AVALIANDO DE DIDÁTICA.

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Simulado: CEL0061_SM_201602726922 V.1  
	Aluno(a): VINICIUS CASTRO DE MACEDO WEBET
	Matrícula: 201602726922 
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 06/09/2017 11:16:05 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201603813278)
	1a sem.: DIDÁTICA FUNDAMENTOS E PRÁTICAS
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Educar na perspectiva intercultural implica, portanto, uma clara e objetiva intenção de promover o diálogo e a troca entre diferentes grupos, cuja identidade cultural e dos indivíduos que os constituem são abertas e estão em permanente movimento de construção, decorrente dos intensos processos de hibridização cultural (CANDAU, Vera; KOFF, Adélia Maria. 2006. In: Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, p. 471-493, maio/ago.). Em diálogo com a perspectiva de Candau e Koff (2006), um exemplo de uma didática intercultural seria:
		
	
	aquela a qual tem o neoliberalismo econômico como norteador das práticas pedagógicas;
	
	aquela em que professores e alunos são posicionados em saberes e conhecimentos dissociados;
	
	aquela cujas as fundamentações teóricas voltam-se ao tradicionalismo pedagógico;
	
	aquela que recontextualiza os saberes e conhecimentos das minorias sociais entre elas, das populações negras e indígenas.
	
	aquela que leva em consideração apenas o pensamento eurocêntrico;
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602839284)
	1a sem.: Aula 10: Trabalho docente: teoria e prática.
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	O ensino, como fenômeno da realidade concreta, é um processo que se desenvolve dialeticamente. Para tanto, torna-se premente, na ação didática do professor:
		
	
	não realizar o planejamento didático na medida em que ele é por si só um instrumento redutor de conhecimento.
	
	estabelecer a inter-relação entre informação acabada (a cultura elaborada) e a produção do conhecimento.
	
	indagar se cabe ao professor o papel de planejar suas atividades docentes ou de relegá-las ao aluno.
	
	selecionar alunos que sejam capazes de enfrentar, com êxito, os conteúdos predeterminados do programa.
	
	interligar a visão econômica ao processo político numa relação direta de causa e efeito, que deve ir além da capacidade assimilatória do educando.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602854177)
	1a sem.: Aula 01 Didática: fundamentos e práticas
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
		
	
	A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares.
	
	É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor.
	
	O objeto de estudo da didática mudou.
	
	A didática deveria priorizar as novas tecnologias.
	
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201603884830)
	1a sem.: DIDÁTICA: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Criou princípios e regras do ensino e foi o primeiro educador a formular a ideia da difusão dos conhecimentos a todos. Talvez resulte daí o famoso subtítulo de sua "Didática Magna: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos". Estamos falando de: 
		
	
	Candau
	
	Pestalozzi
	
	Rousseau
	
	Comenius 
	
	Herbart. 
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201603884805)
	1a sem.: DIDÁTICA: FUNDAMENTOS E PRÁTICAS
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Assinale a alternativa CORRETA, considerando a frase que segue: Pensar a escola a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania é: 
		
	
	considerar a escola como um local no qual se estimula a ascensão econômica e a capacidade intelectual de determinados grupos sociais.
	
	considerar a escola como espaço de interação entre diversas culturas, com linguagens e identidades próprias, compartilhando e respeitando diversas formas de ser e estar no mundo.
	
	destacar, na escola, as diferenças econômicas produzidas historicamente, priorizando os valores e costumes dos grupos mais privilegiados, favorecendo, portanto, uma cultura hegemônica. 
	
	enfatizar na escola a interação de grupos culturalmente diversos, buscando a negociação entre eles, tendo em vista a ascensão social dos estudantes. 
	
	considerar a escola como espaço de inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual se mesclam todas as visões de mundo, dos costumes e dos saberes escolares, cada qual perdendo sua identidade.
	 1a Questão (Ref.: 201603830054)
	4a sem.: Correntes Pedagógicas Progressistas
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Relativo à Pedagogia Progressista, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e assinale a opção correta:
I - É extraída da problematização da prática de vida dos educandos.
II - Caracteriza-se por acentuar o ensino competitivo, o aluno é educado para atingir uma boa posição no mercado de trabalho.
III - Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos.
IV - Manifesta-se sob três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
A sequência correta é:
		
	
	V, F, V, F
	
	V, V, F, F.
	
	V, F, F, V.
	
	F, F, F, V.
	
	F, F, V, V.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201603655797)
	4a sem.: Aula 4: Correntes pedagógicas progressistas.
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	As tendências pedagógicas são de suma importância para que possamos compreender a forma que se dá a organização do sistema de ensino e sua influência dentro do contexto político social. Assim, entre as tendências consideradas progressistas, a tendência que Paulo Freire foi um dos grandes nomes em sua formação é:
		
	
	tradicional
	
	behaviorista
	
	libertadora
	
	liberal
	
	libertária
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602829873)
	4a sem.: Aula 04 CORRENTES PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve: 
		
	
	problematizar a cidadania planetária
	
	constatar o desmatamento
	
	assimilar as formas de preservação da natureza
	
	conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável
	
	memorizar as espécies animais e vegetais
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201603831561)
	4a sem.: Correntes pedagógicas progressistas
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Tem se revelado um caminho para a promoção de uma ação transformadora de ensinar e aprender. Nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para elaborar novos conhecimentos. Estamos nos referindo a teoria:
		
	
	Racionalista; pragmatista 
	
	Positivista; determinística
	
	Comportamentalista; tecnicista 
	
	Tradicional; liberal
	
	Sócio Interacionista; progressista 
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201603580318)
	4a sem.: Aula 04 CORRENTES PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Um dos maiores célebres educadores brasileiros, com atuação e reconhecimento internacional, ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos de cunho assumidamente político. Para ele, o objetivo maior da educação é a construção da consciência crítica, o que significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, proporcionando-lhes condições para entender a sua situação de oprimidas e agir em favor da sua libertação. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:José Carlos Libâneo - Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos
	
	Silvio Gallo - Pedagogia Libertária
	
	Paulo Freire - Pedagogia Libertadora
	
	William Kilpatric - Pedagogia de Projetos
	
	Anísio Teixeira - Pedagogia Renovada
		
	1a Questão (Ref.: 201602830483)
	10a sem.: Aula 10: Trabalho docente: teoria e prática.
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	O método traz dentro de si a ideia de uma direção com a finalidade de alcançar um propósito, não se tratando, porém, de uma direção qualquer, mas, daquela que leva de forma mais segura à consecução de um propósito estabelecido. Esse pensamento está de acordo com uma prática:
		
	
	empírica.
	
	intuitiva.
	
	reflexiva.
	
	alienante.
	
	acrítica.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602847629)
	10a sem.: Aula 10: Trabalho docente: teoria e prática.
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	As contradições inerentes às novas e maiores demandas sociais e suas condições de vida e trabalho têm gerado uma verdadeira crise de identidade no professor. Vários estudos têm mostrado a emergência de doenças funcionais relacionadas a essa crise, como a síndrome de burnout. Essa doença se caracteriza por:
		
	
	uma tendinite generalizada pelo esforço repetitivo na digitação de provas e trabalhos, e na movimentação intensa.
	
	um sentimento de impotência ou incapacidade de cuidar adequadamente de seus alunos, o que impede a autorrealização docente.
	
	um distúrbio no trato digestivo pelas seguidas horas de trabalho sem alimentação adequada. 
	
	uma anomalia respiratória pelo uso inadequado da voz
	
	problemas de coluna por trabalhar em pé e alergia devido ao giz. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602839302)
	10a sem.: Aula 10: Trabalho docente: teoria e prática.
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	A atividade cotidiana na sala de aula, como elemento organizador "escolar" do sistema de ensino, supõe o reconhecimento de saberes, ou o de saber fazer, e de competências específicas. Fala-se, assim, do "agir profissional", de saberes de ação e de gestos profissionais. Neste contexto, existem vínculos possíveis entre saberes na atividade e os saberes sobre a atividade? 
		
	
	Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
	
	Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional, consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo. 
	
	Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que tomam corpo na ação.
	
	Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
	
	Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201603498099)
	10a sem.: Aula 10: Trabalho docente: teoria e prática.
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Na visão de Paro (1997), o ensino, a educação deve ser instrumento de construção e defesa da cidadania, mas, para que isso se concretize, requer uma reorganização da estrutura escolar, em que o diretor deixa de ser o herói e o vilão de cada escola e passe a dividir o direito e a responsabilidade de decidir com pais, alunos e professores. Nesse sentido, estamos nos referindo: MARQUE A INCORRETA:
		
	
	a uma gestão democrática
	
	ao rompimento da rotina e do mando pessoal
	
	a lógica da humanização
	
	ao planejamento participativo
	
	a centralização das decisões
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602839286)
	10a sem.: Aula 10: Trabalho docente: teoria e prática.
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Quando se buscam princípios que sustentem um caminho concreto da didática, a metodologia do ensino, por paradoxal que possa parecer, necessita evitar o uso de métodos que façam da ação didática uma rotina pedagógica. Para tanto, é imprescindível que a ação didática seja:
 I - guiada pela perspectiva histórica; 
II - guiada pela dialética dos fatos e fenômenos socioeducativos; 
III - rotineira e centrada nos conteúdos propostos pelo currículo escolar; 
IV - guiada pela assimilação crítica da ciência. 
Está correta a opção: 
		
	
	I, II e IV
	
	I, II e III
	
	I, II, III e IV
	
	I, III e IV
	
	II, III e IV
	1a Questão (Ref.: 201603814648)
	12a sem.: Plano de aula
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	São itens que devem fazer parte de um plano de aula:
		
	
	diário, tema, caderneta de notas, recursos, metodologia e avaliação.
	
	todos os itens presentes nas letras anteriores estão corretos.
	
	tema, cronograma, conteúdos, recursos, metodologia e avaliação.
	
	tema, objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e diário de classe.
	
	tema, objetivos, conteúdos, duração, recursos, metodologia e avaliação.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602839277)
	16a sem.: parâmetros curriculares nacionais
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	A escassez de recursos didáticos é uma das dificuldades enfrentadas pelo professor Pedro no desenvolvimento de seu trabalho. Diante dessa dificuldade, Pedro tem baseado o planejamento e execução de suas aulas apenas no livro didático. A atitude do professor é coerente com o proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais? 
		
	
	Sim, porque o livro didático traz os conteúdos necessários ao programa do professor e da disciplina.
	
	Não, porque é importante haver diversidade de materiais, para que os conteúdos sejam tratados da maneira mais ampla possível.
	
	Não, porque o livro didático deve ser substituído por outras fontes de consulta.
	
	Sim, porque o conhecimento contido nos livros didáticos é um conjunto de verdades inquestionáveis.
	
	Sim, porque diante das reais condições da escola, os PCNs sugerem a adoção, com exclusividade, do livro didático.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602823032)
	16a sem.: Parâmetros Curriculares Nacionais
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	"Não jogar lixo nas ruas", "É a cegonha que trouxe meu irmãozinho", "Por que só os negros foram escravizados?", "Participar de macumba é coisa do demônio", "Por que o idoso pode sentar e eu não, se também estou cansado?", "Por que eu tenho que apanhar sempre do grandão?". A discussão desses e outros temas que são complexos e envolvem diferentes conteúdos de cada uma das disciplinas do currículo escolar é proposta nos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), como Temas Transversais. Eles abrangem: 
		
	
	Pluralidade Cultural, Religião, Estética e Meio Ambiente 
	
	Orientação e Diversidade Sexual, Ecologia, Estética e Cultura.
	
	Ética, Cultura, Etnias, Estética e Sexualidade
	
	Meio Ambiente, Ética, Ações Afirmativas e Diversidade Religiosa.
	
	Pluralidade Cultural, Ética, Meio Ambiente e Orientação Sexual
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201603834771)
	5a sem.: Planejamento educacional
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Considera-se que a primeira fase do planejamento de ensino quando respaldado predominantemente na perspectiva progressista pedagógica é:
		
	
	Selecionar instrumentos de avaliação.
	
	Conhecimento da realidade.
	
	Definição do programa.
	
	Seleção de conteúdos.
	
	Escolha de recursos de ensino.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201603498090)
	5a sem.: Aula 5: Planejamento no campo da educação.
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	O que pretendemos enfatizar é que devemos analisar e compreender a organização do trabalho pedagógico, no sentido de se gestar uma nova organização que reduza os efeitos de sua divisão do trabalho, de sua fragmentação e do controle hierárquico. Nesse sentido, pretende-se que o planejamento seja:
		
	
	burocratizado
	
	participativo
	
	normatizadocentralizado
	
	racionalizado