NP2 escola curriculo e cultura

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NP2 – CURRICULO
O currículo escolar refere-se ao conjunto de saberes, conhecimentos, habilidades e conteúdos que são considerados legítimos e validos ensinar aos alunos.
Goodson o currículo escolar é um artefato social, concebido para realizar determinados objetivos humanos específicos.
Sacristan considera o currículo como um projeto seletivo de cultura social, politico, culturalmente determinado. É construído a partir da seleção de elementos da cultura, em um processo considerado valido e legitimo no contexto histórico, social, cultural, politico e administrativo em que a escola esta inserida.
Currículo prescrito compreende o conjunto de normas , leis e determinações oficiais que fixam os conteúdos a serem desenvolvidos em cada nível de ensino, normatizando e ordenando os conhecimentos que devem ser trabalhados na educação básica.
Currículo apresentado aos professores refere-se aos materiais que são produzidos para apresentar o currículo prescrito aos professores, servindo de guia no processo de construção dos projetos/propostas pedagógicas da escola.
Currículo moldado pelos professores refere-se ao elaborado pelos professores – o seu plano de ensino.
Currículo em ação refere-se a aula propriamente dita, o momento em que o conteúdo é transmitido, desenvolvido ou apresentado pelo professor aos alunos.
Currículo realizado corresponde a aprendizagem do aluno e da própria escola no processo de ensino.
Currículo avaliado sintetizado no momento da avaliação.
Diretrizes Curriculares – referem-se aos materiais de ordenação curricular ( normatização do currículo); são referências legais com as quais todas as instituições devem se orientar para a construção do PPP. 
PCNs e RCNEI – são documentos de orientação curricular.
Matriz Curricular – compreendida como forma de gestão do currículo escolar, visando a uma gestão centrada na abordagem interdisciplinar, organizada por eixos temáticos.
Eixos Temáticos – proporcionam uma forma de organizar o trabalho pedagógico numa abordagem interdisciplinar, as áreas de conhecimento se inter relacionam.
Transversalidade – entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico, em que temas e eixos temático são integrados às disciplinas. Refere-se a dimensão didático-pedagógico.
Interdisciplinaridade – refere-se a abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
A avaliação deve ser vista como um processo indissociável do currículo, servindo para redimensionar a prática educativa.
RCNEI – deve servir como guia de orientação e de reflexão dos profissionais da Educação Infantil no momento da definição dos projetos educativos das unidades escolares.
PCNs – seu objetivo é propiciar subsídios a elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagogico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor.