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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
_________________________________________________
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
GEOGRAFIA
IDILHA HUKAN	
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
RELATÓRIO FINAL
SÃO JOSÉ DOS PINHAIS
2017
IDILHA HUKAN
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III 
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III 
 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		07
4.2 Dados Gerais do Projeto	07
4.3 Referencial Teórico	08
4.4 Planos de Aula da Intervenção	08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	12
MOSTRA DE ESTÁGIO NO FÓRUM DA DISCIPLINA	12
REFERÊNCIAS	13
APÊNDICE (se houver)	14
 
1 INTRODUÇÃO 
O Estágio Supervisionado do 7º semestre foi realizado nas turmas do 1º ao 3º ano do ensino médio na Escola Estadual Afonso Pena com carga horária de 150 horas, onde o aluno estagiário irá elaborar um projeto,juntamente com o professor regente diante das nessecidades dos alunos. 
 Este Estágio tem como importâcia unir e lidar a prática e a teoria tendo como aprendizado a vida social e a bacagem do aluno.Através estágio o aluno coloca em prática o que foi aprendido na universidade como ferramenta que pode mudar a educação,com projetos feitos através de pesquisas respondendo a proposta de intervenção na escola. 
 Neste relatório é comprosto da descrição das observaçoês e experiências vivenciadas na Escola Estadual Afonso Pena . 
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O Estágio Supervisionado foi realizado nos 1º ao 3º ano do Ensino Medio na Escola Estadual Afonso Pena . 
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
O Estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional, é nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contrato direto com a realidade, desenvolvendo uma formação baseada no contexto real da atuação, possibilita a construção autônoma do conhecimento científico através da vivencia de exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em formação tem oportunidade de investigar, analisar e intervir no ambiente escolar. O Estágio é o eixo central na formação dos professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos -indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia tornando-se uma etapa imprescindível para o profissional estar apto a exercer sua função como educador (Pimenta e Lima 2004). Segundo o RCNEI” cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidade”, esses cuidados relacionado á ética da autoridade quando assumimos o compromisso de educar e cuidar com responsabilidade.	Acredito que nosso país só teremos uma educação de qualidade quando todos nós assumirmos o nosso verdadeiro papel de sujeito autônomo e atuante na construção do caminho para essa educação que todos almejamos.
3 ESTUDO DO ARTIGO : 
O ensino de geografia na contemporaneidade: o uso da literatura de cordel.
Sabemos que nos dias atuais o quanto é difícil prender a atenção dos educandos,levando em consideração que no mundo que vivemos há várias coisas que competem com o ensino de disciplinas complexas e cheias de amarras tal como a de Geografia, a ideia que os alunos tem dessa matéria tem que ser transposta e através do artigo podemos perceber que ainda temos varias coisas diferentes fora do cotidiano que podemos utilizar para ensinar a Geografia, o ensino de Geografia na contemporaneidade continua a enfrentar muitos desafios, principalmente aqueles que rompem com o tradicionalismo, contribuindo para um ensino maçante e para sua desvalorização no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa em ensino talvez seja a chave para a abertura de novas perspectivas teórico metodológicas, tão necessárias para renovação do ensino de Geografia . Ao colocar em prática a observação das aulas tivemos um contato muito mais direto com o processo de ensino-aprendizagem e pudemos perceber que nem sempre a teoria condiz com a realidade vivenciada no espaço escolar. E, ainda, nessa prática pudemos exercitar nossa percepção e entender que nem sempre teremos respostas completas ou imediatas, uma vez que o processo de ensino-aprendizado é dinâmico e reflete a própria sociedade. Entretanto, pensamos que estudar/aproximar de tal problemática foi necessário para o amadurecimento da nossa concepção teóricometodológica da disciplina de Geografia. Temos a convicção que a literatura de cordel, numa perspectiva de uso como recurso didático, tem muito a colaborar como o ensino de Geografia, uma vez que esse gênero de linguagem expressa com simplicidade e liberdade, o cotidiano, os lugares, a sociedade, enfim, o espaço geográfico. Deste modo, entendemos que a literatura de cordel possibilita a leitura crítica do mundo de forma divertida. Enfim, concluímos que os resultados dessa pesquisa mostram o bom êxito no alcance dos objetivos propostos, uma vez que a reflexão sobre o uso da literatura de cordel no ensino de Geografia, apesar dos desafios, permitiu-nos pensar sobre novas possibilidades didáticas para um ensino de Geografia mais prazeroso.
3 – ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO – carga horária – 15 horas
A escola segue todas as diretrizes curriculares nacionais, os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) dos diferentes níveis de ensino e uma série de outros documentos oficiais referentes à educação no Brasil têm colocado:
– em consonância com uma tendência mundial
– a necessidade de centrar o ensino e aprendizagem no desenvolvimento de competências e habilidades por parte do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo conceitual. Isso implica em uma mudança muito grande por parte da escola, que sem dúvida tem que ser preparada para ela. A LDB, Lei n.º 9.394/96, tem como proposta o fim da dualidade entre o Ensino Médio e a Educação Profissional.
Nem todas as análises realizadas pelos estudiosos concordam que essa proposta tenha sido atingida, ou que possa ser atingida da forma em que foi formulada e tem sido implantada. 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
 	
 O Colégio Estadual Afonso Pena – Ensino Fundamental e Médio, situado à Rua Octávio Cim, 2201, Bairro Afonso Pena, no município de São José dos Pinhais, deu início às suas atividades no ano de 1990 autorizado pela Resolução 219/90. 
	Atualmente o Colégio conta com 52 turmas matriculadas, sendo 35 turmas no Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries) e 17 turmas no Ensino Médio.
	A faixa etária do Colégio é formada por alunos de faixa etária entre 11 e 35 anos, sendo a maioria pertencente a famílias de baixo poder aquisitivo, com nível de instrução variando de Ensino médio ao analfabetismo. A maioria das mães exerce atividades variadas fora do lar e os pais são operários da área industrial e construção civil.
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
 A Escola Estadual Afonso Pena , cumpre o trabalho pedagógico que compreende todas as atividades teóricas - praticas desenvolvida pelos profissionais do estabelecimento de ensino para a realização do processo educativo escolar.A organização democrática no âmbito escolar fundamenta-se no processo de participação e co-responsabilidade da comunidade escolar na tomada de decisões coletivas, para a elaboração, implementação e acompanhamento do Projeto Político-Pedagógico.Estabelece as competências da equipe multidisciplinar de acordo com o Projeto Pedagógico e as Instruções 17/2006- SUED, 10/2010 –SUED/SEED e Resolução 3399/2010- GS SEED. A organização do trabalho pedagógico é constituída pelo Conselho Escolar, equipe de direção, órgãos colegiados de representação da comunidade escolar, Conselho de Classe, equipe pedagógica, equipe docente, equipe técnico-administrativa e assistente de execução e equipe auxiliar operacional.
	 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO/REGÊNCIA EM SALA
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
Inserir aqui a entrevista com o professor regente, contemplando todos os 10 itens 
presentes na atividade 5 do plano de estágio. Para esta parte, não será necessário ultrapassar 2 laudas. 
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRFIA 
Incluir aqui os três diários de observação conforme explicado na atividade 6 do 
plano de estágio. 
5.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1 
5.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
6. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE 
Incluir aqui o projeto que você elaborou seguindo as orientações da atividade 7 do plano de estágio. 
7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE 
Relatar os apontamentos feitos pelo professor regente quando apresentou o plano de unidade. 
8. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) 
Inserir um relato de experiência descrevendo e analisando as aulas ministradas, conforme roteiro da atividade 9.
9. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL 
Insira neste tópico o projeto elaborado para a Atividade 10 do plano de estágio. Tenha atenção para o cumprimento do roteiro disponibilizado
10. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA 
Inserir o projeto que você elaborou para a atividade 11 do plano de estágio. Tenha atenção quanto ao cumprimento do roteiro disponibilizado no plano
11. APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS 
Inserir aqui apenas um pequeno texto sobre as discussões realizadas com o 
professor a respeito dos projetos que você elaborou. 
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Redigir um texto de no máximo uma página refletindo sobre a importância do estágio curricular obrigatório II para a formação do professor de Geografia e sobre a importância das atividades presentes neste relatório. 
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição: Escola Municipal Castro Alves
- Carga horária:100 Horas
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Antonia Ronilda Costa Moura
- Temática – História em Quadrinho da Personagem Magali da Turma da Monica
- Objetivo geral: Desenvolver no aluno a percepção o conhecimento, raciocínio e o aprendizagem através das histórias em quadrinhos.
- Objetivos específicos: Estimular a imaginação através da linguagem verbal, oral, escrita e visual, motivando sua aprendizagem ; Aplicar vocabulário; Desenvolver seu potencial através da leitura de histórias.
- Metodologia: Propor aos alunos executar atividades como leitura, fazer interpretação de histórias, ter noção de medidas e quantidades. Participar das atividades com entusiasmo e companheirismo.
- Recursos: Frutas, gis, caderno, caneta, folhas, cola, lápis de pintar, lápis de escrever, ovos, fubá, trigo, oléo,, açúcar, leite, fermento, liquidificador, uma xicara para fazer medidas.
- Avaliação: Devo analisar o raciocínio Lógico;
4.3 Referencial Teórico:
 O pontencial educativo dos quadrinho é justicado por por Vergueiro(2004,p.21) pelos seguintes pontos: os estudantes gostam de ler quadrinhos: palavra e imagens juntas ensinam de forma mais eficiente; existe um alto nível de informaçõesnos quadrinhos;as possibilidades de comunicações são enriquecidas pela familiaridade com as histórias em quadrinhos;os quadrinhos auxiliam no desenvolvimento do hábito da leitura; os quadrinhos enriquecem o vocabúlario dos estudantes; o caráter elíptico da linguagem quadrinhísta obriga o leitor a pensar e imaginar; tem um caráter globalizador; os quadrinho podem ser utilizados em qualquer nivél escolar e com qualquer tema.
 Sua presença no ambiente formal de educação foi reconhecido por muitos países a partir do desenvolvimento de oorientações de uso no currículo escolar. No Brasil,os Parâmentos Curriculares Nacionais pouseram uma releitura das práticas pedagógicas com o intuito de criar um referêcial a ser adotado pelos documentos. 
 Desta forma, os PCN incluíram os quadrinhos como linguagem a ser trabalhada em sala de aula, no ensino fundamental. O mesmo ocorre com os PCN de Lingua Portuguêsa,que citam a necessidade de uma leitura crítica de charges e as tirinhas como gênero a ser estudado .
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano de Aula 1
- CONTEÚDO: Frutas
- OBJETIVOS : Beneficios das frutas e como desenvolver o hábito de comer coisas saudavéis. 
- DURAÇÃO: 4 horas
- METODOLOGIA : Levei 5 frutas para mostra para os alunos, escrevir no quadro o nome de cada frutas e expliquei os beneficios que trás para a saúde e pedir para alunos copiar no caderno,fazer leitura e interpretação.
- RECURSOS METODOLÓGICOS : Frutas, gis, caderno e caneta.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : Os alunos serão avaliados em sala de aula com o conteúdo estudado e a participarção na leitura e escrita.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO : A História da Personagem Magali da Turma da Mônica .
- OBJETIVOS: Conhecer as caracteristicas da Magali no texto,para que possa desenvolver seu potêncial na leitura e escrita.
- DURAÇÃO:4 horas 
- METODOLOGIA :Levei um texto com a história da personagem Magali da Turma da Mônica,entreguei uma folha para cada um e pedir para eles fazer leitura,interpretar e circular as característica da personagem e depois escrever no caderno.
- RECURSOS METODOLÓGICOS : Texto,folha, lápis, caderno.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:Analizei o potêncial de ler e interpretar o texto e como os alunos interagiram durante a aula.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO :Caça-Palavra da Personagem Magali.
- OBJETIVOS :Identificar as palavras que caracteriza a magali para que os alunos testem seus conhecimentos.
- DURAÇÃO:4 horas
- METODOLOGIA:Levei um caça-palavra para colar no caderno e circular as palavras que faz parte da sua personagem Magali, como a cor da roupa, o nome do gato, o o nome da mãe, do pai, o nome da melhor amiga, da fruta preferida e qual o nome do autor. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS:Folhas, cola,caderno e lápis 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : Avaliar a linguagem visual e oral.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO : Pintar um desenho da Magali e seu gato
- OBJETIVOS:Testar os conhecimentos que aprendeu da Magali, desenvolvendo a imaginação e criatividade.
- DURAÇÃO:4 horas
- METODOLOGIA : Entreguei uma folha com o desenho para as crianças pintar de acordo com o desenho original ,sem olhar para o desenho.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Folhas de papel, lápis de pintar.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Numa atividade simples,pude avalia o que eles aprenderam nas aulas aplicadas no projeto de intervenção.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO :Tapela de alimentos.
- OBJETIVOS :Fazer com que as crianças usem sua criatividade e desenvolver o raciocínio lógico.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA: Separei as crianças em três grupoe entreguei uma tapela com vários alimentos saudavéis e outros não saudaveis, cada alimentos tinha um valor eles tinham que escolher e monter um prato com quarto partes e anotar no caderno os valores dos alimentos que tinham escolhidos,os alimentos não saudavéis era mais caro só um grupo escolheu os alimentos saudavéis,lógico que a pontuação do outro s grupo foi menor. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Folha de papel, figuras de alimentos, lápis,caderno.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Nesta avaliação avaliei a participação coletiva e o comportamento e a organização em sala de aula.
PLANO DEAULA 6
- CONTEÚDO : Receita de bolo de fubá.
- OBJETIVOS: Ampliar e construir noções de quantidade e medidas. 
- DURAÇÃO :4 horas
- METODOLOGIA: Levei um bolo pronto e a receita para mostrar como medir ingredientes, pedir para eles fazer anotações no caderno, peguei e ditei, 3 ovos, 01 xicára de trigo, 01 de açúcar,01 de oléo, 01 de leite, 01 de fubá e 1 colher de fermento.Despois fizemos continha para saber quanto gastamos para fazer essa receita.
-RECURSO METODOLÓGICO:Ovo, xicára, trigo, leite, oléo, açúca,fubá ,colher, fermento e uma bacia.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO : Avaliei a participação das crianças como desenvolver medidas e quatidades numa simples receita. 
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
 Estudamos os conteúdos a ser aplicados em sala de aula, as crianças do 2º ano foram bastante comunicativos e participativo. Percebi que entenderam o conteúdo, conseguir interagir e passar osmeus ensinamentos para a turma, percebi também a importância de se formar um profissional, crítico, reflexivo, qualificados, com dominio de conteúdo e capaz de quebrar paradigmas, trabalhar com as diferências do dia a dia no ambiente escolar. 
Considerações finais
O Estágio Supervisionadoe uma atividade indispensável na construção da identidade do profissional,me proprós está de frente a sala de aula, interagindo e participando da rotina da escola. O Projeto de Intervenção foi de grande relevância e me proporcionou conhecimentos sobre como colocar em prática a teoria em sala de aula.
 Amostra de Estágio
	O Estágio foi realizado na Escola Municipal Castro Alves de 1º a 5º ano do ensino fundamental no periodo matutino e verpertino, a intervenção foi com a turma do 2º ano o tema as Tirinhas em Quadrinhos da Personagem Magali da turma da Mônica do Autor Mauricio de Sousa. É muito importante proporcionar as crianças o contato com livros leitura interpretação desenvolvendo varias linguagem oral, visual,coordenação motora, escrita e verbal, ainda mas que essa histórias em quadrinho tem um custo baixo e são conteúdos que dar para trabalhar qualquer tema em sala de aula contribuindo conhecimento para formar cidadões críticos.
	 Nas apresentações das amostras de estágio em sala de aula foi realizados vários Planos de Intervenção como; Educação para o Trânsito, Educação Ambiental na Escola, Alfalbertização e Letramento, Higiene Bucal, Jogos,etc. 
	
REFERÊNCIAS:
Ramos,Vergueiro.Pontêcial Educativo.2004 p,21.
Fundação, Carlos Chagas. Formação Profissional. São Paulo,1995 
Guerra,Miram Darlete Sead.Estágio Suprevisionado.Reflexição sobre um processo vivido.1995