AVALIANDO O APRENDIZADO - TEORIA E PRÁTICA DA RECREAÇÃO E LAZER

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1a Questão (Ref.: 201702535031) Pontos: 0,1 / 0,1
Na fundamentação da Recreação e do Lazer encontramos os brinquedos cantados, que representam a forma mais elementar das
atividades físicas e lúdicas. Das afirmativas que se seguem, quais NÃO são corretas em relação ao desenvolvimento dos
brinquedos cantados na educação das crianças.
 
I - Socialização, observação e indisciplina.
II - Pouca observação, socialização e criatividade.
III - Observação, coragem e desatenção.
IV - Ritmo, integração e coordenação.
V - Coragem, socialização e integração.
I, III, IV
IV e V
 I, II, III 
 I, III, IV e V 
II, III, IV e V 
 2a Questão (Ref.: 201703128811) Pontos: 0,1 / 0,1
Os conteúdos da Educação Física envolvem jogos, esportes, ginásticas, lutas, atividades rítmicas, expressivas e
conhecimentos sobre o corpo. Esses blocos de conteúdos possuem dimensões procedimentais, conceituais e
atitudinais. No caso específico da Educação Física, os conteúdos se relacionam com o saber fazer, o saber sobre o
saber fazer, e o ser. Diante dessas premissas, o planejamento de ensino de Educação Física deve ter sua
organização pautada em aulas que sejam:
práticas, pois elas ressaltam a especificidade dos conteúdos de Educação Física em sua dimensão
procedimental, o que garante uma aprendizagem motora adequada.
teóricas, pois elas valorizam a dimensão científica da área, o que aproxima a Educação Física das outras
disciplinas e de modelos de escolarização e contribui para a superação do preconceito em relação ao saber
corporal.
práticas, pois elas servem de base para a formação dos futuros atletas, o que torna a Educação Física um
meio eficaz para a democratização do esporte.
 práticas, teóricas, teórico-práticas, pois elas ressaltam as relações entre as diversas dimensões dos
conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, o que diversifica as estratégias empregadas.
teóricas, no início, pois elas serão referência conceitual em aulas posteriores, caracterizadas pela prática a
partir das diversas dimensões dos conteúdos.
 3a Questão (Ref.: 201703129154) Pontos: 0,1 / 0,1
É importante ressaltar também que a Educação Física, na escola, deve incluir tanto quanto possível todos os alunos
nos conteúdos que propõem, adotando para isto estratégias adequadas. Não se pode mais tolerar a exclusão que
historicamente tem caracterizado a Educação Física na escola. Todos os alunos têm direito a ter acesso ao
conhecimento produzido pela cultura corporal. Ao elaborar uma aula de Educação Física, o professor deve
preocupar-se em:
Nenhuma das respostas anteriores
Propor atividades que atendam aos interesses e objetivos estabelecidos pelo professor prioritariamente,
pois a execução do plano de aula está acima do interesse particular do aluno.
Propor atividades nas quais os alunos sejam eliminados progressivamente no decorrer da sua execução,
pois a competitividade deve ser trabalhada desde a infância, torna a aula desafiadora e prepara o aluno
para a vida.
Propor atividades que não envolvam a participação simultânea dos alunos , evitando assim, tumulto no
decorrer do desenvolvimento das mesmas.
 Propor atividades motivantes e que, de preferência, todos os alunos tenham condições de participar
simultaneamente das mesmas.
 4a Questão (Ref.: 201702537440) Pontos: 0,0 / 0,1
Vários estudos relatam a necessidade de a Atividade Recreativa Adaptada buscar informações didáticas e
metodológicas de ensino que atendam às pessoas com deficiências, sabendo-se que existem inúmeras
dificuldades que elas enfrentam. Assim sendo, para incluir de forma crítica as pessoas portadoras de
deficiência e garantindo a participação das mesmas na ambiência das atividades recreativas e de lazer,
deverá ser considerado como princípio didático e metodológico que:
 O recreacionista deverá buscar em literaturas especializadas as características de pessoas com
deficiência, estabelecendo metodologias adequadas didaticamente para a sua participação nas
atividades, considerando sempre a lei do menor esforço.
O Futsal não pode ser adaptado a nenhuma deficiência, pois pode acontecer o autoritarismo didático
e metodológico na proposta das atividades, estabelecendo situações não próprias no processo da
dificuldade das pessoas portadoras de deficiência.
Os métodos tradicionais nos quais o recreacionista é o sujeito que comanda e o portador de
deficiência é o objeto a ser dirigido sem garantir o seu desenvolvimento pessoal diante de todas os
problemas que surgirem.
 O Profissional de recreação e lazer utiliza didaticamente metodologias com abordagens críticas para
o Jogo e a Brincadeira, sendo que o recreacionista e os participantes devem num processo com
troca de conhecimento favorecer a inclusão de deficientes em diferentes atividades recreativas e de
lazer.
O recreacionista nas atividades deverá assegurar oportunidades e oferecer diferentes possibilidades
de participação à pessoa com deficiência em seu dia a dia. De uma forma geral, deve-se evitar o jogo
e a brincadeira que não podem ser trabalhados de forma participativa com deficientes.
 5a Questão (Ref.: 201702538156) Pontos: 0,0 / 0,1
Conforme Melo (2002), o Lazer tem um duplo aspecto educativo: Educação para o Lazer e, Educação pelo Lazer.
Coloque (1) para os itens relacionados a Educação para o Lazer e (2) para os itens que se referem a Educação pelo
Lazer.
 
(1) EDUCAÇÃO PARA O LAZER
 
(2) EDUCAÇÃO PELO LAZER
( ) Aproveitar o potencial das atividades para trabalhar
valores, condutas e comportamentos;
( ) A educação pelo lazer considera as atividades como
veículo de educação;
 
( ) Difusão da cultura erudita, possibilitando a todos a
descoberta de novas linguagens e de novas formas de
prazer;
 
( ) O movimento hip-hop é um exemplo de educação
pelo lazer, pois ao mesmo tempo em que constituem uma
diversão, difundem mensagens críticas a cerca da difícil
situação desses grupos;
 
( ) difundir e recuperar os elementos da cultura popular,
que se encontram muitas vezes deteriorados pela ação
da industrial cultural;
( ) Aprender a lidar criteriosamente com os elementos
da cultura de massa, procurando direcionar o processo
de intervenção pedagógica ao questionamento de sua
forma de ação.
 
Marque a resposta que representa seqüência correta:
 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1
 1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2
2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 2
1 – 1 – 1 – 1 – 2 – 2
1 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1