avaliando de cont. met. e pratica de portugues

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Avaiação Parcial: CEL0354_SM_201609009631 V.1 
	 
	Aluno(a): NAYARA MARCONDES FERNANDES
	Matrícula: 201609009631
	Acertos: 8,0 de 10,0
	Data: 16/10/2017 15:40:20 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201609275394)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Até o início do século XX, como era o estudo da Língua Portuguesa:
		
	
	havia o estudo ou análise de textos, de palavras que fizessem algum sentido ou remetessem a algum texto para o debate e a produção oral e escrita a partir do texto.
	 
	consistia no estudo da gramática, no estudo de conceitos, regras e listas de exceções da língua através de frases ou períodos sem o menor sentido.
	
	a criança que chegava a primeira vez na escola percebia que esta existia para apresentar, ensinar e fazer praticar o português falado nas diversas regiões do Brasil.
	
	o professor de língua portuguesa apresentava textos Modernistas e de escritores contemporâneos como primores da beleza da língua.
	
	O objetivo na construção de frases ou períodos, ou até mesmo, na apresentação de trechos de parágrafos era a aplicação das regra no uso da língua.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201609623142)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que demonstra os fatores responsáveis pela de inadequação do aprendizado de leitura e da produção escrita:
		
	 
	O professor desconhece a relevância do conhecimento que garante ao aluno os saberes linguísticos necessários para a sua participação social e cultural efetiva.
	
	O domínio, por parte do professor, de técnicas e teorias de ensino de língua, além dos conteúdos a serem trabalhados.
	
	Dificuldade de aprendizagem da leitura devido à falta de maturidade escolar.
	
	O professor entende que o ensino de língua deve voltar-se para modelos prontos com aplicação de regras gramaticais.
	
	O professor entende que o ensino da gramática em sala de aula precisa ser descontextualizado do ambiente social.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201609256102)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Atualmente, considera-se que o trabalho com a produção de textos em diferentes gêneros discursivos amplia a capacidade produtiva dos alunos, melhora sua capacidade linguística e proporciona uma visão de mundo mais ampla e crítica. Qual das alternativas a seguir NÃO está de acordo com essa nova visão acerca do trabalho com a leitura e a escrita nas aulas de Língua Portuguesa?
		
	
	É função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos alunos nas práticas de usos da escrita.
	
	Para cada momento da comunicação, seja verbal ou escrito, o indivíduo precisa saber que há uma especificidade, um gênero discursivo que determina os contextos interacionais.
	 
	A produção discursiva na escola serve apenas como processo de avaliação e de atividades escolarizadas e não precisam produzir discursos.
	
	Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas, como parte das condições de produção dos discursos, as quais geram usos sociais que os determinam.
	
	A diversidade de textos escritos que circulam em nossa sociedade, sejam físicos ou virtuais, devem ser um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201609102258)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Durante as aulas de Língua Portuguesa para alunos do 3º ano do ensino fundamental I, o(a) professor(a) recorre, com freqüência, aos exercícios do tipo leia e complete, desconectados de qualquer reflexão sobre o uso da linguagem. Essa prática revela que:
		
	
	os usuários da língua se comunicam por frases isoladas dos contextos comunicativos;
	
	completar as lacunas é um exercício eficaz ao desenvolvimento da linguagem, pois conduz o aluno a enriquecer seu repertório;
	
	esses exercícios exigem que os alunos desenvolvam sua capacidade de interpretar e compreender textos de diferentes gêneros.
	
	os exercícios com frases são mais adequados aos alunos do 3º ano, já que eles ainda não têm maturidade para aprender a partir de textos completos;
	 
	permanece a cultura escolar em que o aprender sobre a língua está desvinculado das práticas de linguagem.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201610039584)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Texto A - O Texto como unidade de ensino
A interação pela linguagem materializa-se em textos, orais ou escritos. Por isso, um ensino de Português que vise ao letramento, isto é, ao aperfeiçoamento da prática social da interação lingüística, através do desenvolvimento das habilidades do aluno de falar e ouvir, escrever e ler, em diferentes situações discursivas, tem de ter como unidade básica o texto.
Texto B - Diversidades de Gênero
Os textos orais ou escritos variam em função de suas finalidades: informar, entreter, emocionar, anunciar, seduzir, convencer... A finalidade do texto determina sua organização, estrutura e estilo, seu tipo ou gênero.
(Soares, M. Português: uma proposta para o letramento. Ensino Fundamental (Manual do Professor). São Paulo: Moderna, 2002.)
Analisando os TEXTOS A e B em relação ao estudo de texto em sala de aula, pode-se dizer que um professor de Língua Portuguesa deve:
		
	
	levar para sala de aula textos orais e escritos que não são originalmente produzidos pelos alunos em sala de aula.
	
	usar o texto como pretexto para atividade de gramática, de acordo com as necessidades apresentadas pelos alunos.
	 
	valorizar os diferentes gêneros textuais com diferentes finalidades, diferentes formas de organização e estruturação e diferentes estilos.
	
	ter em mente que a produção de textos tem como objetivo formar escritores para o convívio escolar e científico
	
	valorizar diversos gêneros de textos, priorizando os mais freqüentes ou os mais necessários nas práticas sociais de leitura.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201610047878)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Naspolini (2010) orienta sobre as atividades de leitura, explica que existem atividades que são de desenvolvimento de leitura e outras de ensino-aprendizagem. A partir destas concepções da autora, marque a única alternativa verdadeira.
		
	
	As atividades de ensino-aprendizagem possuem sempre uma intencionalidade, porém não geram desafios;
	
	As atividades de desenvolvimento de leitura visam o desenvolvimento potencial dos estudantes;
	
	Na atividade de desenvolvimento de leitura o aluno fixa no seu desenvolvimento potencial;
	 
	As atividades de ensino-aprendizagem permitem o professor trabalhar de forma interdisciplinar, utilizando o recurso da pesquisa.
	
	Ao trabalhar com as atividades de cópia de palavras e textos o professor está abordando a atividade de ensino-aprendizagem;
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201609103129)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A sociolinguística é uma ciência que contribuiu para a mudança de parâmetros no ensino da língua portuguesa porque:
		
	
	analisa o comportamento ético da linguagem da sociedade brasileira;
	
	demonstra a importância do estudo das teorias sociológicas.
	
	promove a inserção da Linguística nos currículos escolares das escolas de Ensino Fundamental;
	
	explica como a sociedade brasileira encara o ensino da língua portuguesa;
	 
	proporciona a compreensão das variantes que a linguagem produz na diversidade social, regional e histórica;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201610008657)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em se tratando de usos da língua portuguesa nas mais diversas situações comunicativas, só NÃO se pode afirmar que:
		
	
	Não existe variedade linguística melhor do que outra. O que existe é uma variedade mais adequada do que outra, dependendo da situação comunicativa.
	
	Nas situaçõesprofissionais e nomeio acadêmico-científico, o uso da "norma padrão" da língua é privilegiado nas interações verbais, não sendo bem visto outro meio de expressão.
	
	O contexto de produção da interação verbal é um indicador da escolha da variedade linguística adequada ou de usos da língua considerados adequados para cada situação.
	
	É importante que as pessoas dominem o maior número de variedades linguísticas para saberem fazer escolhas adequadas aos diferentes contextos de produção.
	 
	Há o uso certo da língua e há o uso errado da língua para diferenciar pessoas, porque só existe uma norma, que é a considerada a padrão. Todas as demais formas de se falar e escrever português são frutos da ignorância;
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201610077891)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Assinale a alternativa cuja variedade linguística é a coloquial.
		
	
	O Ernesto, que mora no Brás, convidou nóis para um samba. Nós fumos, mas não encontremos ninguém.
	
	Passe-me o sal, por favor!
	 
	"Quando oiei a terra ardendo / Quá foguera de são João." 
	 
	A gente não sabe mais o que fazer.
	
	Cem mil pessoas morreram com o desabamento da encosta.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201609102270)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Considere o texto a seguir:
Norma culta?
É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social. Demonstramos nosso preconceito lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. Pensamos sempre que o diferente é pior. A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores. O fato é que a língua culta, o português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, falantes nativos do português brasileiro. Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos).
Segundo a professora Sandra Kesen:
I. como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade lingüística.
II. todas as variedades lingüísticas, inclusive a norma padrão, devem contempladas pelos professores de Língua Portuguesa em sua prática docente.
III. as variedades lingüísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma culta.
IV. já que devem ser concebidos como erros lingüísticos, os falares populares e regionais não devem ser valorizados pela escola.
Estão corretas apenas as proposições:
		
	
	I e III.
	 
	I, II e III.
	
	II e IV.
	
	I e II.
	 
	II e III.
		 Gabarito Comentado.