FUNDAMENTOS TEORICOS E METODOLOGICOS DA EDUCACAO INFANTIL ob 1

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Considere as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
I. no Brasil, a escola de Educação Infantil, surge para acolher todas as crianças indiferente ao seu extrato social, cultural e educacional;
II. os primeiros movimentos relacionados ao surgimento da Educação Infantil possuíam características assistencialistas, onde a alimentação, a higiene e o cuidado eram as práticas mais presentes;
III. a Educação Infantil, em sua origem, articulava o cuidar e educar. Deste modo, pode-se afirmar que o planejamento nesta etapa educativa, em seus primórdios,  visava o desenvolvimento global do educando. 
Peso: 1.0
    ( ) Somente as afirmativas I e II estão corretas; 
    ( ) Somente as afirmativas II e III estão corretas; 
    ( ) Somente a alternativa I está correta; 
    ( ) Somente a alternativa II está correta; 
    ( ) Somente a alternativa III está correta. 
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Historicamente, as casas/rodas dos expostos que funcionaram até o século XX no Brasil, nas Santas Casas de Misericórdia, tinham como função:
 
Peso: 1.0
    possibilitar aos futuros pais cursos, palestras e oficinas de como cuidar dos recém-nascidos; 
    acolher crianças indesejadas, muitas vezes filhos de mulheres da alta sociedade ou de relações entre funcionárias e patrões, que eram criadas e educadas pelas freiras da instituição com auxílio de amas de leite nos primeiros anos das crianças; 
    casas de passagem, pois as crianças logo eram adotadas; 
    o desenvolvimento global do sujeito, pois funcionavam como uma escola em turno integral; 
    como se estruturaram de forma passageira, não são significativas para o processo histórico da Educação Infantil. 
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Criou-se uma nova oferta de emprego para as mulheres, mas aumentaram os riscos de maus tratos às crianças, reunidas em maior número, aos cuidados de uma única, pobre e despreparada mulher. Tudo isso, aliado a pouca comida e higiene, gerou um quadro caótico de confusão, que terminou no aumento de castigos e muita pancadaria, a fim de tornar as crianças mais sossegadas e passivas. Mais violência e mortalidade infantil. RIZZO (2003, p. 31) com esta colocação, destaca a atuação das primeiras cuidadoras de crianças, mulheres da comunidade, logo após o surgimento das grandes indústrias e do ingresso das mulheres no mercado de trabalho. A partir destas ideias, pode-se afirmar que:
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    as primeiras instituições de Educação Infantil surgidas na Europa tinham como objetivo cuidar e proteger as crianças, sem preocupação educacional; 
    as instituições de Educação Infantil surgidas na Europa já possuíam características educacionais e não de cuidado; 
    as primeiras instituições de Educação Infantil perpetuaram os castigos físicos, a violência sem se preocupar com o cuidado, com a proteção as crianças; 
    todas as crianças, sem distinção de condições econômicas, sociais e culturais frequentaram as primeiras escolas de educação infantil; 
    as primeiras instituições de Educação Infantil associam-se a recusa dos familiares de cuidar e educar estas devido inexperiência. 
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Pedro atua como educador na Educação Infantil. Ao planejar, acredita que as propostas pedagógicas são o alicerce da relação teoria e prática que favorecerá o desenvolvimento global do educando. Deste modo, para o professor, o ensino consiste:
Peso: 1.0
     no processo de transmissão de conhecimentos alicerçados nos parâmetros curriculares nacionais e nas normativas curriculares oficiais para a Educação Infantil; 
    no processo de organização do planejamento que se sustenta em uma seleção de experiências significativas de aprendizagem associadas ao currículo mínimo proposto pela instituição de ensino; 
    em um processo mecânico de produção e aquisição do conhecimento, propiciados através de exercícios repetitivos; 
    no processo de organização do planejamento que se sustenta em uma seleção de experiências significativas de aprendizagem que possibilitem ao aluno reorganizar seus esquemas mentais, com base em distintos conhecimentos ¿ novos e já existentes; 
    em uma proposta construída apenas pelos alunos, ou seja, não há necessidade da estruturação de uma proposta pedagógica por parte do educador. 
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Considere as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
I. a reestruturação do projeto político pedagógico na escola de educação infantil possibilita a construção de um norte pedagógico tradicional, pois as questões avaliativas, curriculares e metodológicas acabam se constituindo de forma inflexível, com base no ponto de vista de alguns professores;
II. a reestruturação do projeto político pedagógico na escola de educação infantil promove, apenas, uma base reflexiva e discursiva com base em questões culturais, econômicas e sociais, possibilitando aos professores o debate sobre cidadania, participação social, sem necessariamente, dispor de atividades práticas relacionadas; 
III. a reestruturação do projeto político pedagógico na escola de educação infantil constitui a possibilidade de efetivação da intencionalidade da instituição que é a formação de um sujeito crítico, participativo, criativo etc. Ou seja, propiciar o desenvolvimento global da criança.
Peso: 1.0
    ( ) Somente as afirmativas I e II estão corretas; 
    ( ) Somente as afirmativas II e III estão corretas; 
    ( ) Somente a alternativa II está correta; 
    ( ) Somente a alternativa III está correta; 
    ( ) Todas as afirmativas estão corretas. 
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Amanda é aluna do curso de Pedagogia e pretende atuar na Educação Infantil. Acredita que o planejamento é essencial para o fazer pedagógico do educador e que a prática pedagógica reflexiva e crítica, caracteriza-se:
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    pela inter-relação entre teoria e prática que possibilita um trabalho educativo centrado na diversidade, compreendendo todos os participantes do processo como sujeitos sócio-histórico-culturais; 
    pelo fazer educativo compreendido como repetição ou imitação de uma ação; 
    por uma visão de ruptura entre teoria e prática, onde a teoria deve se sobrepor à prática; 
    pela inter-relação entre teoria e prática que possibilita um trabalho educativo centrado nas políticas públicas relacionadas às diretrizes curriculares nacionais, apenas.
    por uma visão de ruptura entre teoria e prática, onde a prática deve se sobrepor à teoria. 
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O primeiro dia... Foi muito choro! Ai (Suspiro)... Eu fiquei muito triste! Né?... Porque eu fiquei tão... (com os olhos cheios de lágrimas).Eu sai daqui, também, chorando! Porque ele chorava muito, com os braços abertos pra mim... Aí, saí daqui doidinha! Que eu não gosto nem de me lembrar! Que dá vontade de chorar. (Pausa longa)... Eu pensava que eu não ia conseguir deixar ele não, sabe?... Saber que ele ia ficar ali, com pessoas estranhas! (Pausa curta)... Mas, até que eu tive coragem!” 
Podemos observar no relato desta mãe a ansiedade causada pela situação de inserção de seu filho na instituição de ensino. Assim, destaca-se que a inserção de uma criança na escola de educação infantil requer um planejamento detalhado que inclui os familiares, além da criança. Baseado nesta premissa, ordene as alternativas a baixo de forma que as intervenções sejam organizadas em uma sequência correta:
(I ) Visita dos pais e da criança à instituição de preferência em momento de atividades para que os pais e a criança possam ver como a instituição funciona;
(II) Entrevista com os pais com o objetivo de conhecer a dinâmica familiar e repassar informações importantes sobre a instituição;
(III) Favorecer um distanciamento gradual do objeto de apego;
(IV) Reunião geral com os pais, onde se apresenta como é organizada a Instituição e o que as crianças fazem durante o dia.
Peso: 1.0
    I, II, IV e III; 
    I, II, III e IV; 
    IV, III, I e II; 
    II, IV, I e III; 
    nenhuma das alternativas está correta. 
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Gustavo atua em uma escola de educação Infantil. Acredita que osujeito se constitui a partir de mediações culturais, sociais presentes nos espaços nos quais encontra-se inserido, tais como: família, comunidade, escola etc. Assim, para o educador as instituições de Educação Infantil ao definirem suas propostas pedagógicas devem contemplar:
I. a integração entre os aspectos físicos, emocionais, cognitivos, sociais e linguísticos;
II. a dissociabilidade entre cuidar e educar;
III. a visão de um desenvolvimento global do educando nas propostas educativas realizadas;
IV. o pensamento que o educando se desenvolve de forma única e divisível;
V. a interdisciplinaridade entre os profissionais.
Marque a alternativa correta:
Peso: 1.0
    I, II e III; 
    I, III e IV; 
    I, III e V; 
    I, II e IV; 
    II, III e IV. 
9
Quando se possibilita no espaço de Educação Infantil, o cantar, o contar e recontar de uma história, a dança, a construção do número, o diálogo sobre as coisas e o mundo, está se permitindo uma série de instrumentos e ferramentas relacionadas com o mundo externo. A partir dessas considerações podemos dizer que estamos a favorecer:
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    apenas, seu desenvolvimento cognitivo e social; 
    exclusivamente seu desenvolvimento cognitivo; 
    seu desenvolvimento social, cognitivo, cultural e físico; 
    o desenvolvimento de diferentes linguagens, excetuando-se a linguagem matemática; 
    nenhuma das alternativas está correta. 
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Considere as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
I. se os sujeitos se desenvolvem frente a atividades sociamente mediadas, é papel da escola ser um espaço permanente de articulação e construção de criticidade, criatividade, questionamento  com vistas ao desenvolvimento global do educando através de atividades lúdicas;
II. o professor que trabalha com crianças de zero a dois anos deve construir seu planejamento com base na pedagogia de projetos com vistas a oportunizar situações concretas de aprendizagem, através de atividades lúdicas;
III. promover distintas brincadeiras na instituição de Educação Infantil, não colabora apenas com a aprendizagem do brincar, mas com o que o brincar auxilia em seu desenvolvimento: não apenas de conhecimentos, de afeto, de possibilidades, de socialização, mas de sua individualização – seus desejos, sua criatividade, suas potencialidades. Ou seja, através do brincar descobre-se os outros e a si.
 
Peso: 1.0
    ( ) Somente as afirmativas I e II estão corretas; 
    ( ) Somente as afirmativas II e III estão corretas; 
    ( ) Somente a alternativa II está correta; 
    ( ) Somente a alternativa III está correta; 
    ( ) Todas as afirmativas estão corretas.