matemática no EJA

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Questão 2/5 - Matemática na EJA 
Atente para a seguinte afirmação: 
“A implementação de políticas públicas focadas e emergenciais não extingue o caráter 
desigual da sociedade classista. As relações de seleção e diferenciação social se preservam, 
até mesmo se aprofundam, no interior do sistema educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIAS SOBRINHO, J. Democratização, qualidade e crise da educa ção superior: faces da exclusão e 
limites da inclusão. Educação & Sociedade, p. 1223-1245, Campinas, 2010. p. 1239. 
Considerando essas informações e de acordo com os conteúdos do livro-base Diversidade 
educacional: Uma abordagem no ensino da matemática na EJA sobre os fatores de 
exclusão educacional, listados a seguir, relacione-os às suas respectivas representações: 
1. Necessidades especiais 
2. Aspectos étnicos culturais 
3. Fatores socioeconômicos 
 ( ) Moradores de zonas rurais e periferias de grandes cidades. 
( ) Grande representação de pretos e pardos fora do ambiente escolar. 
( ) Indígenas com o maior nível de exclusão educacional. 
( ) Deficiências que dificultam inclusão no mercado de trabalho e no ambiente escolar. 
( ) Parcela da população com baixa renda familiar. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A 2 – 3 – 2 – 1 – 3 
 
B 1 – 2 – 3 – 2 – 2 
 
C 3 – 2 – 2 – 1 – 2 
 
D 2 – 3 – 1 – 3 – 2 
 
E 3 – 2 – 2 – 1 – 3
Questão 4/5 - Matemática na EJA 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Se a heterossexualidade fosse natural, por que se gastaria t anto esforço p ara vi giar e garantir 
que meninas e meninos – muito especialmente os meninos – se tornem heterossexuais? 
Afinal, se ela é mesmo a lgo natural, deveríamos supor que não s e pr ecisasse cuidar tanto d e 
sua ‘aquisição’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele e stá disponível e m: LOURO, G. L. Educação e docência: Diversidade, gênero e sexu alidade. Fo rmação Docente: Revista 
brasileira de pesquisa sobre formação docente, Belo Horizonte, p. 62-70, 2011. p. 67. 
Considerando essas informações e de acordo com os conteúdos do livro-base Diversidad e 
educacional: Uma abor dagem no ensino d a matemática na EJA sobre a dive rsidade de 
gênero e sexualidade, assinale a alternativa correta: 
 
A Discussões acerca de gênero e sexualidade podem ser oportunizadas em um ambiente escolar, visto o caráter democrático da escola. 
 
B Embora sejam necessárias, discussões acerca de gênero e sexualidade não são consideradas questões sociais. 
 
C Embora sejam necessárias, discussões acerca de gênero e sexualidade não 
contribuem para o desenvolvimento crítico. 
 
D O docente deve direcionar suas aulas de forma que o discente evite discussões acerca de gênero e sexualidade. 
 
E Por se tratar de algo natural, a sexualidade não necessita ser discutida em um ambiente escolar. 
Questão 1/5 - Matemática na EJA
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Há uma suposição comum de que a inclusão é principalmente acerca de estudantes com deficiência, [...] ignora todas as formas em que a participação de qualquer estudante pode ser impedida”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AINSCOW, M. Tornar a educação inclusiva: Como esta tarefa deve ser conceituada. Brasília, 2009. p. 15. 
Considerando essas informações e de acordo com os conteúdos do livro-base Diversidade educacional: Uma abordagem no ensino da matemática na EJA sobre inclusão educacional, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas:
I. ( ) Cada criança tem características, interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe são próprias.
II. ( ) As pessoas com necessidades especiais devem ter acesso às escolas comuns.
III. ( ) A educação inclusiva diz respeito somente às crianças com deficiências.
IV. ( ) As escolas comuns devem representar um meio mais eficaz para combater as atitudes discriminatórias. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	V – V – F – V
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – V – V – V
Questão 2/5 - Matemática na EJA
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“[...] a pobreza tem um impacto bem mais contundente sobre a população infantil e juvenil que sobre a população adulta. [...] [Isso gera] impacto sobre o sistema escolar, questionando, interferindo e fragilizando as condições para o exercício do direito à educação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GENTILI, P. O direito à educação e as dinâmicas de exclusão na América Latina. Educação & Sociedade, Campinas, v. 30, n. 109, p. 1059-1079, set./dez., 2009. p. 1065.
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do livro-base. Diversidade educacional: Uma abordagem no ensino da matemática na EJA sobre a adversidade educacional e suas consequências, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As adversidades educacionais afetam apenas alunos e seus responsáveis no momento de inseri-los na escola.
	
	B
	Professores atuando em condições precárias contribuem para a exclusão educacional de alunos.
	
	C
	Considerado como sendo um “direito de todos”, inclusive na forma de lei, o governo tem seu papel cumprido no que diz respeito ao acesso à educação.
	
	D
	Percebe-se a evasão escolar bem distribuída em todas as camadas sociais.
	
	E
	O contexto cultural do educando está excluído dos fatores que compõem as adversidades educacionais.
Questão 3/5 - Matemática na EJA
Considere o trecho de texto a seguir: 
“[A política educacional do Estado Novo] não se limita à simples legislação e sua implantação. Essa política visa, acima de tudo, transformar o sistema educacional em um instrumento mais eficaz de manipulação das classes subalternas. Outrora totalmente excluídas do acesso ao sistema educacional, agora se lhes abre generosamente uma chance. São criadas as escolas técnicas profissionalizantes (‘para as classes menos favorecidas’). [...] o trabalho nos vários ramos da indústria exige maior qualificação e diversificação da força de trabalho, e, portanto, um maior treinamento do que o trabalho na produção açucareira ou do café”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAG, Bárbara. Escola, estado e sociedade. 4ª ed. São Paulo: Editora Moraes, 1980. p. 52.
Considerando essas informações e de acordo com os conteúdos do livro-base Diversidade educacional: Uma abordagem no ensino da matemática na EJA sobre o Estado Novo e a educação, assinale a alternativa correta:
	
	A
	A denominação Estado Novo refere-se ao período da educação também conhecido como Regime Militar.
	
	B
	O período do Estado Novo compreende o início do governo de Getúlio Vargas até os dias atuais.
	
	C
	No período do Estado Novo, houve a publicação do Manifesto dos pioneiros da educação nova.
	
	D
	Nessa época, o clássico e o científico eram modalidades do ensino colegial, posterior ao ensino primário e ginasial.
	
	E
	No período do Estado Novo, educadores passaram a defender as teses da Pedagogia Nova.
Questão 4/5 - Matemática na EJA
Leia a seguinte afirmação: 
“A integração escolar retirou as crianças e os jovens em situação de deficiência das instituições de ensino especial, em defesa da sua normalização, o que lhes permitiu o usufruto de um novo espaço e novos parceiros de convívio, de socialização e de aprendizagem (a escola regular)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANCHES, I.; TEODORO, A. Da integração à inclusão escolar: Cruzando perspectivas e conceitos. Revista Lusófona de educação, v. 8, n. 8, 2006. p. 66.
Considerando essas informações e de acordo com os conteúdos do livro-baseDiversidade educacional: Uma abordagem no ensino da matemática na EJA sobre a inclusão educacional, relacione cada um dos cinco fatores determinantes para a prática inclusiva, listados a seguir, às suas respectivas características: 
Ensino Cooperativo
Aprendizagem Cooperativa
Resolução de problemas cooperativos
Grupos Heterogêneos
Ensino Efetivo 
(  ) Trata-se da diversidade existente em alunos, por conta da idade, sexo, raça, realidade socioeconômico, cultura, entre outras.
(  ) Desenvolvimento da educação de qualidade, que prepara o aluno para a cidadania, fazendo que ele seja um ser crítico, participativo e responsável.
(  ) Resultados obtidos pela prática do Ensino Cooperativo.
(  ) Trabalho conjunto entre professores e equipe pedagógica em prol do desenvolvimento de alunos que apresentam diversidades.
(  ) Quesito que requer o preparo do professor para solucionar ou dar o devido e imediato encaminhamento aos problemas que possam surgir.
	
	A
	2 – 5 – 4 – 3 – 1
	
	B
	4 – 3 – 2 – 5 – 1
	
	C
	4 – 5 – 2 – 1 – 3
	
	D
	3 – 5 – 4 – 1 – 2
	
	E
	3 – 4 – 2 – 1 – 5
 
Questão 5/5 - Matemática na EJA
Leia o extrato de texto a seguir: 
“As políticas sociais e educacionais não são benevolência social, mas a articulação e o jogo contraditório que exprime a luta de classe e as mediações econômico-sociais existentes numa determinada sociedade e contexto social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DEITOS, R. A. Políticas públicas e educação: Aspectos teórico-ideológicos e socioeconômicos. Acta Scientiarum: Education, v. 32, n. 2, p. 209-218, 2010. p. 210. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do livro-base Diversidade educacional: Uma abordagem no ensino da matemática na EJA sobre as diferenças e características da diversidade no meio escolar, relacione os itens listados no primeiro bloco aos do segundo: 
Realidade socioeconômica
Homem: um ser social
Cultura afrodescendente
Perspectiva do pluralismo
Gênero e sexualidade 
(  ) Assunto pertencente a questões étnico-culturais.
(  ) Miscigenação racial, cultural, social, entre outras.
(  ) Igualdade entre todos independentemente de sua orientação sexual.
(  ) Necessidade de agrupar-se para atender suas necessidades.
(  ) Conhecer do aluno o histórico, a realidade, condição financeira, entre outros aspectos.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	3 – 2 – 5 – 4 – 1
	
	B
	3 – 4 – 5 – 2 – 1
	
	C
	5 – 4 – 1 – 3 – 2
	
	D
	5 – 4 – 1 – 2 – 3
	
	E
	2 – 4 – 5 – 3 – 1