AD 2 ALFABETIZAÇÃO

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
 Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 2 (AD2) – 2017.1 
 
Disciplina: Alfabetização 2 
Coordenador (a): Stella Maris Moura de Macedo 
Aluno (a): Surama Huback Teixeira 
Matrícula: 16212080491 
Polo: Nova Friburgo 
 
Questão 1: 
 “Em uma classe de Educação Infantil com crianças entre 4 e 5 anos, a professora iniciou a 
aula como todos os dias: contou o número de alunos/as presentes, leu a história e conversaram sobre 
a previsão do tempo. Neste momento, percebeu que as crianças se mostraram bastante interessadas a 
respeito do sol, da chuva, das nuvens etc. Começaram a questionar para onde ia a água depois da 
chuva e ainda perguntaram sobre os planetas. ” 
 
a) Qual o assunto que você pretende abordar no Projeto? 
R: Cidadania e Inclusão 
 
b) Diga por que este assunto é importante? 
R: Esse assunto é importante pois gera um debate sobre as diferenças e sobre a inclusão. 
 
c) Quais são os objetivos do Projeto? 
R: A finalidade desde projeto é abordar desde cedo a conscientização da cidadania e o 
respeito as diferenças sejam elas quais forem. 
 
d) Descreva de que modo pretende desenvolvê-lo. 
R: A professora vai conversar sobre os cidadãos e de forma espontânea conversando sobre a 
diferença entre eles, nessa idade não seria correto especificar quais os tipos de síndrome ou outra 
deficiência. 
O que devemos orientar é que cada criança tem um jeito, aprende de maneira diferente da 
outra, que uns são mais rápidos e outros nem tanto, mas todos aprendem e devemos ajudar quando 
necessário. 
Trabalharemos com música, pois o lúdico devemos sempre usar... 
Letra da Música: Você vai Gostar de Mim - Xuxa 
Tem gente que é loirinha pra valer 
Tem gente com o cabelo de cachinho 
 Tem gente que parece que só faz crescer 
Tem gente que é chamada de baixinho 
 
Eu sou diferente de você 
Você é diferente de mim 
Eu sou diferente de você 
E mesmo assim 
Você vai gostar de mim 
 
Tem gente que não pode ver você 
Tem gente que tem olho puxadinho 
Tem gente que usa as mãos pra se mover 
E tem quem mova mundos por mim 
 
Eu sou diferente de você 
Você é diferente de mim 
Eu sou diferente de você 
E mesmo assim 
Você vai gostar de mim 
 
Tem gente tão fina que nem se vê 
Tem sempre um que é o mais gordinho 
Tem gente com degraus pra vencer 
Que só depende de um empurrãozinho 
 
Tem gente que vai e surpreender 
Parece que a alegria não tem fim 
Tem gente com encanto pra viver 
É gente com o pó de pirlim-pim-pim 
 
Eu sou diferente de você 
Você é diferente de mim 
Eu sou diferente de você 
E mesmo assim 
Você vai gostar de mim 
Segunda música onde fala de especial de uma forma complexa: 
Você é especial – Aline Barros 
Você é especial, não existe outro igual 
Deus criou você assim, diferente de mim 
 
Você é especial, não existe outro igual 
Deus criou você assim, diferente de mim 
 
O seu cabelo, a cor da sua pele, o tamanho do pé 
Altura, peso, medidas, braço, perna e barriga 
Bem assim como é 
 
Você foi criado, foi separado 
Pra servir a Deus do jeito que você é 
Insubstituível. Você é incrível! Só precisa ter fé 
Por isso, um apelido não será ouvido, se ele for uma gozação 
Mas será atendido se for um carinho do seu coração 
 
Você é especial, não existe outro igual 
Deus criou você assim, diferente de mim 
 
O seu nariz, boca, sobrancelha, queixo, testa e orelha 
A cor dos seus olhos, Ele não ensaiou, tudo fez de primeira 
 
Trabalharemos também com livros: 
 
 
 
 
 
 
 
Poderemos ainda trabalhar com um amigo secreto de desenho, onde cada um desenha o que 
acha mais lindo e importante no amigo, sabemos que com essa idade o desenho nem sempre 
traduzirá o que eles escolheram, então cabe a professora registrar no verso do desenho o que cada 
um quis dizer. 
Poderão fazer ainda um cartão que eles elaborem com a frase da música “ser diferente é 
normal”. 
 
e) E como você pretende avaliar o Projeto? 
 
R: Poderemos pedir para eles registrarem a história em forma de desenho ou a 
música. Conversaremos ainda sobre o que eles acharam e aprenderam, e ainda ensinar as famílias 
que tudo tem seu valor independente das diferenças. 
 
 
Questão 2: 
“Quando as crianças começam a escrever, é muito comum elas segmentarem as unidades 
linguísticas de maneira bastante diferente das representações gráficas convencionais (...)” 
Volume 2, p.61. A meta da aula Oralidade, escrita e ortografia é estabelecer um referencial teórico 
para analisar os erros ortográficos cometidos pelas crianças no processo de apropriação das 
convenções do sistema de escrita. Releia o diálogo, apresentado nas páginas 54, 55 e 56, entre as 
professoras e o orientador pedagógico, e em seguida elabore um texto, de aproximadamente 15 linhas, 
destacando os conhecimentos discutidos, principalmente, pelo orientador pedagógico, que deseja 
promover um processo de reflexão e mudança de concepção de análise de textos produzidos pelas 
crianças. 
R: 
Devemos observar que os alunos ao serem introduzidos na escola vem com uma linguagem 
própria, onde é vivenciada pela família. Porque foi feito um julgamento onde o aluno não sabia 
escrever, mas ele se baseou na oralidade de sua realidade fonética-social, ele simplesmente escreveu 
conforme ele ouve dentro de sua comunidade e não podemos extinguir de uma hora para outra. 
O aluno segue às vezes a regra de que escreve como se fala e por causa da sua variedade 
linguística, tem o atrapalhado e muito, sendo desfavorável em comparação a crianças que tem um 
convívio de oralidade mais próxima ao letramento. 
 A conduta do professor é fundamental pois compete a ele acompanhar e mostrar as diferenças 
que existem fazendo com que superem suas dificuldades. Fazer com que o aluno compreenda as 
várias possibilidades do palavreado oral e escrito é sua tarefa principal. 
 
 
Às vezes é esquecido de como pode enriquecer a aula e de uma forma natural ajudar o aluno 
a superar a dificuldade da escrita, o professor pode levar para sala conteúdos que são de interesse de 
todos e assim ilustrar com figuras, histórias em quadrinhos fazendo com que as crianças 
compreendam que existem várias formas do uso da escrita em seu uso frequente. 
 
Questão 3: 
Releia as aulas de ortografia, buscando conhecer os erros ortográficos que são cometidos pelas 
crianças que se encontram na fase em que estão se apropriando da escrita. Preencha o quadro, 
exemplificando com uma escrita infantil para cada categorização de erro. 
 
 
OMISSÃO DE LETRAS 
 
 
Ta vô ( também vou ) 
 
ACRÉSCIMO DE LETRAS 
 
 
Discurpa ( desculpa ) 
 
HIPERCORREÇÃO 
 
 
Disfalça ( disfarça ) 
 
HIPOSSEGMENTAÇÃO 
 
 
Papagaioloro 
 
HIPERSEGMENTAÇÃO 
 
 
 
Com migo