prova de Aspectos da prática docente e questões atuais da educação

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Disciplina:  ASPEC.DA PRÁTICA DOC.E QUE.ATUA.EDUCAÇÃO
	Avaliação:  NPG1013_AV_201607347458      Data: 27/05/2017 10:57:29 (F)      Critério:
	
	Professor:
	DALTA BARRETO MOTTA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 3,0 de 5,0       Nota do Trab.: 2      Nota de Partic.: 2,5
	
	 1a Questão (Ref.: 611804)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A Lei nº 10.639/03, que acrescenta à Lei nº 9.394/96 - Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - o Artigo 26-A, tornou-se obrigatório incluir no currículo oficial da rede de ensino a temática História e Cultura Afro-Brasileira como forma de reconhecer sua importância na cultura nacional.
 Com isso, pretende-se também:
		
	
	evidenciar as diferenças entre as várias culturas, a fim de promover uma complementação, quando necessária.
	
	promover uma convivência harmoniosa entre integrantes das diferentes raças que compõem a nação brasileira.
	 
	preservar as diferenças culturais, incluindo-as no currículo de forma representativa e dialógica.
	 
	reconhecer a diversidade cultural no currículo explícito e no currículo oculto, para proporcionar prioridade às culturas majoritárias.
	
	garantir o acesso de todos à cultura hegemônica, a fim de promover uma ampla ascensão social. .
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 661187)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Quando Roza (2005) respalda a ideia de conhecimento imprevisível, ela está propondo que o conhecimento deva ser observado a partir, marque a resposta certa:
		
	
	Do antigo para o novo.
	
	Do desafio contemporâneo proposto ao mundo acadêmico, sendo a pesquisa o único canal de busca de conhecimento.
	 
	De uma forma que mantenha o dualismo de idéias mutuamente excludentes (certo e errado, bem e mal).
	
	De uma proposta menos ousada e mais contida.
	 
	De uma nova percepção de mundo, de homem, de ciência, onde as verdades absolutas dão lugar ao reino das incertezas; o conhecimento lógico e definido cede lugar ao conhecimento provisório.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 612380)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Conforme Pimenta (2000), o professor deve considerar quatro saberes para desenvolver sua prática pedagógica: os saberes pedagógicos, os saberes do conhecimento, os saberes curriculares e os saberes da experiência.
 Para a autora, os saberes pedagógicos referem-se especificamente a:
		
	
	Entender a legislação educacional vigente.
	
	Saber organizar eventos na escola.
	
	Conhecer a família dos alunos.
	 
	Conhecer teorias e métodos pedagógicos que fundamentam a ação docente.
	 
	Conhecer e dominar os conteúdos a serem ensinados.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 661262)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A constituição das etapas de uma disciplina para que ela faça parte do currículo é um resultado histórico de fatores Internos e Externos, em nossa aula abordamos duas questões importantes nesse contexto, dessa forma podemos afirmar que uma delas é:
		
	 
	A organização interna das disciplinas é resultado da sucessão de acontecimentos históricos que, nos grandes debates sobre os métodos de ensino, são sintetizados para fins de estudo no âmbito educacional.
	
	O desenvolvimento de centros acadêmicos de formação de profissionais, as lideranças intelectuais e o avanço de produção acadêmica se constituem empecilhos para as disciplinas.
	
	As influências sociais, econômicas e políticas não se constituem fatores de mudança do status da disciplina.
	
	Quanto maior é o nível de maturidade de uma disciplina e a organização dos profissionais da área, menor será o peso dos fatores internos em seu desenvolvimento.
	
	A constituição das etapas de uma disciplina não se constitui como resultado histórico de diferentes fatores sociais.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 630514)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Garcia (1992) apresenta um estudo no qual são identificadas atitudes tidas como essenciais ao professor reflexivo, constituindo assim, habilidades cognitivas, exceto:
		
	
	destrezas práticas
	
	destrezas analíticas
	
	destrezas empíricas
	
	destrezas avaliativas
	 
	destrezas físicas
		
	 6a Questão (Ref.: 612395)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Um dos conceitos relacionados à teorização educacional crítica, refere-se à existência de uma forma de organização da sala de aula, com espaços e formatos intencionais que influenciarão as relações e comportamentos sociais.
		
	
	proposta curricular nacional
	 
	currículo oculto
	
	currículo oficial
	
	currículo extraclasse
	
	currículo invisível
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 998058)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Em nossas aulas vimos que o termo currículo é relativamente recente no Brasil e que ele diz respeito às decisões educativas para a escola ou universidade, vimos também uma breve abordagem histórica das teorias e concepções do currículo. Nesse especial temos, entre outras, as Teorias críticas, sobre elas é correto afirmar, marque a resposta certa:
		
	 
	Se preocupava com os saberes técnicos necessários para o trabalho da sociedade industrial.
	
	Dava ênfase à competitividade, à produtividade e à eficiência.
	
	Esteve vigente nas décadas de 1910 e 1920, sendo chamado também de currículo clássico humanístico e tinha como base incentivar o domínio das línguas grega e latina.
	 
	Foram duas tendências que se evidenciaram, as de orientação Marxista e Fenomenológica/hermenêutica.
	
	Esse modelo foi claramente defendido pelos pensadores tecnocráticos.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 661310)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Schön (1983) propôs a epistemologia da prática docente, fundamentada nas noções de, marque a resposta certa:
		
	
	Projetos.
	 
	Conhecimento em ação, reflexão na ação e reflexão sobre a ação.
	
	Pedagogia ativa.
	
	Escola Nova.
	
	Educação bancária
	
	
	 9a Questão (Ref.: 661314)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para Schön a prática reflexiva se compõe de três movimentos, sendo um deles o Reflexão na ação que podemos definir como:
		
	
	Melhor entendimento e suas apropriações metodológica da profissão de educador.
	
	Resistência, reconhecimento e valorização do saber do professor e fazendo esse saber interagir com os meios acadêmicos.
	
	É importante que a prática seja reflexiva, capaz de identificar as questões presentes na sala de aula, para compreendê-las e sufocá-las a partir do trabalho coletivo.
	 
	Dimensão de refletir sobre a prática no momento efetivo de seu exercício, proporcionando caminhos de decisão que possam confirmar ou redirecionar os rumos da prática docente.
	
	A formação continuada como um meio de acumulação de experiências.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 661316)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para Schön a prática reflexiva se compõe de três movimentos, sendo um deles o Reflexão sobre a ação que podemos definir como:
		
	 
	Exercício da crítica que traz ao profissional docente a possibilidade de analisar, mais detidamente, seu trabalho, com os limites e as possibilidades de êxito e fracasso, enfatizando as práticas exitosas e refutando os possíveis equívocos.
	
	A formação continuada como um meio de acumulação de experiências.
	
	É importante que a prática seja reflexiva, capaz de identificar as questões presentes na sala de aula para compreendê-las e sufocá-las a partir do trabalho coletivo.
	
	Melhor entendimento e suas apropriações metodológica da profissão de educador.
	
	Desenvolvimento de uma prática escolar teórica que garanta a presença das condições mobilizadoras de um processo formativo.