C A educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, é a
forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentam deficiência ou
que não se adequam a estrutura dos sistemas de ensino.
D Para o ingresso dos alunos surdos nas escolas comuns, deve ser ofertado o
atendimento na língua de sinais. Devido à diferença linguística, orienta-se que o aluno
surdo esteja separado de outros alunos surdos em turmas comuns, mesmo que
frequentem a mesma escola regular.
E No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias que favoreçam
identificar o nível de aprendizagem e de socialização do aluno, elaborando relatórios
que justifiquem sua permanência no ensino comum ou a transferência para a educação
especial.
A interface da educação especial na educação indígena, do campo e
quilombola deve assegurar que os recursos, serviços e atendimento educacional
especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base
nas diferenças socioculturais desses grupos.
47. Prova: IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor P2
A Educação especial faz interface com todas as modalidades e níveis de ensino,
incluindo a educação indígena, do campo e quilombola. Nos casos citados, alguns
cuidados são essenciais para a produção de sentido na construção dos recursos e
serviços que deverão contribuir para a garantia do direito à educação de estudantes
com estas características. Dentre eles, destacam-se:
A projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais.
B reforma de aldeias, acampamentos e espaços tradicionais com vistas à
acessibilidade.
C supressão de artigos religiosos para garantir a laicidade pedagógica.
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D garantia da merenda escolar de acordo com as frutas da estação.
E projetos pedagógicos que reproduzam ideais de desenvolvimento, ordem e
progresso.
Na educação superior, a educação especial se efetiva por meio de ações que
promovam o acesso, a permanência e a participação dos alunos. Estas ações
envolvem o planejamento e a organização de recursos e serviços para a promoção da
acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, nos sistemas de informação, nos
materiais didáticos e pedagógicos, que devem ser disponibilizados nos processos
seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvam o ensino, a
pesquisa e a extensão.
48. Prova: FEPESE - 2022 - UDESC - Pedagogo
Na educação superior, a transversalidade da educação especial se efetiva por meio de
ações que promovam o acesso, a permanência e a participação dos alunos. Estas
ações envolvem o planejamento e a organização de recursos e serviços para a
promoção da acessibilidade:
1. Arquitetônica.
2. Nas comunicações e nos sistemas de informação.
3. Na oferta de atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum.
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4. Nos materiais didáticos e pedagógicos, que devem ser disponibilizados nos
processos seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvem o
ensino, a pesquisa e a extensão.
5. Na oferta de um professor especialista para acompanhar cada estudante público-alvo
da educação especial.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
C São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
D São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
E São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
Para o ingresso dos alunos surdos nas escolas comuns, a educação bilíngüe –
Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na
língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
modalidade escrita para alunos surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e
Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola. O
atendimento educacional especializado para esses alunos é ofertado tanto na
modalidade oral e escrita quanto na língua de sinais. Devido à diferença linguística,
orienta-se que o aluno surdo esteja com outros surdos em turmas comuns na
escola regular.
49. Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Lagoa Santa -
MG - Psicopedagogo
A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(BRASIL, 2008) tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
/ superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover
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respostas às necessidades educacionais. Segundo essa política, assinale a alternativa
incorreta.
A Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial deve passar a
integrar a proposta pedagógica da escola regular.
B O atendimento educacional especializado tem como funções identificar, elaborar
e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a
plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas.
C Entre as atividades de atendimento educacional especializado devem ser
disponibilizados programas de enriquecimento curricular, ensino de linguagens e de
códigos específicos de comunicação e sinalização e tecnologia assistiva.
D O atendimento educacional especializado para os estudantes surdos deve ser
ofertado na língua de sinais. Além disso, devido à diferença linguística, orienta-se que o
aluno surdo esteja com outros surdos em turmas especiais para estimular a interação e
o diálogo entre eles.
O atendimento educacional especializado é realizado mediante a atuação de
profissionais com conhecimentos específicos no ensino da Língua Brasileira de
Sinais, da Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua, do
sistema Braille, do Soroban, da orientação e mobilidade, das atividades de vida
autônoma, da comunicação alternativa, do desenvolvimento dos processos
mentais superiores, dos programas de enriquecimento curricular, da adequação e
produção de materiais didáticos e pedagógicos, da utilização de recursos ópticos
e não ópticos, da tecnologia assistiva e outros.
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50. Prova: CEFET-MG - 2022 - CEFET-MG - Assistente de Alunos
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, o atendimento educacional especializado será realizado mediante a atuação
de profissionais com conhecimentos específicos em:
I- Soroban.
II- Direitos Humanos.
III- Ensino da Língua Brasileira de Sinais.
IV- Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
V- Língua Portuguesa na modalidade oral e escrita como primeira língua.
Estão corretos apenas os itens
A I, III e IV.
B I, III e V.
C I, IV e V.
D II, III e IV.
E II, IV e V.
A avaliação pedagógica como processo dinâmico considera tanto o
conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às
possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual
e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso
individual, prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as
intervenções pedagógicas do professor. No processo de avaliação, o professor deve
criar estratégias considerando que alguns alunos podem demandar ampliação do
tempo para a realização dos trabalhose o uso da língua de sinais, de textos em
Braille, de informática ou de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.
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51. Prova: IBFC - 2019 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação
Básica I
A avaliação pedagógica, como processo dinâmico, considera tanto o conhecimento
prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto as possibilidades de
aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual e formativa que
analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo
na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do
professor. Dentro do contexto de educação inclusiva, compreende-se que no processo
avaliativo, o professor deve criar estratégias considerando:
I. O uso da língua de sinais.
II. A utilização de textos em Braille.
III. Que podem ser elementos da prática cotidiana a informática ou a tecnologia
assistiva.
IV. Que há estudantes que demandam a ampliação do tempo para a realização dos
trabalhos.
V. Que nem todos os estudantes conseguirão corresponder às expectativas, portanto,
deve-se exigir o mínimo possível dos alunos de inclusão.
Está correto o que se apresenta em:
A I, II, III e IV apenas
B I, III e V apenas
C II, IV e V apenas
D II, III e IV apenas
Cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação especial na perspectiva
da educação inclusiva, disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de
Libras e guia, intérprete, bem como de monitor ou cuidador dos alunos com
necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre
outras, que exijam auxílio constante no cotidiano escolar.
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52. Órgão: Prefeitura de Votorantim - SP - 2021 - Professor - BEPI
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva afirma
que cabe____________, ao organizar a educação especial na perspectiva da educação
inclusiva, disponibilizar as funções de instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia
intérprete, bem como de monitor ou cuidador dos alunos com necessidade de apoio nas
atividades de higiene, alimentação, locomoção, entre outras, que exijam auxílio
constante no cotidiano escolar.
A aos professores.
B aos professores e coordenadores.
C às escolas públicas e privadas.
D aos sistemas de ensino
Para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua
formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência
e conhecimentos específicos da área. Essa formação possibilita a sua atuação no
atendimento educacional especializado, aprofunda o caráter interativo e interdisciplinar
da atuação nas salas comuns do ensino regular, nas salas de recursos, nos centros
de atendimento educacional especializado, nos núcleos de acessibilidade das
instituições de educação superior, nas classes hospitalares e nos ambientes
domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
Para assegurar a intersetorialidade na implementação das políticas públicas a
formação deve contemplar conhecimentos de gestão de sistema educacional
inclusivo, tendo em vista o desenvolvimento de projetos em parceria com outras
áreas, visando à acessibilidade arquitetônica, aos atendimentos de saúde, à
promoção de ações de assistência social, trabalho e justiça.
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53. Prova: Big Advice - 2020 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I
Para atuar na educação especial, o professor deve ter:
I. Como base da sua formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o
exercício da docência e conhecimentos específicos da área.
II. Sua formação possibilita a sua atuação no atendimento educacional especializado e
deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas comuns do
ensino regular, nas salas de recursos, nos centros de atendimento educacional
especializado, nos núcleos de acessibilidade das instituições de educação superior, nas
classes hospitalares e nos ambientes domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos
de educação especial.
III. Sua formação deve contemplar conhecimentos de gestão de sistema educacional
inclusivo, tendo em vista o desenvolvimento de projetos em parceria com outras áreas,
visando à acessibilidade arquitetônica, os atendimentos de saúde, a promoção de
ações de assistência social, trabalho e justiça.
Assinale a alternativa correta:
A Apenas a I.
B I e II.
C I e III.
D Todas estão corretas.
E N.D.A.
Os sistemas de ensino devem organizar as condições de acesso aos espaços,
aos recursos pedagógicos e à comunicação que favoreçam a promoção da
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aprendizagem e a valorização das diferenças, de forma a atender as necessidades
educacionais de todos os alunos. A acessibilidade deve ser assegurada mediante a
eliminação de barreiras arquitetônicas, urbanísticas, na edificação – incluindo
instalações, equipamentos e mobiliários – e nos transportes escolares, bem como as
barreiras nas comunicações e informações.
54. Prova: Quadrix - 2022 - SEDF - Professor Substituto - Filosofia
Os sistemas de ensino deverão promover a acessibilidade aos alunos que apresentem
necessidades educacionais especiais, mediante a eliminação de barreiras
arquitetônicas urbanísticas na edificação e nos transportes escolares, bem como de
barreiras nas comunicações, provendo as escolas dos recursos humanos e materiais
necessários.
Certo ( )
Errado ( )
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GABARITO
29. C
30. D
31. C
32. D
33. D
34. B
35. E
36. C
37. A
38. B
39. D
40. D
41. C
42. D
43. C
44. E
45. C
46. B
47. A
48. B
49. D
50. A
51. A
52. D
53. D
54. C
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AULA 04
RESOLUÇÃO Nº 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009
Institui Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado
na Educação Básica, modalidade Educação
Especial.
Art. 1º Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008, os sistemas de ensino devem
matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no
Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos
multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede
pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins
lucrativos.
55. Prova: NUCEPE - 2021 - SEDUC-PI - Técnico de Nível Superior -
Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
A Nas classes comuns do ensino regular, desde que ofereçam recursos
multifuncionais.
B Nas salas de atendimento Educacional Especializado (AEE), limitadas ao número
máximo de 10 alunos.
C Nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional
Especializado (AEE).
D Nas classes comuns do ensino regular, e nas turmas de LIBRAS que ofereçam
Atendimento Educacional Especializado (AEE)
E Nas classes comuns do ensino regular que ofereçam Atendimento Educacional
Especializado no contraturno.
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56. Prova: AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Segundo
Professor
(1) Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008, ossistemas de ensino devem
matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento
Educacional Especializado (AEE).
(2) Será ofertado em salas de recursos multifuncionais