AV CONT.MET.PRAT.ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA

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	CEL0354_AV_201407228161 » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	Avaliação: AV
	Aluno: 201407228161 - SHEILA SILVA DE PAULO
	Professor:
	ANGELA MARIA THEREZA LOPES
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.: 2     Data: 15/06/2016 13:05:07 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 260716)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Clara, a professora da primeira série, pediu aos alunos que escrevessem o nome de sua mãe em linha vertical e procurassem gravuras de objetos que começassem com cada letra desse nome para elaborar o cartão Dia da Mães. Surgiram palavras como jangada, canoa, arara, lago, avenida, rua, rio, índio, moto, praia, areia, carro, cavalo, carroça, peixe, favela, ... Já Maria, também professora da primeira série, para trabalhar a escrita, escreve palavras que se iniciam por cada letra do alfabeto para que os alunos as copiem : mar , neve, uva, alface, cidade, avenida... Considerando as palavras de Paulo Freire , quando diz que a leitura da palavra é precedida da leitura do mundo , comente a prática pedagógica de cada professora ao desenvolver essas atividades
		
	
Resposta: A professora Clara desenvolveu uma prática no qual possibilitou o aprendizado das varias letras do alfabeto utilizando o nome da mãe como referência e assim proporcionou uma ampla visão de conhecimento., com uma atividade dinamica e diferente. Já a professora Maria proporcionou uma atividade mecanizada, onde as crianças deveriam fazer copias, assim muitas não poderiam entender o sentido de cada palavra e a forma como as escreve.
	
Gabarito: A atividade desenvolvida por Clara visa a aproveitar a bagagem de conhecimento trazida pelo aluno em situação concreta de interação social Maria usa atividades mecânicas e desvinculadas do interesse do aluno
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 267245)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Considerando que "nenhum sujeito parte do zero ao ingressar na escola de primeiro grau, nem sequer as crianças de classe baixa" (Ferreiro e Teberosky, 1985, p. 277.), pensando nas ideias de Freire sobre a importância das palavras do mundo da criança para a alfabetização e na orientação apresentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de língua portuguesa, qual deve ser a postura do professor ao alfabetizar crianças que usam dialeto social de classes menos privilegiadas , para quem a variante culta é outro dialeto a ser aprendido? Não considerar essa diferença seria uma dificuldade a mais para a aprendizagem da leitura, por quê?
		
	
Resposta: O professor deve sim considerar a linguagem no qual a criança traz do seu cotidiano, e através disso inserir atividades no qual o aluno possa perceber as diferenças quando usa o dialeto e a outra forma de se falar.
	
Gabarito: O ensino da língua padrão, apesar de necessário, pode representar para algumas crianças quase o mesmo que aprender uma língua estrangeira, por isso não deve ser prioro1ado na fase de alfabeti1acao. Devemos ensinar que existem variantes, que existe uma variante de maior prestígio social , mas isso não pode ser uma condição para o aprender a ler. O professor deve aproveitar o que o aluno traz em sua bagagem cultural, o que já está em seu intercâmbio comunicativo real para ensinar a leitura
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 270427)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	     Segundo os PCN, o ensino de Língua Portuguesa deve partir de atividades que envolvam a língua em uso, o que engloba a produção e compreensão de textos orais e escritos em diferentes gêneros discursivos, complementadas por atividades de reflexão sobre a língua e a linguagem com o objetivo de  aprimorar o nível de linguagem do aluno e desenvolver em sala as possibilidades de uso da língua.
     Nesse sentido, é correto afirmar que
		
	 
	o texto deve ser usado como unidade de ensino  através da qual,  considerem-se  os aspectos semânticos e pragmáticos que se encaixam em determinado  gênero textual, além de  aspectos gramaticais.
	
	 por meio da análise, não deve ser  abordada a constituição de sentido do texto,   coesão e  coerência.  
	
	o professor deve seguir a tradição gramatical, que analisa unidades menores como fonemas, classes de palavras, frases conforme  a metodologia de definição, classificação e exercitação.
	
	a reescrita de texto não é uma atividade adequada para desenvolver a análise linguística, já que, por meio dela, não se apreende gramática
	
	o trabalho de análise linguística deve priorizar  a memorização de regras gramaticais antes de  aplicá- las aos textos  escritos. 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 87047)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora de uma escola pública municipal afirmou, na reunião de planejamento, que estimula o desenvolvimento da linguagem oral dos seus alunos, uma vez que, com freqüência, pergunta a opinião das crianças sobre os textos lidos em sala de aula. O equívoco presente na afirmação apresentada pela professora diz respeito à concepção de que:
		
	
	a atividade proposta inclui oportunidades para que os alunos possam elaborar diferentes gêneros de textos orais.
	 
	a atividade proposta permite o uso da linguagem oral apenas em situações em que os alunos deverão expressar o que pensam.
	
	as atividades lúdicas com a oralidade promovem a interação e o desenvolvimento da habilidade de expressão.
	
	as oportunidades para planejar, criteriosamente, diferentes gêneros próprios da linguagem oral estão presentes na atividade proposta pela professora.
	
	a atividade proposta propicia a exploração das diferenças e semelhanças entre o oral e o escrito.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 92524)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Antônio aprendeu a ler recentemente e fica muito orgulhoso quando os pais elogiam sua leitura em voz alta. Quando perguntam se sabe o que está lendo, diz que nem sempre, porque o que ele conhece é a decodificação das letras e das sílabas. Em relação à leitura de Antônio, afirmamos:
		
	
	Antônio está letrado, portanto, sabe ler bem.
	 
	Ele está apto para uma das etapas que compõem o processo de leitura: a decodificação.
	
	Antônio está alfabetizado, portanto, sabe ler bem.
	
	Antônio pode ser considerado uma criança letrada.
	
	Ele está pronto para se tornar um leitor maduro, pois entende o que lê.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 91686)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Durante as aulas e Língua Portuguesa, o(a) professor(a) deve levar em consideração o fenômeno da variação lingüística. Sobre esse fenômeno, observe as considerações a seguir:
I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, num outro modo de expressão aceitável em determinados contextos.
II. A variedade linguística usada em determinado texto deve estar adequada à situação de comunicação vivenciada, ao assunto abordado, aos participantes da interação comunicativa.
III. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas.
IV. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores.
Acerca das considerações acima, pode-se afirmas que:
		
	
	Somente II e III estão corretas;
	
	Somente II, III e IV estão corretas;
	
	Apenas I e IV estão corretas.
	
	Apenas I e II estão corretas;
	 
	Apenas I, II e IV estão corretas;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 92359)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As opções abaixo apresentam afirmativas sobre o papel da escola com relação ao preconceito linguístico. Assinale a afirmativa quese opõe ao atual papel perante a variação linguística:
		
	
	O problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às falas dialetais deve ser enfrentado, naescola, como parte do objetivo educacional mais amplo de educação para o respeito à diferença.
	
	As variedades linguísticas das classes de menos prestígio não devem ser consideradas como inferiores ou erradas.
	
	É papel da escola ensinar a língua padrão, mas sempre com respeito às variedades linguísticas de todos os alunos.
	 
	O papel da escola é consertar a fala dialetal do aluno considerada errada para evitar que ele escreva errado e seja um cidadão desconsiderado socialmente.
	
	Linguisticamente, não há erro se o que é falado serve para a comunicação. Pode ser uma forma diferente de outra variedade. Existem, no entanto, formas adequadas e inadequadas para determinados contextos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 93055)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia o texto abaixo e responda:
Unidade e variedade
Há variações entre as formas que a língua portuguesa assume nas diversas regiões em que é falada. Basta pensar nas evidentes diferenças entre o modo de falar de um lisboeta e de um carioca, por exemplo, ou na expressão de um gaúcho em contraste com a de um amazonense. Essas variações regionais constituem os falares e os dialetos. As formas regionais da língua portuguesa no Brasil vêm sendo valorizadas como parte importante da ampla diversidade cultural do país. Além disso, o português empregado pelas pessoas que têm acesso aos meios de instrução difere daquele empregado pelas pessoas privadas de escolaridade. Algumas classes sociais, assim, dominam uma forma de língua que goza de prestígio "a chamada norma culta" enquanto outras são vítimas de preconceito por empregarem formas menos prestigiadas. Também são socialmente condicionadas certas formas de língua que alguns grupos desenvolvem a fim de evitar a compreensão por aqueles que não fazem parte desses grupos. O emprego dessas formas de língua proporciona o reconhecimento fácil dos integrantes de uma comunidade restrita, seja um grupo de estudantes, seja uma quadrilha de contrabandistas. Desse modo, são criadas as gírias, variantes lingüísticas sujeitas a contínuas transformações. Ainda: o exercício de determinadas atividades requer o domínio de certas formas de língua chamadas línguas técnicas. Abundantes em termos específicos, essas variantes têm seu uso praticamente restrito ao intercâmbio técnico de engenheiros, médicos, químicos, biólogos, lingüistas e outros especialistas. E, em diferentes situações, um mesmo indivíduo emprega diferentes formas de língua. Basta pensar nas atitudes que assumimos em situações formais (como, por exemplo, um discurso numa solenidade de formatura) e em situações informais (uma conversa descontraída com amigo): em cada uma dessas situações, procuramos adequar nosso nível vocabular e sintático ao ambiente cultural em que nos encontramos. Ou seja, a língua é unidade na variedade. (Ulisses Infante. Textos: leituras e escritas. São Paulo: Editora Scipione, 2005, pp. 12-13. Adaptado)
De acordo com o texto, as variações regionais do português do Brasil:
		
	
	são vítimas de discriminação por adotarem formas menos prestigiadas.
	 
	manifestam a ampla diversidade cultural do país.
	
	dificultam a comunicação entre um lisboeta e um carioca, por exemplo.
	
	são abundantes e têm seu uso vocabular bastante restrito.
	
	ao contrário de outras, não estão sujeitas a transformações contínuas.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 92578)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Marque a única afirmativa INADEQUADA em relação ao conceito de texto:
		
	
	Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas.
	
	Um texto apresenta uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão e da coerência.
	
	Um texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global.
	 
	Todo texto se organiza com uma sucessão de frases, independente de coesão e coerência.
	
	O produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo, qualquer que seja sua extensão, é um texto.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 91650)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de gramática pertinente para a vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] será sem dúvida um ensino de gramática que desenvolva a competência comunicativa do falante, isto é, a capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e de forma adequada a cada situação de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a uma turma de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de gramática defendido pelo autor?
		
	
	Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do indicativo.
	
	Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas estavam felizes.
	
	Faça uma lista dos pronomes pessoais do caso reto.
	 
	Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho Gaúcho foi convocado para jogar na seleção brasileira, substituindo o termo que se repete por outro com o mesmo sentido.
	
	Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar quando foi agredida por dois rapazes que andavam de patins.