Modelo do Projeto Integrador

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Avaliação Educacional
Critérios de avaliação 
São Paulo/sp
2016
Tema
 O tema será abordado da seguinte forma:
 Avaliação Educacional – Critérios de Avaliação
Justificativa 
Estou desenvolvendo este projeto sobre avaliação educacional para o 9º ano Ensino Fundamental, porque considero de suma importância essa temática.
A importância desse projeto, se fundamenta na necessidade de sermos críticos em relação ao sistema educacional, do qual todos nós fazemos parte.
A temática é rica em conteúdo escrito e documento histórico.
A melhor maneira de aprofundamento no tema, é investigando quais critérios são usados para a avaliação.
Problema
Os problemas aqui apontados da avaliação tradicional  evidenciam duas posições extremas em relação à avaliação escolar: considerar apenas os aspectos quantitativos ou apenas os qualitativos. No primeiro caso, a avaliação é vista apenas como medida e, ainda assim, mal utilizada. No segundo caso, a avaliação se perde na subjetividade de professores e alunos, além de ser uma atitude fantasiosa quanto aos objetivos da escola e à natureza das relações pedagógicas.
É comum a prática de dar e  tirar  “pontos”  conforme o comportamento do aluno ou a preocupação excessiva pela exatidão da nota, às vezes reprovando alunos por causa de décimo. Nestas circunstâncias, o professor exclui o seu papel de docente, isto é, o de assegurar as condições e meios pedagógicos- didáticos para que os alunos sejam estimulados e aprendam.Um dos aspectos bastante comum na avaliação tradicional é tomar esta unicamente como o ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos. O professor reduz a avaliação a cobranças daquilo que o aluno memorizou e usa a nota somente como instrumento de controle. Ainda hoje, há professores que se vangloriam por deter o poder de aprovar e reprovar. Quantas vezes se ouvem afirmações inteiramente falsas sobre o que deve ser um trabalho docente de qualidade. Essa atitude ignora a complexidade de fatores que envolvem o ensino, tais como os objetivos de formação, os métodos e procedimentos do professor, situação social dos alunos, as  condições e os meios de organização do ensino, os requisitos prévios que têm os alunos para assimilar matéria nova, as diferenças individuais, o nível de desenvolvimento intelectual, as dificuldades de assimilação devidas as condições sociais, econômicas e culturais.
Na avaliação tradicional há professores que rejeitam as medidas quantitativas de aprendizagem em favor de dados qualitativos de aprendizagem. Consideram que as provas de escolaridade são prejudiciais ao desenvolvimento autônomos das potencialidades e da criatividade dos alunos.  Acreditam que, sendo a aprendizagem decorrente preponderantemente da motivação interna do aluno, toda situação de prova leva à ansiedade, à inibição e ao cerceamento do crescimento pessoal. Por isso, recusam qualquer quantificação dos resultados.
Objetivos
Analisar os critérios de avaliação no ensino básico. Quais critérios de avaliação inibem ou desafiam os alunos? Quais os resultados que se procura alcançar, auxiliando ainda a identificação da natureza de investigação, assim como sua delimitação. 
Objetivo Geral: Elucidar que, todos os critérios, usados pelos Professores como forma de avaliativa são válidos. 
Objetivos específicos: 
-Analisar as fases dos diversos tipos e níveis de planejamentos e avaliação educacionais;
-Compreender os elementos estruturadores e os conteúdos sobre a evolução e tipos de planejamento e avaliação
-Discutir a necessidade, possibilidade e conceitos do planejamento e da avaliação através de uma perspectiva histórica e epistemológica; 
-Planejar, organizar, realizar, gerenciar e avaliar situações de ensino e aprendizagem, de modo a adequar objetivos, conteúdos e metodologias específicas das diferentes áreas à diversidade dos alunos e a promoção da qualidade da educação.
-Interpretar as dimensões técnicas e sociais do planejamento didático; 
-Refletir e compreender a avaliação em sua dimensão político-social e sua importância. 
Metodologia
O Projeto sobre Avaliação Educacional e Critérios de avaliação, será desenvolvido para o 9º ano do Ensino Fundamental.
Para desenvolver esse projeto serão necessárias 3 aulas. 
-Para atingir os objetivos propostos, serão usadas as seguintes estratégias: 
-Aulas expositivas dialogadas, leituras, vídeos, pesquisas e imagens. - Estimular o desenvolvimento da criatividade e pesquisa.
- Estabelecer diferença no tempo e espaço nos anos observados, no que diz respeito a metodologia e conteúdos.
- Analisar o ensino de História no 9º ano do Ensino Fundamental.
- As aulas serão ministradas com explicação do tema, exemplos das imagens na lousa e livro didático, pesquisa na internet.
1ª aula será sobre a avaliação educacional num contexto geral:
- aula expositiva e dialogada;
- Enfatizar o avaliar, para “que” e “porque”
-Mostrar de que forma é analisada os Conhecimentos e capacidades/competências dos alunos;
- Mostrar a dinâmica que o Professor usa para elaborar a avaliação;
- Como será uma aula expositiva dialogada, o aluno poderá questionar, debater,
sanar suas dúvidas, podendo assim haver uma interação entre Professor e
alunos.
-É necessário compreender o estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar as decisões suficientes e satisfatórias para que ela possa avançar no processo de aprendizagem.
- Na matéria de História, como forma construtiva, seria viável ou necessário, visitas uma vez no bimestre, a Museus, Patrimônio Cultural?
-Materiais usados: livro didático, giz, apagador e lousa e leitura do documento histórico;
2ª aula será sobre os critérios de avaliação – slides abordando o tema no século XX e XXI.
- Solicitar a participação dos alunos, no que diz respeito ao critério de avaliação;
- Vivência no dia-a-dia com os alunos, de forma a ajudar a avaliação no contexto educativo;
-Perceber se algum aluno tem dificuldade em chamada oral, devido a timidez;
- Se o aluno tem dificuldade com a escrita, mas se lhe é questionado sobre o conteúdo, o aluno desenvolve perfeitamente o tema.
- O fracasso escolar é abordado de que forma;
3ª aula será sobre avaliação na disciplina de história – pesquisa na internet;
- O acesso a sala de informática será solicitado junto a Coordenação da escola;
-Será apresentada em forma de leitura do documento histórico;
- questionar aos alunos a forma da avaliação de história;
- Se de forma objetiva, dissertativa, trabalho, questionários, chamada oral; maquete, o próprio debate, teatro?
- fazer perceber que a avaliação contínua e progressiva é necessária para o desenvolvimento
- Quando o aluno não atinge média satisfatória em história, quem é culpado – os Professores, alunos, ou o próprio do sistema de avaliação?
- O aluno fica constrangido ao receber a nota insatisfatória ou é mola propulsora para o seu próprio desempenho no decorrer do ano letivo?
- No ponto de vista dos alunos, Aprova Brasil, o SARESP, o ENEM ajudam no desenvolvimento educacional?
- Opinião dos alunos referente a progressão continuada, até que ponto, eles consideram válida essa iniciativa.
- O critério usado para avaliar o aluno, não será como prova avaliativa objetiva ou dissertativa.
-Será sim será levado em conta: a criatividade das perguntas, desempenho, comprometimento, interesse, desenvoltura, participação.
Cronograma
Esquema que apresenta descrição das etapas e a previsão do tempo necessário para sua realização (sempre respeitando o prazo máximo de entrega do Artigo); O cronograma precisa estar de acordo com o previsto na metodologia. Exemplo:
	ATIVIDADES
	AGO
	SET
	OUT
	NOV
	DEZ
	1.Observar orientações
	X2.Pesquisa bibliográfica
	X
	X
	
	
	
	3.Pesquisa documental
	
	X
	
	
	
	4.Pesquisa de campo
	
	X
	
	
	
	5.Análise do material coletado
	
	X
	X
	
	
	6.Redação do artigo
	
	
	X
	X
	
	7.Finalização do artigo
	
	
	
	X
	
	8.Postagem do artigo
	
	
	
	X
	
 
Referências Bibliográficas
AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação educacional: regulação e emancipação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
FREIRE, Paulo. Uma educação para a liberdade. Porto, Dina-livro, 1974
HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mediadora. Porto Alegre: Mediação, 2003.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino fundamental. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 2, p. 4-17, maio/ago.1996.       
SOUZA, Antonio Candido de Mello e. Dimensões da Avaliação Educacional, Petrópolis:RJ,2005
SOUZA, Paulo Renato. Educação além das fronteiras: Brasil e EUA estão eliminando as lacunas existentes na história, na cultura e no desenvolvimento. Folha de S. Paulo, São Paulo, 07.01.2001, p. A3.