PROVA DISCURSIVA NOTA 92 AVALIAÇÃO, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE E PARADIGMAS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS.

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PROVA DISCURSIVA NOTA 92 AVALIAÇÃO, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE E PARADIGMAS EDUCACIONAIS CONTEMPORRÂNEOS. 
Questão 1/5
Considere o fragmento de texto abaixo:
 
"A concepção tecnicista de educação [...] pretendia aproximar a educação do modo do funcionamento da fábrica, tornando a escola mais eficiente e produtiva. Busca-se a eficiência, a eficácia, a qualidade, a produtividade e [, conforme Gazim et al.,] 'a neutralidade na escola, que deve funcionar como uma empresa'".
 
SUHR, Inge Renate Fröse; SILVA, Simone Zampier da. Relação professor-aluno-conhecimento. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 33.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, discorra sobre o papel do pedagogo e a relação-professor-aluno na concepção da pedagogia tecnicista.
Nota: 20.0
	O papel do pedagogo se tornou mais fragmentado, sendo o supervisor escolar o profissional responsável pelo controle das ações executadas pelos professores com base nas determinações vindas de instâncias superiores. A relação professor-aluno deveria ser estruturada e objetiva, cada um tendo papéis bem claros. Aos professores cabia a transmissão do conteúdo segundo técnicas definidas pelos especialistas. Aos alunos, cabia um papel passivo, de aceitação do ensino que lhes era imposto. Os aspectos afetivos e pessoais eram desconsiderados e o educando era submetido a um rígido controle do comportamento, a fim de ser levado a atingir os objetivos previamente estabelecidos (p. 106,107).
Resposta:O papel do pedagogo pode ser considerada uma das mais importantes da vida escolar de uma criança. Ele é responsável por abrir caminhos diante das diversidades e quebrar certos tabus que vêem o pedagogo como apenas aquele professor que olha o caderno e dá visto na ficha dos alunos, principalmente nos anos iniciais da alfabetização. A relação professor-aluno é fundamental, através dela que o aluno é motivado. Isso acontece através do diálogo e a cooperação de ambos.
Questão 2/5
Atente para o extrato de texto abaixo:
 
"De acordo com a pedagogia tradicional, a criança tem capacidade de aprendizagem igual a do adulto, sendo apenas menos evoluída. No modelo tradicional a repetição e o treino são essenciais à aprendizagem, e o estímulo costuma ser negativo, por meio de castigos, notas baixas, comunicados aos pais e outras formas de constrangimento".
 
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014. p. 91.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, responda:
 
Qual era o papel da escola na pedagogia tradicional?
Nota: 20.0
	O papel da escola, segundo a pedagogia tradicional, era o de preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. A escola cumpria também, indiretamente, o papel de justificar as diferenças entre as posições sociais como fruto da incapacidade ou de falta de esforço individual (p. 84).
 
Resposta:O papel da escola era promover uma formação moral e intelectual, preparando o aluno para a convivência social, preservando o "status quo" atual. A escola tinha apenas como foco a cultura, deixando os problemas sociais para a própria sociedade.
Questão 3/5
Leia o texto
 
A ação avaliativa mediadora está presente entre as tarefas dos alunos e consiste na análise dos seus entendimentos de forma educativa, favorecendo que a criança alcance um saber competente. Nessa concepção cada uma das tarefas significa um estágio de sua evolução, do seu desenvolvimento e, portanto, não há como somá-las para calcular uma média.
 
Fonte: MELO, E. S; BASTOS, W. G. Avaliação escolar como processo de construção de conhecimento. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 52, p. 180-203, maio/ago. 2012. Disponível em:< http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1735/1735.pdf> Acesso em: 12 abr. 2015.
 
Considerando os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, escreva um texto abordando:
A avaliação da aprendizagem e desempenho na escola ciclada.
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 114):
A avaliação contínua e diagnóstica é um dos aspectos altamente considerados na escola em ciclos, tendo em vista o fato de esse sistema promover o incentivo ao bom desempenho e a consequente possibilidade de oportunizar a aprendizagem a todos os alunos.
O caráter contínuo e diagnóstico da avaliação não exime o professor da adoção das modalidades somativa e formativa. Enquanto as modalidades avaliativas contínuas e diagnósticas deixam entrever funções investigativas, as modalidades somativa e formativa demonstram preocupação de caráter formativo.
Resposta:Tem como objetivo democratizar o acesso de todas as crianças à escola, evitando a evasão e a reprovação escolar. Provocar a melhora da aprendizagem educacional em busca da melhoria da qualidade do ensino de aprendizagem.
Questão 4/5
Leia o extrato de texto abaixo:
 
A pedagogia tecnicista ganhou força no Brasil no decorrer da ditadura militar que se instituiu no país de 1964 a 1985. As duas leis que regulamentavam o ensino, promulgadas pelo governo militar, no caso a Lei nº 5.5140/1968 (BRASIL, 1968) – ensino superior – e a Lei nº 5.692/1971 (BRASIL, 1971) – ensino de 1º e 2º graus -, representam a consolidação do tecnicismo em nosso país.
 
BRASIL, Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasília, DF, 3 dez. 1968. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/5540.html. Acesso em: 19/04/2015.
______. Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasilia, DF, 12 ago.1971. Disponivel em: <www010.dataprev.gov.br/sislex/paginas/42/1971/5692.htm>. Acesso em: 19/04/2015.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro-base da disciplina, apresente as características relativas à pedagogia tecnicista.
Nota: 20.0
	A pedagogia tecnicista pretendia introduzir na escola a lógica da empresa, tornando esse processo mais eficaz e produtivo. A formação da mão de obra requerida pelo mercado de trabalho passou a ser o principal papel da escola. A concepção tecnicista propõe a relação mais imediata entre a educação e o sistema produtivo, dirigindo todas as suas ações para o resultado final a ser alcançado: formar o profissional desejado, apto para produzir de maneira eficiente em uma sociedade tecnológica. A escola deveria modelar o comportamento dos estudantes por meio de técnicas específicas, promovendo a aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para que os indivíduos se integrem na máquina social global (103, 104).
Resposta:Apresentava características autoritárias, é considerada não dialógica, ou seja, os alunos assimilavam passivamente os conteúdos ministrados pelo professor. Formava os alunos voltados ao mercado de trabalho.
Questão 5/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
[...] entende-se avaliação como um processo sistemático de análise de uma atividade, fatos ou coisas que permite compreender, de forma contextualizada, todas as suas dimensões e implicações, com vistas a estimular seu aperfeiçoamento.
 
Fonte: BELLONI, I. A. Função Social da Avaliação Institucional. In SOBRINHO, J. D. e RISTOFF, D. I. (organizadores). Universidade Desconstruída – Avaliação Institucional e Resistência. Florianópolis: Insular, 2000. p. 15.
 
Considerando os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina,  escreva um texto abordando:
Avaliar em atitude processual e a questão da subjetividade.
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 114)
Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação do processo de aprendizagem.
Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem,sendo seus sujeitos o professor e o aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto.
Acrescenta-se que a avaliação estabelece, muita vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando-se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em consideração.
Resposta:Avaliar o aluno em atitude processual não necessita a utilização de muitos instrumentos, mas isso não significa que eles serão banidos da avaliação do ensino. A avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, nesse caso o professor e o aluno são os sujeitos e os conteúdos são o objeto de estudo. A avaliação estabelece uma relação complexa entre avaliador e avaliado. A subjetividade na avaliação permanece.