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RELATÓRIO DE ESTAGIO PEDAGOGIA 7 SEMESTRE

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º SEMESTRE
NILSINETE CAMPOS MONTEIRO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – 
Anos iniciais do Ensino Fundamental
RELATÓRIO FINAL
Breves - PA
2016
NILSINETE CAMPOS MONTEIRO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – 
Anos iniciais do Ensino Fundamental
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos iniciais do ensino fundamental - 7º semestre.
Orientador: prof.ª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Thais Rodrigues Gonzaga Probst.
Tutor de sala: Renata Aparecida Farias Machado.
Breves - PA
2016
sumário
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 04
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 	05	
3. ROTINA OBSERVADA 	07
4. REFERENCIAL TEORICO ............................................................................................... 09
4.1 Introdução		11
4.2 Objetivo Geral 	11
4.3 Objetivo Específico 	11
5. INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL .......................... 12
5.1 Plano de Aula de Intervenção ........................................................................................ 12
6. RELATO DE PLANO DE AULA ...................................................................................... 18
6.1 Pontos Positivos ............................................................................................................. 20
6.2 Pontos Negativos ............................................................................................................ 20
7. MOSTRA DE ESTÁGIO ................................................................................................... 21
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	25
9. REFERÊNCIAS	26
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1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório de estágio supervisionada II, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contém informações a respeito de minhas observações e regência vivenciada na escola municipal de ensino fundamental “Francisco Chagas da Silva”. Este relatório tem como objetivo principal, fazer uma reflexão das vivencias e diversos tipos de contextos, dentro do cotidiano e dos bastidores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, propondo assim uma reconstrução e assim constatar os equívocos e avanços apontados dentro da práxis escolar.
JUSTIFICATIVA
O relatório relata e analisa uma experiência realizada na turma do 4º ano dos anos iniciais na escola municipal em que se realizou a sequência didática como ferramenta metodológica para desenvolver atividades de leitura e produção textual.
Diante de um diagnóstico feito durante o período do estágio de observação nas turmas do 1º ao 5º ano dos anos iniciais, foi na turma do 4º ano que observei as dificuldades nos alunos, dentre elas estão: leituras, interpretação de texto e fez necessário a elaboração de um plano de aula que visa o desenvolver a leitura e a interpretação textual.
Foram trabalhados as atividades durante os dias de intervenção as seguintes atividades: leituras, interpretação textual com formação de frases e a disciplina de arte para confecção de lembrancinhas para o dia das mães.
Ao trabalhar com esses conteúdos, acredito que cada aluno foi capaz de absorver durante o período do estágio um pouco do conhecimento repassado para eles. 
Dessa forma, acredito que contribuirei para a construção do conhecimento de cada um deles.
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
A Escola Municipal de Ensino Fundamental “Francisco Chagas da Silva” está localizada na avenida Jarbas Passarinho, no município de Curralinho. 
Tem a frente deste trabalho a diretora Maria José Saraiva Oliveira e, segundo suas informações, a instituição funciona em quatro turnos: das 7:00hs às 23:00hs (manhã, intermediário, tarde e noite).
A instituição atende turmas do ensino dos anos iniciais do fundamental, fundamental de 5º a 8º série e também turmas de jovens e adultos.
A escola funciona em prédio próprio e possuindo instalações físicas relativamente adequadas ao ensino, como boas salas de aula, onde as carteiras são adequadas para o tamanho dos alunos, banheiros, bebedouro grande.
Possui uma quadra poliesportiva, onde são realizadas atividades recreativas e outras atividades, tem uma biblioteca, uma sala administrativa da escola, sala para alunos especiais.
A escola possui uma média de 1406 (mil quatrocentos e seis) alunos matriculados que se dividem nos anos iniciais, no ensino fundamental de 5º a 8º série e educação de jovens e adultos no 4º turno. 
Entidade mantenedora: Secretaria Municipal de Educação.
Nível e modalidade de ensino: Ensino fundamental seriado, educação de jovens e adultos – EJA e educação especial/inclusiva.
A escola foi construída com recursos do FUNDEFF, na administração do prefeito Emanuel da Costa Cardoso e do secretário de educação Benedito de Nazaré Pacheco de Oliveira, por meio do projeto Lei 003/99, de autoria do vereador Edvaldo da Silva Fonseca, inaugurada no dia 01 de maio de 2000, recebendo o nome de Escola Municipal de Ensino Fundamental “Francisco Chagas da Silva”, em homenagem ao ex-prefeito de Curralinho o Francisco Chagas da Silva, que governou o município por dois períodos entre 1950 – 1954 e 1976 – 1982.
O projeto de construção seria um prédio murado contendo 06 salas de aula comum para atender alunos de 1ª a 4ª série.
Atualmente, com 15 anos de fundação, a escola cresceu significativamente e a partir de 2008, a escola passou a contar com salas anexo. 
Atualmente a escola conta com o seguinte quadro funcional de servidores:
- 54 Professores
- 01 Diretor
- 02 Vice – diretor
- 04 Coordenadores pedagógicos.
- 01 Secretária
- 01 Digitador
- 04 Vigias
- 16 Auxiliares de serviços gerais
Na escola a água é filtrada e não há acumulo de lixo na mesma.
A comunidade participa de forma indireta e, esta tem uma relação através de reuniões de pais e mestres para vivenciar as datas comemorativas.
As reuniões pedagógicas são organizadas pelos coordenadores, diretora e a parte administrativa da escola, onde é repassado relevante a organização estrutural da instituição escolar nas reuniões, visa-se o diálogo de forma transparente entre professores e coordenadores.
Sempre realizando os conselhos de classe, dias vezes por semestre, as reuniões com os docentes e coordenadores, há reuniões de professores com a direção, reuniões com os pais dos alunos duas vezes por semestre. Essas informações foram adquiridas por meio da entrevista com a diretora.
3. ROTINA OBSERVADA
No dia 11 de Abril de 2016, ás 7:00hs, iniciei a minha observação na turma do 1º ano. A professora me informou que a turma é composta por 28 alunos.
Durante o estágio, observei que a rotina da instituição se dá da seguinte maneira: os alunos ficam aguardando em frente a instituição até o portão ser abertos ás 7:00hs e aí começam a entrar.
Pedi permissão para entrar e a professora me concedeu a oportunidade de expressar-me e apresentar-me para a turma.
No primeiro momento, a professora organiza a sala em uma roda e, junto com os alunos, faz uma oração do pai nosso e em seguida cantam um hino evangélico. Também durante este primeiro momento, a professora passa as primeiras atividades, que foi conhecendo as consoantes maiúsculas e minúsculas. A professora distribuiu as atividades com figuras de animais, frutas, pessoas, etc... para os alunos identificarem os nomes de cada figura.
As 9:00hs te intervalo. No segundo momento teve continuação da atividade com as letras do alfabeto. As 10:45hs, a professora passa uma atividadepara casa, com o tema “encontre os vizinhos das letras”.
No dia 12 de Abril, ás 7:00hs, iniciei o segundo dia de observação na turma do 2º ano dos anos iniciais do ensino fundamental. O professor apresentou-me a turma, em seguida o mesmo relatou seu trabalho e observei que sua metodologia é diferente, sendo que o mesmo não é dinâmico, passou o que está no planejamento.
A disciplina trabalhada nesse dia foi língua portuguesa, trabalhando com as letras “a” ou “o”.
Depois de todos copiarem, o professor faz a correção da atividade na lousa. As 9:00hs acontece o intervalo. Depois do intervalo, os alunos retornam para a sala de aula, onde lhes foi passado mais atividade, dessa vez foi o dever de casa.
No dia 13 de abril, foi o terceiro dia de estagio na turma do 3º ano com aproximadamente 24 alunos. O professor me apresentou a turma e em seguida eu me apresento aos mesmos.
Nesse dia a disciplina trabalhada na turma foi matemática, com atividades sobre numeração e quantidade.
O que eu pude observar foi que os alunos interagiram com o professor nas atividades, todos bem atentos ás explicações do professor.
As 9:00hs houve o intervalo. Voltando do intervalo, o professor passou a segunda atividade, dessa vez xerocada envolvendo números, os alunos tinham que escrever de zero a cem, quem fosse terminando a atividade poderia ir pra casa.
No dia 18 de abril, fui para a turma do 4º ano, essa turma possuía 23 alunos.
As disciplinas trabalhadas neste dia foram história e geografia, com o tema: Brasil. 
O professor fez alguns comentários sobre o tema que iria ser trabalhado. Para ministrar essa aula, o professor usou os seguintes materiais: pregadores de roupa, caixa de papelão, cola, papel sem pauta e canetinhas. Em seguida explicou como se daria a aula nesse dia. Todos os alunos iriam fazer alguma coisa que estivesse voltado para o descobrimento do Brasil, cada um com a sua criatividade.
As 9:00 tiveram o intervalo e ao voltar do intervalo continuaram a atividade até o horário da saída, as 11:00hs.
No dia 19 de abril, o estágio foi na turma do 5º ano, com 23 alunos.
Nesse dia a disciplina trabalhada foi história, com o tema “o dia do índio”.
Observei que o professor começou a aula com um texto que relatava a vida dos indígenas, o modo de viver e como se organizavam.
Depois do texto vieram uma atividade para completar referente ao texto.
As 9:00hs teve o intervalo, voltando do intervalo houve a correção das atividades no caderno.
No dia 20 de abril, que foi o sexto dia de estagio, voltei para a turma do 2º ano para concluir meu estagio de observação. Nesse dia, o professor trabalhou com a disciplina ciências, com o tema “higiene”. 
O professor trabalhou a colagem com a turma, pedindo que eles recortassem figuras de materiais de higiene para colar na folha de papel chamex. Além da colagem, o professor explicou o quanto a higiene é importante para a vida do ser humano, o que pode ser evitado quando se tem uma boa higiene.
E assim foi meu último dia de observação. Concluindo os seis dias.
4. REFERENCIAL TEORICO
TEMA: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E SUA APLICAÇÃO EM SALA DE AULA 
A escola é o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a formação do individuo. E, nesse espaço, privilegia-se a leitura, pois de maneira mais abrangente, ela estimula o exercício da mente. A percepção do real em suas múltiplas significações; a consciência do eu em relação ao outro; a leitura do mundo em seus vários níveis e, principalmente, dinamização do estudo e conhecimento da língua da expressão verbal significativa e consciente (AZEVEDO, 2011).
É função primordial da escola ensinar a ler. É função essencial da escola ampliar o domínio dos níveis de leitura e escrita e orientar a escolha do material de leitura. Cabe formalmente a escola a desenvolver as relações entre leitura e individuo, em todas as suas interfaces.
A escola pode e deve trabalhar desde as séries iniciais com textos de diversas naturezas; com textos que surjam do cruzamento de linguagens variadas e evidentemente, com os textos da literatura que criam possibilidades do individuo explorar dimensões não usuais do imaginário coletivo e pessoal.
Leitor competente bem formado e temos como resultado leitores funcionais.
É importante ressaltar que a leitura é a base do processo de alfabetização e da formação da cidadania.
O gosto pela leitura é despertado pelo próprio entusiasmo do professor que incentiva o aluno ao aproximar-se dos livros. Ou seja, para formar leitores é preciso que o mediador desse processo se interesse por livros de tipo seriados e que compartilhe suas descobertas e aprendizagens.
...(porque há também uma espécie assim de sabedoria de fazer a leitura)... Isto é: você não ensina propriamente a ler, a não ser que outro leia, mas o que você pode testemunhar ao aluno como você lê e o seu testemunho é eminentemente pedagógico. (FREIRE, 1982, p.8)
REFERÊNCIAS
GADOTTI, Moacir. O que é ler? Leitura: Teoria da palavra. Porto Alegre. Mercado aberto. P.16,17. Nov. 1982.
4.1 INTRODUÇÃO
O relatório de estágio supervisionado II, nos anos iniciais do ensino fundamental, foi de suma importância para desenvolver a minha prática pedagógica em sala de aula com a turma do 4º ano dos anos iniciais.
Com a permissão da professora Edna Rodrigues, que se interessou pelo tema e foi bem aceito, não só por ela, mas pela coordenação pedagógica e pela diretora, os mesmos deram suporte para desenvolver a minha pratica pedagógica na turma do 4º ano.
O tema apresentado visa grandes benefícios no ensino – aprendizagem, tem como tema uma das maiores dificuldades das séries iniciais do ensino fundamental que está na leitura, escrita e interpretação de texto em sala de aula dos discentes que por algum motivo não conseguem aperfeiçoar essa prática.
4.2 OBJETIVO GERAL
Estimular o prazer pela leitura, escrita e compreensão de texto dos alunos do 4º ano do ensino fundamental.
4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Trabalhar com gêneros literários diversos, possibilitando ao alunado a aquisição de competências leitoras.
Relacionar textos e ilustrações, manifestando sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definindo preferencia e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler. 
Vivenciar situações de leitura compartilhada e uso do cantinho de leitura da classe.
5. INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
5.1 PLANO DE AULA DE INTERVENÇÃO
PLANO DE AULA (1) – 25/04/2016
TEMA: O segredo da pipoca.
TURMA: 4º ano dos anos iniciais do ensino fundamental.
CONTEÚDOS: Interpretação de texto.
OBJETIVOS: Trabalhar a interpretação e a leitura com os alunos.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Trabalhando com texto e interpretação o desenvolvimento e o interesse pela leitura é maior.
RECURSOS: Foram utilizados quadro branco, pincel, lápis e cadernos.
AVALIAÇÃO: Foram avaliados os seguintes aspectos: criatividade, participação em sala de aula, integração nas atividades, socialização e organização.
PLANO DE AULA (2) – 26/04/2016
TEMA: Mãe.
TURMA: 4º ano dos anos iniciais do ensino fundamental.
CONTEÚDOS: Continuação de leitura e interpretação de texto.
OBJETIVOS: Fazer com que os alunos reflitam sobre a importância e o valor de sua mãe em sua vida.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Leitura de um texto sobre mãe e completar as atividades xerocadas com a letra “M”, e depois colorir as figuras.
RECURSOS: Papel chamex e lápis de cor.
AVALIAÇÃO: A participação e a criatividade.
PLANO DE AULA (3) – 27/04/2016
TEMA: Pintura, confecção de cartões para o dia das mães.
TURMA: 4º ano do ensino fundamental dos anos iniciais.
CONTEÚDOS: Confecções de lembrancinhas para as mães.
OBJETIVOS: Reconhecer a importância da figura da mãe no desenvolvimento do caráter humano.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Foi trabalhada a criatividadee habilidade de cada aluno.
RECURSOS: Papel, cartão, E.V.A., tesouras, lápis de cor e cola.
AVALIAÇÃO: A participação e a criatividade de cada aluno.
PLANO DE AULA (4) – 02/05/2016
TEMA: Pintura, confecção de cartões e produção textual.
TURMA: 4º ano do ensino fundamental dos anos iniciais.
CONTEÚDOS: Leitura e interpretação de texto.
OBJETIVOS: Cultivar a leitura com objetivo principal de despertar no aluno o gosto e o prazer pela mesma. Utilizar a leitura de imagens e leitura oral com vídeos educativos.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Foi trabalhado a leitura e interpretação, onde os alunos coloriram as figuras.
RECURSOS: Atividades xerocadas, lápis de cor e lápis de escrever.
AVALIAÇÃO: Participação e a criatividade de todos.
PLANO DE AULA (5) – 03/05/2016
TEMA: Adição.
TURMA: 4º ano dos anos iniciais.
CONTEÚDOS: Adição envolvendo problemas.
OBJETIVOS: Resolver situações e problemas com valores reais, envolvendo a operação de adição.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Avaliar o nível da leitura de cada aluno.
RECURSOS: Cadernos, lápis, quadro branco e pincel.
AVALIAÇÃO: Desempenho do aluno na atividade.
PLANO DE AULA (6) – 04/05/2016
TEMA: Continuação de Adição envolvendo contas.
TURMA: 4º ano dos anos iniciais.
CONTEÚDOS: Adição envolvendo problemas.
OBJETIVOS: Resolver situações e problemas com valores reais, envolvendo a operação de adição.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Avaliar o nível da leitura de cada aluno.
RECURSOS: Cadernos, lápis, quadro branco e pincel.
AVALIAÇÃO: Desempenho do aluno na atividade.
6. RELATO DE PLANO DE AULA
PLANO DE AULA 1º ANO
Na turma do 1º ano trabalhei com as letras do alfabeto usando atividades xerocadas com figuras.
PLANO DE AULA 2º ANO
Na turma do 2º ano foi trabalhado o português com as letras “A” ou “O” maiúsculas e minúsculas.
PLANO DE AULA 3º ANO
Na turma do 3º ano foi trabalhada a disciplina de matemática, numeração e quantidades.
PLANO DE AULA 4º ANO
Na turma do 4º ano trabalhei as disciplinas história e geografia, com o tema “dia do índio”.
PLANO DE AULA 5º ANO
Nas turmas do 5º ano, o tema trabalhado na disciplina de história foi o “índio”, com um texto relatando a vida dos indígenas.
E assim foram ministradas as aulas de intervenção nas turmas.
RELATO PLANO DE AULA 1
Tema: Foi o segredo da pipoca; turma: 4º ano dos anos iniciais; conteúdo: interpretação de texto; objetivos: trabalhar a interpretação e a leitura; procedimentos metodológicos: sempre visando a leitura nos conteúdos ministrados para melhor desempenho da leitura.
RELATO PLANO DE AULA 2
Tema: Mãe; turma: 4º ano; conteúdo: nesse dia houve a continuação do assunto, leitura e interpretação de texto voltado para o dia das mães; objetivos: fazer uma reflexão com os alunos sobre a importância e o valor de sua mãe em sua vidas; procedimentos metodológicos: interpretação textual e atividades xerocadas; recursos: papel chamex e lápis de cor.
RELATO PLANO DE AULA 3
Tema: pintura, confecção de cartões para o dia das mães; turma: 4º ano; conteúdo: confecções de cartões e lembrancinhas para as mães; objetivos: reconhecer a importância da figura da mãe no desenvolvimento do caráter humano; recursos: papel chamex, papel cartão, E.V.A., tesouras, lápis de cor e atividades xerocadas; avaliação: participação e criatividade.
RELATO PLANO DE AULA 4
Tema: pintura; turma: 4º ano; conteúdo: continuação da confecção de material para o dia das mães e continuação do assunto produção textual.
RELATO PLANO DE AULA 5 
Tema: adição; conteúdo: adição envolvendo problemas; objetivos: resolver situações e problemas com valores reais com adição; recursos: cadernos, lápis, quadro branco e pincel; avaliação: desempenho do aluno nas atividades.
RELATO PLANO DE AULA 6
Tema: continuação de adição; conteúdo: problemas envolvendo continhas; objetivos: resolver situações e problemas com valores reais com adição; recursos: cadernos, lápis, quadro branco e pincel; avaliação: desempenho do aluno nas atividades.
6.1 PONTOS POSITIVOS
A disciplina de pratica de ensino/estagio curricular supervisionado II representa uma atividade teórica e pratica ao aproximar o aprendiz/educador da realidade concreta, futuro campo profissional, por isso, precisa oferecer condições para que os diferentes saberes aprendidos revertam-se em capacidades especificas no exercício docente. Habilidades como: autonomia, intelectual, domínio dos conteúdos e de metodologias de ensino, competência pratica-reflexiva.
6.2 PONTOS NEGATIVOS
Nos dias atuais, a indisciplina é um dos problemas mais presentes tanto dentro da escola como fora dela, tais situações chamam a atenção dos educadores e exigem destes certa postura, ocasionando assim serias dificuldades.
7. MOSTRA DE ESTAGIO
O estágio supervisionado II – anos iniciais do ensino fundamental, no 4º ano dos anos iniciais, que aconteceu na escola municipal de ensino fundamental “Francisco Chagas da Silva”, em uma turma composta por 23 alunos.
O estagio supervisionado do curso de pedagogia, tem como objetivo principal, aprimorar os conhecimentos do acadêmico, oportunizando compartilhar construções de aprendizagem, bem como a aplicação do aprendizado teórico na pratica da profissão escolhida. Dessa forma, constata-se que o estagio supervisionado faz parte da nossa formação educacional, sendo garantido por lei. Assim, o estágio supervisionado faz parte da formação acadêmica, partindo de um referencial teórico, para uma confirmação na pratica em uma sala de aula.
Desse modo, o período destinado ao estagio serve de base para o aluno refletir se realmente é aquilo que quer para sua futura profissão, pois é no estagio que se descobre as grandezas de ser professor.
Enfim, é durante o estagio supervisionado que o curso de pedagogia proporciona ao aluno uma oportunidade de se especializar e de se tornar um grande profissional na área da pedagogia, podendo adquirir técnicas e habilidades para lidar com crianças de forma qualificada e competente.
O presente relatório é uma síntese de tudo vivido em sala de aula durante o estagio de observação e regência.
O período destinado ao estágio de regência se torna uma etapa fundamental na formação acadêmica. Pois, esse é o momento em que o acadêmico se vê frente a frente com a realidade escolar. É nessa etapa que o estagiário tem responsabilidade de assumir a sala, onde devera mostrar desempenho nas tarefas e domínio dos conteúdos que serão aplicados por ele durante as aulas.
Segundo Perrenoud (2002), é nesse momento do curso que o aluno aprendiz se vê entre duas analogias, ou seja, está abandonando sua identidade de aluno para adotar a de profissional responsável por suas decisões.
O estagio de regência teve inicio no dia 05 de maio de 2016 e foi aplicado num mesmo dia.
Nesse dia trabalhei leitura e produção textual, abordei então pela construção de frases e um pequeno texto para leitura, expliquei como se faz uma interpretação textual e como formar pequenas frases e através da interpretação que o aluno se desenvolve para escrever uma boa redação, conseguem interpretar e escrever muito bem. Desse modo, a utilização de leitura e interpretação em sala de aula tem por objetivo desenvolver entre outras habilidades a de estimular a leitura e ao mesmo tempo tornar a leitura um habito, porem para que isso aconteça é necessário que o professor use criatividade em abordar conteúdo como elemento motivador.
Ensinar e aprender envolve aspectos que permitem contribuir para a criação e oportunidade de aprendizagem. Cabe ao educador ser o mediador desse processo, definindo metas, estratégias e objetivos.
Como me organizei, procurei ser bem objetiva, sem muito rodeio, até porque eu só tinha um dia para aplicar minha regência.
Ao chegar à sala, cumprimentei os alunos e, muito ansiosos, logo me perguntaramo que iriamos estudar naquele dia, disse-lhes que iriamos trabalhar leitura e interpretação textual.
Abordei os assuntos de forma clara e objetiva, com o intuito de conscientizar os mesmos, pela leitura. Durante o estagio de observação, percebi que os alunos tinham grande dificuldade em leitura, o que me chamou muita a atenção, as dificuldades encontradas pelos alunos, infelizmente, uma das grandes dificuldades encontradas por eles, é que apesar de estarem no 4º ano, não sabem ler e consequentemente não sabem escrever, por esse motivo eles relutam quando o assunto aborda a leitura e interpretação de texto na sala de aula.
Dessa forma, a leitura é considerada a base na formação de um individuo, ou seja, ler não é simplesmente decifrar os códigos linguísticos, ler significa entender e interpretar de forma clara o assunto estudado.
O estagio supervisionado do curso de pedagogia é a base que nós como futuros professores precisamos para conviver com a realidade escolar, pois é durante o estagio que descobrimos as varias faces da educação, e o que á por traz delas.
Sendo assim, o período em que se destina ao estagio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na pratica.
Por considerar que esta experiência simbolicamente representa a concretização da minha contribuição como educadora ou pedagoga, considera-se que a realização deste estagio, pensando a partir das vivencias proporcionadas pela realização do estagio supervisionado, na turma do 4º ano, que a formação inicial possibilitou a reflexão sobre importantes aspectos relacionados à criança.
Nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementes na vida do educando.
Enfim, a realização do estagio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de educação, pois o acadêmico de hipótese alguma poderá ocupar um espaço educacional sem conhecer de perto a realidade escolar e os problemas que os cerca no contexto atual.
Assim sendo, me despedi da turma entregando uma singela lembrança a cada aluno, e assim encerrei meu estágio curricular supervisionado II.
REFERÊNCIAS
GEBRAN, Raimundo Mon. Praticando ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo – Aver Campos 2006.
BARREIRO, Iraide Marques Freitas.
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estagio supervisionado é uma atividade indispensável na construção da identidade profissional, uma vez que o professor, enquanto sujeito da própria formação, constrói seus saberes ancorados na superação da fragmentação do conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado no contexto educacional.
No curso de pedagogia, o estagio supervisionado é um momento especial para o aluno. Pois o estágio é uma atividade que traz inúmeros benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário.
O estagio pelo qual o aluno do curso de pedagogia passa é um período de estudos práticos para a aprendizagem e a experiência envolve, ainda, supervisão, revisão, correção e exames cuidadosos. Durante todos esse período o estagiário tem a grande oportunidade de aplicar na pratica os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo de sua formação acadêmica, articulando-os com os saberes construídos a partir das experiências praticas do estagio.
Além disso, com a pratica do estagio supervisionado o aluno (estagiário) aprende a resolver problemas e achar soluções, e passa a entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus alunos.
9. REFERÊNCIAS
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução curricular nacional brasileiro: MEC/SEF 1997.
http://portal.mec.gov.br 
CLARK, RON. 1971, A arte de educar crianças, Ron Clark – Rio de Janeiro: sextante, 2015.
SOARES, Delcio Barros de. As principais tendências pedagógicas na pratica escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem. Disponível em: http://www.4fsm.br.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Atíca.1986 (série fundamentos).
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Tradução Francisco pereira. Petrópolis: vozes, 2002.

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