Resumão_Top_para_a_Prova_Nacional_Docente_(PND)_-_Área_de_História_(Versão_Detalhada)

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Resumão Top para a Prova Nacional 
Docente (PND) - Área de História (Versão 
Detalhada)
Autor: Manus AI Data: 24 de Outubro de 2025 Base Legal: Matrizes de Referência do Exame 
Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) para as Licenciaturas, adotadas pela 
Prova Nacional Docente (PND) 2025 (Portarias INEP/MEC nº 315/2025 e nº 324/2025) [1].
Bloco I: Formação Geral Docente (FGD)
O componente de Formação Geral Docente é comum a todas as licenciaturas e tem como 
objetivo principal evidenciar a compreensão de temas essenciais à prática pedagógica, 
contextualizados a partir da legislação educacional e da realidade cultural brasileira. A 
prova é composta por 30 questões de múltipla escolha e 1 questão discursiva [1].
1. Perfil do Concluinte/Participante (Art. 4º da Portaria nº 315/2025)
O perfil do docente esperado é aquele que demonstra ser ético, reflexivo, investigativo, 
competente didático-pedagógico, comprometido com a qualidade da educação, 
respeitoso à diversidade e crítico-colaborativo na gestão escolar.
2. Competências e Habilidades Avaliadas (Art. 5º da Portaria nº 
315/2025)
A avaliação se concentra em três grandes competências: Planejamento e Gestão 
Educacional, Complexidade Educativa e Cidadania, e Prática Docente e Diversidade.
3. Objetos de Conhecimento (Art. 6º da Portaria nº 315/2025)
A seguir, o detalhamento dos 24 objetos de conhecimento que fundamentam as questões 
de Formação Geral Docente, organizados por eixos temáticos:
Eixo Temático Tópico Essencial Detalhamento Conceitual para 
Estudo
Fundamentos da Educação I. Filosofia da educação
Estudo das correntes 
filosóficas que influenciam o 
pensamento e a prática 
educacional (existencialismo, 
pragmatismo, marxismo, 
etc.). Foco na reflexão sobre 
os fins da educação, a 
natureza do conhecimento e 
o papel da escola na 
sociedade.
 II. História da educação
Análise dos processos 
históricos da educação no 
Brasil e no mundo, desde a 
educação jesuítica até as 
reformas contemporâneas. 
Inclui a compreensão da 
evolução das políticas 
educacionais e dos modelos 
pedagógicos.
 III. Sociologia da educação
Estudo da relação entre a 
escola e a sociedade, 
abordando temas como 
estratificação social, 
desigualdade, reprodução 
cultural, e o papel da 
educação na mobilidade 
social. Inclui a análise das 
teorias de Bourdieu, 
Passeron, Durkheim e outros.
 IV. Psicologia da educação
Foco nas teorias de 
desenvolvimento e 
aprendizagem (Piaget, 
Vygotsky, Wallon, Skinner, 
Ausubel). Compreensão dos 
processos cognitivos, 
emocionais e sociais que 
influenciam o aluno e a 
prática pedagógica.
V. Teorias pedagógicas
Estudo das principais 
tendências pedagógicas 
(tradicional, renovada 
progressista e não-diretiva, 
 V. Teorias pedagógicas
tecnicista, crítico-social dos 
conteúdos, histórico-crítica), 
suas bases teóricas e 
implicações na sala de aula.
 
VI. Didática e metodologias 
de ensino
Domínio dos princípios, 
métodos e técnicas de 
ensino. Inclui o planejamento 
de aulas, a seleção de 
conteúdos, a gestão da sala 
de aula e a utilização de 
metodologias ativas (como 
problem-based learning e 
flipped classroom).
Currículo e Avaliação
VII. Teorias e práticas de 
currículo
Análise das concepções de 
currículo (tradicional, crítica e 
pós-crítica). Estudo da Base 
Nacional Comum Curricular 
(BNCC) como referência 
curricular e suas implicações 
para o ensino de História.
 
XV. Planejamento e 
avaliação do ensino e da 
aprendizagem
Domínio das etapas do 
planejamento (diagnóstico, 
objetivos, conteúdos, 
métodos, recursos e 
avaliação). Conhecimento 
dos tipos, funções e 
instrumentos de avaliação 
(diagnóstica, formativa e 
somativa).
 
XVIII. Implementação e 
avaliação de currículos, 
programas educacionais e 
projetos político-
pedagógicos
Capacidade de elaborar, 
executar e monitorar o 
Projeto Político-Pedagógico 
(PPP) da escola, alinhando-o 
às diretrizes curriculares e às 
necessidades da comunidade 
escolar.
Políticas e Legislação
VIII. Políticas públicas, 
organização, financiamento 
e avaliação da educação 
brasileira
Conhecimento aprofundado 
da LDB (Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação 
Nacional), do PNE (Plano 
Nacional de Educação), do 
FUNDEB e dos sistemas de 
avaliação (SAEB, Prova Brasil, 
ENADE).
 
XIX. Práticas de articulação 
entre escola, família, 
comunidade e movimentos 
sociais
Estratégias para promover a 
gestão democrática e 
participativa, reconhecendo a 
escola como espaço social e 
político que interage com seu 
entorno e com as demandas 
da sociedade civil.
Prática Docente e Gestão
XIV. Identidade e 
especificidades do trabalho 
docente
Reflexão sobre a profissão 
docente, a ética profissional, 
a formação continuada, as 
condições de trabalho e o 
papel social do professor 
como intelectual 
transformador.
 
XVI. Práticas educativas 
para o processo de 
aprendizagem de crianças, 
adolescentes, jovens e 
adultos
Conhecimento das 
especificidades de cada etapa 
da educação básica 
(Educação Infantil, Ensino 
Fundamental, Ensino Médio) 
e da Educação de Jovens e 
Adultos (EJA), adaptando as 
metodologias de ensino.
 
XVII. Planejamento, 
organização e gestão 
democrática educacional 
em espaço escolar e não 
escolar
Princípios da gestão 
democrática (participação, 
transparência, autonomia) e 
sua aplicação na organização 
do trabalho pedagógico e 
administrativo da escola.
Tecnologias e Pesquisa
IX. Metodologia de pesquisa 
em educação e ensino
Domínio dos métodos 
(quantitativo, qualitativo, 
misto) e técnicas de pesquisa 
(observação, entrevista, 
análise documental) para a 
investigação da prática 
docente e de fenômenos 
educacionais.
 
X. Tecnologias da 
comunicação e informação 
nas práticas educativas
Uso pedagógico das TICs 
(Tecnologias da Informação e 
Comunicação), incluindo 
plataformas digitais, recursos 
multimídia e ferramentas 
interativas para enriquecer o 
processo de ensino-
aprendizagem.
Temas Contemporâneos XI. Letramento científico
Capacidade de o aluno 
compreender e interpretar 
informações científicas, 
distinguindo fatos de 
opiniões, e aplicando o 
conhecimento científico para 
tomar decisões informadas 
no cotidiano.
 
XX. Histórias e culturas 
africanas, afro-brasileiras e 
indígenas
Conhecimento e aplicação da 
Lei nº 10.639/03 e Lei nº 
11.645/08, que tornam 
obrigatório o ensino da 
história e cultura afro-
brasileira e indígena. Foco na 
desconstrução de 
preconceitos e na valorização 
das matrizes culturais.
 
XXI. Educação, inclusão e 
direitos humanos
Princípios e fundamentos da 
Educação em Direitos 
Humanos (EDH), promovendo 
o respeito à dignidade 
humana, à justiça social e à 
cultura de paz no ambiente 
escolar.
 
XXII. Educação 
socioambiental
Abordagem interdisciplinar 
das questões ambientais e 
sociais, promovendo a 
conscientização sobre o 
desenvolvimento sustentável, 
a crise climática e a 
responsabilidade coletiva.
 
XXIII. Educação para as 
relações de gênero e 
sexualidade
Discussão sobre gênero, 
sexualidade e diversidade, 
visando o combate à 
homofobia, transfobia e 
machismo, e a promoção de 
um ambiente escolar seguro 
e respeitoso para todos.
 
XXIV. Educação para as 
relações étnico-raciais
Implementação de práticas 
pedagógicas que combatam o 
racismo e a discriminação, 
valorizando a diversidade 
étnico-racial brasileira e a 
identidade negra e indígena.
Inclusão e Diversidade
XII. Educação especial e 
inclusiva
Princípios da educação 
inclusiva e do Atendimento 
Educacional Especializado 
(AEE). Conhecimento das 
necessidades educacionais 
especiais e das estratégias 
para a adaptação curricular e 
metodológica.
 
XIII. Libras, cultura e 
identidade surda
Conhecimento da Língua 
Brasileira de Sinais (Libras) 
como segunda língua oficial e 
compreensão da cultura e 
identidade da comunidade 
surda, conforme a legislação 
vigente.
Bloco II: Componente Específico de História
O componente específico para a Licenciatura em História, regido pela Portaria nº 324/2025,exige o domínio dos conteúdos históricos e a aplicação dos fundamentos pedagógicos da 
Formação Geral Docente no contexto da disciplina. A prova é composta por 50 questões de 
múltipla escolha [1].
1. Objetos de Conhecimento (Art. 7º da Portaria nº 324/2025)
A seguir, o detalhamento dos 14 objetos de conhecimento que fundamentam as questões 
específicas de História, organizados por eixos temáticos:
Eixo Temático Tópico Essencial Detalhamento Conceitual para 
Estudo
Teoria e Metodologia
I. Teoria e metodologia de 
história
Estudo das diferentes 
correntes historiográficas 
(positivismo, marxismo, 
Escola dos Annales, Nova 
História Cultural, Micro-
história). Conceitos-chave: 
tempo, espaço, sujeito 
histórico, fonte histórica, 
narrativa, memória e 
identidade.
 
II. Teoria e metodologia do 
ensino de história
Domínio da didática 
específica da História. Inclui o 
uso de diferentes linguagens 
(audiovisual, iconografia, 
música, literatura) como 
fontes e recursos didáticos, a 
transposição didática e o 
trabalho com o conceito de 
consciência histórica.
História Geral III. História antiga
Estudo das civilizações do 
Crescente Fértil 
(Mesopotâmia e Egito), Grécia 
e Roma. Foco nas estruturas 
políticas, sociais, econômicas 
e culturais, com ênfase na 
formação da cidadania e nas 
relações de poder.
 IV. História medieval
Análise da Alta e Baixa Idade 
Média, o feudalismo, o papel 
da Igreja, as Cruzadas e o 
Renascimento Comercial e 
Urbano. Inclui a compreensão 
das relações entre o mundo 
cristão, islâmico e bizantino.
 V. História moderna
Estudo do Renascimento, das 
Reformas Religiosas, do 
Absolutismo, do 
Mercantilismo e das Grandes 
Navegações. Foco na 
transição do feudalismo para 
o capitalismo e na formação 
dos Estados Nacionais.
 VI. História contemporânea
Aborda as Revoluções 
Burguesas (Francesa e 
Industrial), o imperialismo, as 
Guerras Mundiais, a Guerra 
Fria e a Nova Ordem Mundial. 
Ênfase nos processos de 
globalização, neoliberalismo 
e nos movimentos sociais do 
século XX e XXI.
História das Américas e 
Brasil
VII. História do Brasil
Abrange o período Colonial 
(estrutura social, economia, 
escravidão), o Império 
(processo de independência, 
Primeiro e Segundo 
Reinados) e a República 
(Velha República, Era Vargas, 
Ditadura Militar e 
Redemocratização). Foco em 
temas como a formação 
territorial e as relações raciais.
 VIII. História da América
Estudo das civilizações pré-
colombianas (Maias, Astecas, 
Incas), dos processos de 
colonização (espanhola, 
inglesa, portuguesa) e das 
independências. Análise dos 
movimentos sociais e das 
ditaduras na América Latina.
História da África e Ásia IX. História da África
Estudo das civilizações 
africanas pré-coloniais (Mali, 
Gana, Songhai), do tráfico 
negreiro, da colonização 
(partilha da África) e dos 
processos de descolonização. 
Foco na diversidade cultural e 
na luta por autonomia.
 X. História da Ásia
Análise das grandes 
civilizações (China, Índia, 
Japão), do colonialismo 
asiático e dos processos de 
independência. Inclui a 
Revolução Chinesa e o 
desenvolvimento econômico 
e social contemporâneo.
Temas Específicos e 
Transversais
XI. História e cultura afro-
brasileira
Aprofundamento da Lei nº 
10.639/03. Estudo da 
escravidão, da resistência 
(quilombos), do sincretismo 
religioso e da contribuição da 
cultura africana para a 
formação da sociedade 
brasileira.
 
XII. História e cultura 
indígena
Aprofundamento da Lei nº 
11.645/08. Estudo das 
diferentes nações indígenas, 
seus modos de vida, a 
resistência ao colonialismo e 
a situação atual dos povos 
originários no Brasil.
 
XIII. História das relações de 
gênero
Análise histórica da 
construção social dos papéis 
de gênero, da condição 
feminina e das lutas por 
direitos (sufrágio, direitos 
reprodutivos, igualdade 
salarial). Inclui a história da 
diversidade sexual.
 
XIV. Ensino de história e 
direitos humanos
A articulação entre o ensino 
da História e a promoção dos 
Direitos Humanos. Uso da 
História como ferramenta 
para a conscientização sobre 
genocídios, ditaduras e 
violações, fomentando a 
cidadania e a memória.
Referências
[1] Brasil. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais 
Anísio Teixeira (INEP). Matrizes de Referência para o ENADE das Licenciaturas e Prova 
Nacional Docente (PND). Portarias nº 315 a 332, de 26 de maio de 2025. Disponível em: 
https://anec.org.br/wp-content/uploads/2025/05/Matrizes-de-Referencia-para-o-ENADE-
das-Licenciaturas-e-Prova-Nacional-Docente-PND-1.pdf. Acesso em: 24 out. 2025.
https://anec.org.br/wp-content/uploads/2025/05/Matrizes-de-Referencia-para-o-ENADE-das-Licenciaturas-e-Prova-Nacional-Docente-PND-1.pdf
https://anec.org.br/wp-content/uploads/2025/05/Matrizes-de-Referencia-para-o-ENADE-das-Licenciaturas-e-Prova-Nacional-Docente-PND-1.pdf