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Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo:
		
	
	explicação do complexo pelo simples;
	 
	fragmentação lógica da realidade.
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	
	uso do pensamento analítico;
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares;
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502675863)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A avaliação é importante e abrange várias funções. O modo como o processo é elaborado e desenvolvido é o grande desafio. Na pedagogia transformadora, avaliação assume características peculiares. Considere os pressupostos de avaliação transformadora e verifique as características corretas. I- Aplica procedimentos de avaliação qualitativa. II- Demonstra compromisso com a formação de uma consciência política participativa. III- Prioriza avaliação quantitativa e a função somativa. IV- Aplica avaliação formativa para superar as fragilidades nos resultados. As características corretas são apenas:
		
	 
	I e III
	 
	II e IV
	 
	II e III
	 
	I, II e IV
	 
	I, III e IV
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503310090)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
		
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	 
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502583250)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A razão de se realizar uma análise criteriosa dos instrumentos a serem aplicados diz respeito a:
		
	
	garantir a correlação com a nota do aluno.
	
	garantir que a aplicação seja feita com sucesso;
	 
	garantir que o aluno entenda e saiba responder;
	 
	garantir a fidedignidade dos dados colhidos pelos formulários;
	
	garantir a análise correta das respostas dadas;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502681651)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo Ristoff (2004,p.50) "... a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..." A Escola Manoel Virginio acaba de receber o relatório oficial do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), mostrando a posição dos alunos brasileiros. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, a Escola Manoel Virginio deverá adotar o seguinte procedimento:
		
	
	Fazer um curso preparativo para os alunos participantes.
	 
	Analisar os resultados com a equipe.
	
	Criticar os resultados desfavoráveis obtidos pelos alunos.
	
	Excluir o tema da pauta de reunião agendada com os pais.
	
	Arquivar o relatório por trata-se de avaliadores externos.
	"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. 
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:
		
	 
	II e IV.
	 
	I e V.
	 
	I e II.
	 
	 III e V.
	 
	I e IV
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502584440)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	2. Questão ¿ No texto: Avaliação Entre Duas Lógicas(Perrenoud)vimos que :¿A avaliação não é uma tortura medieval. É uma invenção mais tardia, nascida com os colégios por volta do século XVII e tornada indissociável do ensino de massa que conhecemos desde o século XIX, com a escolaridade obrigatória.¿ A partir de nossas reflexões sobre o texto podemos afirmar que:
		
	 
	B A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos não são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
	
	D A avaliação nunca foi associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
	
	C A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de conhecimento, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
	 
	A A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502675876)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Uma questão fundamental tanto da avaliação institucional quanto da avaliação específica do rendimento dos alunos não se situa na quantificação de resultados,mas nos métodos de medição. Sendo assim podemos concluir que:
		
	 
	A utilização de instrumentos de medida válidos é essencial para avaliação.
	
	A medição é exclusivamente feita através de provas.
	
	A medição substitui a avaliação do desempenho dos alunos.
	
	É possível avaliar objetivamente sem verificar ou medir.
	
	Avaliação criteriosa de docentes não deve usar instrumentos de medida.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502583245)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Na avaliação do rendimento do aluno a aplicação de provas e testes é um instrumento que pode ser considerado:
		
	
	apropriado apenas para identificar o que o aluno desconhece;
	
	inadequado para a avaliação das dificuldades dos aluno;
	 
	insuficiente para exprimir o conhecimento real do aluno;
	
	importante para a construção de um novo aprendizado.
	 
	apropriado para medir as capacidades e habilidades dos alunos;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502681651)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo Ristoff (2004,p.50) "... a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..." A Escola Manoel Virginio acaba de receber o relatório oficialdo PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), mostrando a posição dos alunos brasileiros. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, a Escola Manoel Virginio deverá adotar o seguinte procedimento:
		
	
	Excluir o tema da pauta de reunião agendada com os pais.
	
	Criticar os resultados desfavoráveis obtidos pelos alunos.
	
	Fazer um curso preparativo para os alunos participantes.
	 
	Analisar os resultados com a equipe.
	
	Arquivar o relatório por trata-se de avaliadores externos.
	O SINAES, Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior, instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
		
	 
	o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos;
	 
	avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos;
	 
	que a avaliação externa deve ser realizada pelos componentes da CPA - Comissão Própria de Avaliação, escolhidos pelos gestores acadêmicos de cada uma das instituições.
	 
	o caráter privado de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos;
	 
	IV - a participação do corpo discente, docente e técnico administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503256118)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	De acordo com Luckesi (1995, p.9 ) A avaliação é (...) um juízo de qualidade sobre dados relevantes para uma tomada de decisão. Assinale a opção que apresenta a razão de se realizar um processo avaliativo em uma instituição de ensino.
		
	
	o sucesso da avaliação está no levantamento dos erros e acertos existente na instituição;
	 
	o juízo de qualidade com base em dados relevantes permite ao gestor adotar as medidas saneadoras;
	 
	os aspectos quantitativos levantados na avaliação nos ajudam na tomada de decisão;
	
	os dados relevantes definem um processo de tomada de decisão independente do gestor.
	
	os juízos de qualidade, as estratégias escolhidas permitem ao diretor uma tomada de decisão
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502675863)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A avaliação é importante e abrange várias funções. O modo como o processo é elaborado e desenvolvido é o grande desafio. Na pedagogia transformadora, avaliação assume características peculiares. Considere os pressupostos de avaliação transformadora e verifique as características corretas. I- Aplica procedimentos de avaliação qualitativa. II- Demonstra compromisso com a formação de uma consciência política participativa. III- Prioriza avaliação quantitativa e a função somativa. IV- Aplica avaliação formativa para superar as fragilidades nos resultados. As características corretas são apenas:
		
	 
	I e III
	 
	II e IV
	 
	II e III
	 
	I, III e IV
	 
	I, II e IV
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502631724)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	É importante entender a abrangência e diversificação do ato de avaliar. Vários são os conceitos que poderíamos utilizar. Porém um processo de avaliação deve estar pautado no compromisso com a qualidade. O que se busca na educação é a formação da pessoa e a qualidade do processo ensino/aprendizagem. Assim podemos entender que avaliar é principalmente:
		
	
	E- O ato de exercer o controle sobre os integrantes e influir nos resultados obtidos.
	 
	B- O ato de realizar um julgamento de valor, considerando os fins da instituição;
	
	D- O ato de conhecer a instituição, a qualidade do trabalho e a sua realidade;
	
	C- O ato de identificar os problemas existentes em uma realidade examinada;
	 
	A- O ato de analisar as situações e relacionamentos existentes em uma realidade;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502631913)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	No entendimento de Almerindo Janela ( 2001 - REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, ANO XXII, N 75, AGOSTO DE 2001  ) o Estado Avaliador significa ¿... sinalizar que está em curso a transição de uma forma de regulação burocrática e fortemente centralizada para uma forma de regulação híbrida que conjuga o controlo pelo Estado com estratégias de autonomia e auto regulação das instituições educativas¿. O autor quis dizer que no Estado Avaliador temos ...
		
	
	A- uma forma de regulação burocrática e centralizadora do trabalho realizado nas instituições educativas.
	
	D- Uma regulação burocrática, mas está em curso uma transição para um modelo mais democrático.
	 
	E- Uma regulação que combina o controle do Estado com estratégias de autonomia e auto- regulação das instituições de ensino.
	
	B- Uma regulação do trabalho realizado nas escolas pelo Estado com a participação das instituições escolares.
	 
	C- Uma regulação das instituições educativas pelo Estado e uma auto regulação realizada pela própria instituição educativa.
		
	 1a Questão (Ref.: 201502631923)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Na avaliação institucional através dos exames nacionais, a nota obtida pelo aluno representa o esforço despendido pelo Estado para identificar de forma exata o rendimento do aluno e se baseia no argumento que:
		
	
	D- O resultado do aluno define seu potencial de inteligência e aplicação nos estudos.
	 
	E- O resultado do aluno permite a avaliação da qualidade do ensino ministrado.
	
	A- O resultado do aluno revela a qualidade do trabalho realizado na escola.
	
	B- O resultado do aluno define a sua capacidade de estudo e os ensinamentos recebidos..
	
	C- O resultado do aluno revela que ele foi capaz de realizar as escolhas certas na prova.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502616555)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
		
	 
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores
	
	valorização de valores humanos em sua missão
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho
	 
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores.
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503168541)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Os exames oficiais do MEC são elaboradas por professores com formação mínima em especialização, mestrado ou doutorado em suas respectivas áreas de conhecimento e são selecionados e preparados pelo INEP/ órgão do MEC. Do ponto de vista histórico, a criação do INEP, criado em 1937 e responsável pelos exames nacionais foi um marco significativo para estudos e pesquisas educacionais e recebe o nome de seu idealizador que foi:
		
	
	Francisco Campos
	 
	Gustavo Capanema
	 
	Anísio Teixeira
	
	Lourenço Filho
	
	João Roberto Moreira
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502616562)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nas escolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é:a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	
	as duas afirmações são falsas
	
	a primeira é falsa e a segunda é verdadeira
	 
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502997326)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	De acordo com os conhecimentos sobre avaliação institucional em Educação, chegam-se às seguintes considerações: I. a avaliação institucional visa tornar-se um instrumento para aprimorar a gestão pedagógica e administrativa das escolas e dos sistemas educacionais II. visa à melhoria da qualidade da educação III. visa à fiscalização e ao controle da eficiência do trabalho docente Assinale a afirmativa correta:
		
	
	As afirmativas I e II estão incorretas
	 
	As afirmativas I e II estão corretas
	 
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Somente a afirmativa III está correta
	
	As afirmativas I e III estão incorretas
	 1a Questão (Ref.: 201502639909)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Ao receber o relatório da Secretaria Municipal sobre os resultados de sua avaliação, a equipe de uma escola se reuniu para fazer um ¿balanço¿ de suas práticas e resultados alcançados com o ensino que ministram e buscar formas de superar falhas e aprimorar o trabalho. Este é um exemplo específico que se denomina:
		
	
	avaliação classificatória comparativa
	
	avaliação externa científica
	
	avaliação interna classificatória.
	 
	meta-avaliação institucional.
	 
	avaliação classificatória comparativa
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502639943)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Uma questão fundamental tanto da avaliação institucional quanto da avaliação específica do rendimento dos alunos não se situa na quantificação de resultados,mas nos métodos de medição. Sendo assim podemos concluir que:
		
	
	É possível avaliar objetivamente sem verificar ou medir.
	
	Avaliação criteriosa de docentes não deve usar instrumentos de medida.
	 
	A utilização de instrumentos de medida válidos é essencial para avaliação.
	
	A medição substitui a avaliação do desempenho dos alunos.
	
	A medição é exclusivamente feita através de provas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502645718)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo Ristoff (2004,p.50) "... a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..." A Escola Manoel Virginio acaba de receber o relatório oficial do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), mostrando a posição dos alunos brasileiros. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, a Escola Manoel Virginio deverá adotar o seguinte procedimento:
		
	 
	Analisar os resultados com a equipe.
	
	Excluir o tema da pauta de reunião agendada com os pais.
	
	Criticar os resultados desfavoráveis obtidos pelos alunos.
	
	Fazer um curso preparativo para os alunos participantes.
	
	Arquivar o relatório por trata-se de avaliadores externos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503223053)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A partir da LDB 9394/96 teve início no Brasil uma política de avaliação institucional que buscou verificar o desempenho dos concluintes do ensino superior. Em 1995, foi aplicado o primeiro Exame Nacional de Cursos, que ficou conhecido como Provão. Esta política pública teve continuidade e foi aprimorada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES que introduziu mudanças e instituiu o ENADE. Dentre as características do ENADE- Exame Nacional de Desempenho, a única INCORRETA é:
		
	 
	O exame é obrigatório para os alunos selecionados e é condição indispensável para a emissão do histórico escolar.
	
	O exame é realizado por pelos alunos ingressantes e concluídos, que forem sorteados nos cursos de graduação, em que estiverem matriculados.
	
	Os alunos sorteados pelo INEP realizam a prova que incluem itens sobre habilidades e competências em suas respectivas áreas de formação.
	
	As provas verificam habilidades e competências adquiridas pelos alunos ao longo do curso de graduação realizado.
	 
	Apenas os alunos das universidades privadas devem realizar o exame nacional dos cursos que forem avaliados.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502547107)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O princípio constitucional que justifica a realização de um sistema nacional de avaliação institucional é:
		
	
	atender à necessidade de controle da educação;
	 
	garantir o direito ao ensino de qualidade;
	
	prestar contas à sociedade sobre o ensino na escola pública;
	
	repensar o modelo de escola particular existente no país;
	
	propor aos pais que matriculem seus filhos na escola pública.
		 Gabarito Comentado.
	 1a Questão (Ref.: 201502641602)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é
		
	
	deficiência na formação e atualização docente.
	
	a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado.
	
	a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar.
	 
	o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão.
	
	o quantitativo de pessoal especializado nas escolas.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502999518)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com Janssen Felipe da Silva são:
		
	
	pesquisa, currículo flexível, compromisso social.
	
	currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
	 
	elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
	
	escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
	 
	pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502595803)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Os números nos dão a dimensão e extensão dos fenômenos, mas o ato de avaliar exige um detalhamento da realidade para além dos efeitos numéricos, uma preocupação com o sentido e missão de uma instituição educacional e com o modelo de sociedade que se pretende construir.
Analise as opções e marque a assertiva que corresponde a uma preocupação que não deve dominar o cenário educacional.
		
	
	Os talentos e potencialidades do aluno;
	
	Os valores e finalidades a serem considerados na escola;
	 
	A formação plena e harmoniosa do homem,
	 
	O desempenho e a performance do aluno.
	
	O desenvolvimento das potencialidades e talentos do aluno;
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502639922)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados... (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.) A interpretação que aplica os pressupostos teóricos para que a avaliação institucional funcione como espelho e como lâmpada é aquela que age do seguinte modo:
		
	
	Adota procedimentos legítimos e testa para validar nos setores institucionais.
	
	Coleta informações e opiniões através da aplicação de questionários para arquivar na escola.
	 
	Comunica os objetivos e o calendário para aplicação agendada dos instrumentos de medida.Identifica resultados evidentes na realidade escolar e os analisa com os envolvidos no processo avaliativo.
	
	Diagnostica fragilidades e pontos fortes gerenciais para organizar os relatórios oficiais.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502659668)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Para entendermos a importância e aplicabilidade da avaliação do rendimento dos alunos da educação básica ou superior é necessário compreender os conceitos de medir e avaliar. Sobre estes conceitos, a única afirmativa  INCORRETA é :
		
	
	Para avaliar  é necessário analisar os resultados mensurados.
	 
	Avaliação deve resultar da intuição dos professores que lidam diretamente com os alunos.
	
	Para medir com precisão é necessário construir instrumentos coerentes com os objetivos.
	 
	Ao medir os professores podem atribuir conceitos  A, B, C, D e  E.
	
	A maioria dos sistemas de ensino utilizam graus de 1 a 10.