Avaliação 02 Cont. Met. e Prat. de Ensino Creche e Ed. Infantil

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CEL0350_EX_A2_201502378566 
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 Lupa 
 
Aluno: REJANE PINTO DE SOUSA Matrícula: 201502378566 
Disciplina: CEL0350 - CONT. MET. PRAT. ENS Período Acad.: 2016.1 EAD (G) / EX 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua 
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3). 
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões 
que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
1. 
 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil constituem-se na doutrina 
sobre princípios, fundamentos e procedimentos da educação que irão orientar as 
instituições de Educação Infantil na organização, articulação, desenvolvimento e 
avaliação de suas propostas pedagógicas. Conforme as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para Educação Infantil, as propostas pedagógicas das instituições 
de Educação Infantil devem respeitar os seguintes fundamentos norteadores: 
 
 
 
reconhecer que as aprendizagens são construídas na interação entre os processos de Princípios 
éticos da autonomia, estéticos da sensibilidade, criatividade e políticos dos direitos e deveres de 
cidadania. 
 
 
compartilhar princípios de responsabilidades, num contexto de flexibilidade teórico-metodológica, 
de ações pedagógicas, planejamento e avaliação do processo educacional 
 
 
conhecimentos e valores indispensáveis à vida cidadã; 
 
 
ter necessidade de investimentos em diferentes frentes, como a formação inicial e continuada de 
professores, uma política de salários e planos de carreira. 
 
 
valorizar as identidades pessoais, no sentido do reconhecimento das diversidades e peculiaridades 
básicas e às variações sócioeconômicas. 
 
 
 
 
2. 
 
 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil preconiza, para o 
atendimento das crianças em creches e pré-escolas, o seguinte aspecto: 
 
 
a aprendizagem de aspectos cognitivos como ênfase do trabalho nas escolas. 
 
 
a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais das crianças. 
 
 
a articulação entre os fazeres cognitivos e racionais das crianças. 
 
 
o desenvolvimento das crianças a partir da realização de estímulos aos aspectos cognitivos. 
 
 
o desenvolvimento afetivo das crianças a partir das atividades de brincar. 
 
 
 
 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
3. 
 
 
NUNES, (2005, p.88) afirma que o ECA nasce numa perspectiva de reordenamento do 
atendimento à criança e ao adolescente assentada em uma ampla política de garantias 
de direitos, fundada numa articulação entre políticas setoriais da saúde, educação, 
moradia e trabalho. Esse novo documento trouxe grandes mudanças, pois foi marcado 
por diferenças fundamentais em relação as leis anteriores. Entre as mudanças abaixo 
marque com um X a alternativa que NÃO se aplica a essas mudanças: 
 
 
 
compromete todos os cidadãos brasileiros é que todas as instancias devem também ser 
controladas pela sociedade civil, tanto quanto através do Conselho Municipal de Direitos da 
Criança e Adolescente quanto pelos Conselhos Tutelares. 
 
 
propõem medidas protetivas no lugar das tradicionais medidas de repressão. 
 
 
propõem a obrigatoriedade da família de matricular a criança de 4 anos a frequentar a pré-escola. 
 
 
as Leis do Estatuto são para toda e qualquer criança e jovem e não só aquele marcado pela 
pobreza de nosso país. 
 
 
propõem que o confinamento e a punição sejam substituídos pela prestação de serviço a 
comunidade. 
 
 
 
 
4. 
 
 
O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) representa um marco importante na 
luta pelos direitos das crianças e jovens brasileiros. Entre os avanços representados 
pelo ECA está CORRETO afirmar que: 
 
 
A sociedade civil sem a participação do Estado passou a ter que assegurar à criança e ao 
adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao 
lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar 
e comunitária. 
 
 
a avaliação na educação infantil passou a ser mediante acompanhamento e registro do 
desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino 
fundamental. 
 
 
as proposições desse documento foram oferecidas exclusivamente por profissionais da área da lei, 
seu texto contou com a participação somente de juristas e advogados. 
 
 
a formação dos profissionais de educação infantil passou a ser exigida em cursos de nível médio 
ou superior, que contemple os conteúdos específicos relativos a essa etapa da educação. 
 
 
as leis do Estatuto são para toda e qualquer criança e jovem e não só aquele marcado pela 
pobreza de nosso país. Propõem que o confinamento e a punição sejam substituídos pela 
prestação de serviço à comunidade. 
 
 
 
 
5. 
 
 
As propostas pedagógicas da educação infantil devem respeitar os princípios 
defendidos nas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil, que são: Princípios 
Éticos, Princípios Políticos e Princípios Estéticos. Sabendo disso, uma pré-escola 
pública reitera esses princípios em sua proposta pedagógica. Uma de suas ações 
pedagógicas se vê no projeto didático intitulado "Eleições na Mata", com a participação 
de todas as crianças (3-5 anos), professoras e profissionais da unidade. Esse projeto é 
organizado em várias etapas (reformuladas todos os anos) e que culmina sempre com 
um teatro, em que as professoras são as personagens (passarinho, peixinho, leão, 
macaco...), cada um com sua plataforma política. Ao fim da peça, todas as crianças se 
organizam em fila para votar no animal que escolheram para Prefeito da Mata. 
Terminada a votação, contam-se os votos e elege-se o prefeito do ano. A partir da 
situação exposta, é correto afirmar que: 
 
 
o projeto didático da instituição está em consonância com a proposta pedagógica da unidade e 
com as Diretrizes Curriculares para Educação Infantil. 
Roberto
Realce
Roberto
Realce
 
os princípios defendidos nas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil não podem ser 
traduzidos por projetos nas escolas. 
 
 
os princípios previstos nas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil não podem ser tratados 
do modo como a instituição trabalha. 
 
 
a proposta pedagógica da unidade é um documento de regulação que apenas reitera artigos das 
Diretrizes Curriculares para Educação Infantil. 
 
 
uma prática pedagógica que concretize os princípios expressos nas Diretrizes Curriculares para 
Educação Infantil não se realiza por projetos didáticos. 
 
 
 
 
6. 
 
 
Assinale a alternativa que indique o paradoxo que não corresponda à realidade da 
infância, da educação infantil e da criança na sociedade brasileira. 
 
 
 
Na LDB 9394/96, a educação infantil é incorporada à educação básica; entretanto, parte das 
creches, em especial aquelas que servem às classes populares, ainda trabalham numa perspectiva 
assistencial. 
 
 
A educação infantil, com a LDB 9394/96, passa a constituir a educação básica; entretanto, nas 
escolas, ainda vemos uma separação nítida, tanto em relação aos currículos, quanto em relação 
ao tratamento de seus profissionais. 
 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais instituem os princípios éticos, estéticos e cognitivos e 
orientam as propostas pedagógicas das instituições exigindo que estas se reformulem em 
cumprimento à lei, mas que mantenham práticas de educação assistencialista. 
 
 
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece a criança como protagonista, sujeito dedireitos, mas ainda assim as crianças no Brasil sofrem maus-tratos, abuso e violência. 
 
 
A Constituição Federal de 1988 coloca a educação infantil como dever do Estado, direito da 
criança e opção da família; entretanto, convive-se hoje no país com alto índice de crianças sem 
acesso à educação infantil por falta de oferta. 
 
Roberto
Realce
Roberto
Realce