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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia segundo semestre
MÁRCIA MIRELLE DE JESUS DOS SANTOS
educação ambiental
 na 
educação básica
Santarém 
2017
MÁRCIA MIRELLE DE JESUS DOS SANTOS
educação ambiental 
na
 educação básica
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagia segundo semestre da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de:
( Ética, Política e Cidadania, Políticas Públicas na Educação Básica, Educação e Diversidade,
Psicologia da Educação e da Aprendizagem,
Práticas Pedagógicas: gestão da aprendizagem)
Professores: Okçana Battini,Natalia Germano Gejão Diaz
Natália Gomes dos Santos, Márcio Gutuzo Saviani
Mayra Campos Frâncica, Mari Clair Moro Nascimento.
Santarém
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...................................................................................
DESENVOLVIMENTO........................................................................
2.1 verificação dos livros didáticos e outros materiais
Elaboração da atividade equivalente a Educação Ambiental na Educação básica.
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................
ANEXOS.............................................................................................
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................
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INTRODUÇÃO
A importância da Educação Ambiental (EA) para a formação cidadã de nossos estudantes é citada por muitos pesquisadores, se torna cada dia mais evidente. São muitas as discussões sobre a problemática ambiental em proeminência, que podem ser acompanhadas pelos alunos: encontros internacionais sobre mudanças climáticas, catástrofes e crimes ambientais, como o caso de Mariana (MG), entre outras questões regionais e globais. 
Em uma pesquisa pelo termo Meio Ambiente é possível encontrar diferentes definições que certamente serão correspondentes com as diversas áreas do saber (Ecologia, Filosofia, Geografia,etc.), refletindo distintas finalidades e concepções. 
Tendo como foco a EA, concorda-se com a definição de Reigota (2014, p.36): Defino meio ambiente como: Um lugar determinado e/ou percebido onde estão em relação dinâmica e em constante interação os aspectos naturais e sociais. Essas relações acarretam processos de criação cultural e tecnológica e processos históricos e políticos de transformações da natureza e da sociedade. 
Apesar de a Educação Ambiental ser uma dimensão da educação, esta é mais que uma disciplina, pode ser considerada uma ideologia que se apoia em um conjunto de ideias que conduz a uma melhor qualidade de vida, tornando-se, assim, uma filosofia de vida (PHILIPI JUNIOR e PELICIONI, 2000).
Considera-se a Educação Ambiental como sendo um processo de educação política que possibilita a aquisição de conhecimentos e habilidades, que desperta no ser humano a percepção de forma reflexiva e crítica dos mecanismos sociais, políticos e econômicos para que este possa realizar suas atividades de forma responsável e consciente, tendo, assim, consciência dos seus direitos e deveres enquanto cidadão, em busca da melhoria de sua qualidade de vida.
A pedagogia tradicional não respeita o aluno como indivíduo, enquanto cidadão. Cabe salientar que o molde pedagógico desta pedagogia está presente hoje nas escolas, mesmo quando os professores se dizem contra a mesma, pois tal concepção está incorporada na organização da escola e na prática do professor.
Não há intenção de tratá-la como vilã, mas abrir caminhos para que seja possível compreender o quanto é difícil e utópico se fazer Educação Ambiental dentro das escolas que possuímos nos dias atuais, pois a Educação Ambiental busca a transformação. 
Transformadora de pensamento, de opinião, de atitudes. Sendo assim, como é possível fazer essa educação dentro de uma pedagogia que considera um indivíduo como uma tábua rasa, ou melhor, como um ser vazio de conhecimento?
A pedagogia tradicional não busca essa criticidade. O educando deve ser o menos crítico possível para não discordar do sistema que já está posto. Será, então, possível chegar a criticidade indispensável para que possamos sair dessa crise socioambiental que a população humana está vivendo? Crise esta que todos temos culpa de estarmos vivendo, mas nem todos possuem criticidade para tomar posicionamento e buscar fazer a diferença?
A pedagogia tradicional cerca de todas as formas, desde o modelo arquitetônico da escola, até a disposição dos alunos na sala da aula. Felizmente, nos dias atuais, muitos profissionais vêm tentando romper com esta prática introduzindo um fazer pedagógico que valoriza o aluno como um sujeito que pense e age, portanto, que é capaz de enfrentar a crise socioambiental que vivemos.
DESEMVOLVIMENTO
2.1 verificação dos livros didáticos e outros materiais
A Educação Ambiental norteia a formação cidadã de forma crítica. Espera-se que a Educação Ambiental na Educação Básica produza avanços na transformação de uma consciência ecológica. A escola deve ser transformada em um lugar de difusãode informações, dessa forma,o aluno será desafiado a solucionar problemas para além de um conhecimento estático. 
Nessa perspectiva, é preciso trabalhar de forma interdisciplinar, promovendo uma transformação na consciência ecológica sobre a importância da relação do homem com o meio ambiente, seja este, em pontos ecológicos ou urbanos. 
Esse trabalho teve como objetivo identificar e analisar as concepções de Ambiente e Educação Ambiental de estudantes da Educação Básica, com vistas a possibilitar intervenções de um projeto de extensão de Educação Ambiental a partir do contexto dos sujeitos envolvidos.
Teve com objeto de estudo 31 alunos e duas professoras de uma escola pública da região metropolitana de Belo Horizonte. Foi realizada uma sondagem diagnóstica, palestra e intervenção ambiental, para posterior análise e categorização das concepções encontradas.
As concepções encontradas foram: Tradicional/Simplista e antropocêntrica, para a Educação Ambiental e conservacionista e integrada para Ambiente. Tal fato possibilitou o planejamento de ações que resultaram em uma palestra, trilha ecológica e informações/discussões na Sala Verde de forma contextualizada. Dessa forma, se tornapossível inferir que o conhecimento prévio das concepções de Educação Ambiental e Ambiente do público alvo, permite estratégias contextualizadas de Educação Ambiental de forma significativa.
Para trabalhar a EA na Educação Básica é necessário reconhecer que a 
extensão das questões ambientais configura-se crescentemente em um conjunto de sujeitos que integram o universo educativo.
2.2 Elaboração da atividade equivalente a Educação Ambiental na Educação básica.
 
As atividades de Educação Ambiental realizadas nas escolas são de extrema relevância na formação cidadã dos alunos. Por meio de uma pesquisa de campo em uma determinada escola em Santarém cujo o nome não tive autorização a expor, pode ter conclusões reais de atividades desenvolvidas relacionadas ao assunto meio ambiente, pude ver de perto a realidade da escola em relação a educação ambiental, que é repassada por todos os profissionais, onde conscientizam os alunos a cuidar do meio ambiente, e cada um ser viga do outro pra que nada que prejudique o ambiente seja realizado por algum aluno ou qualquer funcionário presente.
Pedi para elaborar uma atividade na escola e tive o prazer de realizar um projeto junto com os docentes e discentes desta escola e isso veio facilitar ainda mais meu conhecimento e abordagem desse trabalho.
O presente trabalho se caracteriza como uma abordagem qualitativa atravésda pesquisa-ação, cuja finalidade consiste em contribuir com informações que orientem a tomada de decisão e melhoria da prática, no decorrer do trabalho a própria pesquisa se converte em ação, contribuindo para articulação entre a teoria e a prática. Os dados foram coletados durante as ações e socializações nos grupos focais (turmas) onde a pesquisa foi efetivada.
As atividades educativas foram desenvolvidas no mês de setembro, na cujo não tive autorização de expor o nome, mas se localiza na cidade de Santarém. O público alvo foram os alunos das turmas dos 6º, 7º e 8º anos do ensino fundamental, abrangendo um total de 105 alunos, entre 10 a 15 anos de idade. 
O trabalho fez parte de um projeto meu junto aos docentes e discentes, e teve por metas: cooperar na formação ambiental dos discentes, estruturar em conjunto com os educandos um cardápio mais saudável e com produtos colhidos na horta, bem como, estimular a disseminação dos conhecimentos aprendidos com a comunidade escolar. 
Inicialmente, os alunos foram incentivados a participarem do projeto, através de uma breve explanação do que seria realizado ao longo de duas semanas, com a ajuda mútua, principalmente dos pedagogos, que são da área de minha formação futura.
Filme e discussão sobre consciência ambiental.
O filme selecionado foi “Um plano para salvar o planeta”, da Turma da Mônica, com duração de 25min e 32s. O filme aborda de forma lúdica e simples os diversos tipos de poluição, bem como a relevância dos 3“Rs” (Reciclar, Reutilizar e Reduzir) para diminuir o excesso de descarte de materiais.
Posteriormente, foi solicitado que os alunos elaborassem um relato abordando questões sobre poluição ambiental.
Experimento 
Primeiramente, foram realizados momentos de diálogos e discussões com o auxílio do projetor multimídia, onde foram discutidas a importância da água e sua economia em todo mundo. O experimento foi realizado durante duas aulas de 50min, para que as equipes pudessem fazer os próprios experimentos e todos cooperassem.
Foi feito uma simulação de um filtro de água, confeccionados por cada grupo com: 02 garrafas pet, tesoura sem ponta, água barrenta, algodão, areia fina, areia grossa, cascalho fino e cascalho grosso.
Com isso, os alunos realizaram uma simulação da área presente no Parque Estadual das Dunas de Natal, visto que, todos tiveram conhecimento pois fiz um vídeo e slide mostrando o parque a todos os alunos e professores.
Construção ETA (Estação de Tratamento de água)
Foi discutida a necessidade da existência de água potável para o consumo e os passos para que este processo ocorra. 
Partindo disto, os alunos foram orientados a construir uma maquete de uma ETA, preferencialmente com materiais recicláveis/reutilizáveis.
Na aula seguinte, os grupos apresentaram o processo de tratamento da água, bem como o seu percurso: da ETA até sua chegada às residências.
Coleta seletiva e reciclagem
Foi solicitado aos alunos que eles elaborassem lixeiras por meio de materiais recicláveis, representando a coleta seletiva. Os alunos ficaram “livres” para decidir e selecionar os materiais que seriam utilizados, tais como: garrafas pet, latas de leite, potes grandes de margarina e etc. O objetivo desta proposta foi possibilitar ao alunado o reconhecimento de material de descarte e a respectiva cor da lixeira
, que seria: azul, vermelha, amarela, verde e marrom; representando respectivamente, os materiais: papel, plástico, metal, vidro e orgânico. 
Durante o desenvolvimento da aula, foi realizada uma dinâmica com diferentes materiais: pedaços de clips, garrafa pet, casca de laranja, espelho de vidro e papel usados. 
Nesta dinâmica, os estudantes deveriam apresentar seus trabalhos. Por conseguinte, foram selecionados aleatoriamente dois voluntários de cada grupo para fazer parte da brincadeira, cujo objetivo era acertar a cor da lixeira e o correspondente material a ser descartado. O grupo que finalizasse primeiro, colocando cada material na lixeira correta, seria o vencedor. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A partir deste trabalho percebeu-se que a transformação da cidadania inicia com a criança em sua educação infantil e sequencia no ensino fundamental. A cada dia, tem-se aumentado à necessidade de organizar o ensino para que este tema perpasse as diversas disciplinas e torne-se conhecimento. A formação de indivíduos aptos a viverem numa sociedade plural, democrática e em constante mudança é uma exigência social deste momento. O processo de formação da cidadania e reavaliação de vários valores, entre eles o ético, o ambiental, o social entre outros. 
O tema ambiental e social traz então questões desafiantes como a organização de projetos que atendam aos mais diversos aspectos e entre estes, a educação ambiental. Após a realização deste trabalho pode-se concluir que é possível articular e planejar ações entre a comunidade escolar e local, relacionando e interagindo o conhecimento ao saber popular, tornando-o contextualizado e inserindo as reais necessidades da população em prol da melhoria da qualidade de vida e dignidade humana.
O que também pôde ser observado ao longo do projeto foi a receptividade dos alunos quanto aos novos conhecimentos, a depender da maneira como este é abordado e como são mais propensos a disseminar o que aprenderam. Por isso, a relevância de nesta faixa etária eles serem mobilizados para boas práticas no âmbito da educação ambiental.
O mais interessante foi ver a mobilização e preocupação dos próprios professores que sugeriram várias outras atividades para o ano de 2017, incluindo a participação do público do ensino médio, apesar de não ser a intenção inicial do projeto, mas que torna-se de grande valia dada a relevância do tema e o esforço empregado até então. 
Sugere-se que estes trabalhos devam ter continuidade e que também possam ser aderidos por outras escolas, não somente pelo corpo docente e discente, mas também com o apoio da gestão e das equipes pedagógicas para sua elaboração e desenvolvimento. 
ANEXOS 
REFERÊCIAD BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL, MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE e MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Histórico da Educação Ambiental no Brasil. Disponível em: <http://www.mma.gov.br>. Acesso em: 09 Abril 2007.
DIAS, G. F. Educação Ambiental: princípios e Práticas. 9 ed. São Paulo: Gaia, 2000.
DICKMANN, I. Contribuições do pensamento pedagógico de Paulo freire para a Educação Socioambiental a partir da obra Pedagogia da Autonomia. Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, 2010.
GONÇALVES, D.R.P. Educação Ambiental e o Ensino Básico. Anais do IV Seminário Nacional sobre Universidade e Meio Ambiente, Florianópolis, 1990.