PRÁTICAS PEDAGÓGICAS IDENTIDADE DOCENTE

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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: IDENTIDADE DOCENTE
GABARITOS AV1(1895119) 1C,2B,3D,4E,5A/ AV2(1895120) 1A, 2B,3D,4C,5A
AV1
1)
"[...] Trata-se de oferecer aos futuros professores uma formação universitária de alto nível intelectual. O que se quer é desenvolver competências profissionais baseadas em conhecimentos científicos. As autoridades educativas desejam ainda fazer com que ensino e professores passem: 1) de uma visão rotineira da pedagogia a uma concepção inovadora; 2) do respeito às regras e rotinas escolares a uma ética profissional a serviço dos alunos e de seu aprendizado [...] ."
(TARDIF, Maurice. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente, três para trás. In: Educ. Soc., Campinas, v. 34, n. 123, p. 551-571, abr.-jun. 2013)
A organização da docência de fato só ocorreu no século XX, quando a escola passou a ser obrigatória no Brasil. A respeito da profissionalização da docência no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I. Ocorreu juntamente com uma comissão científica reconhecida pelo Estado. 
II. Apresentou envolvimento nas gestões das instituições, práticas também voltadas aos problemas humanos e sociais.
III. Não houve autonomia profissional suficiente e necessitou do Estado para gerir e tomar decisões.
Assinale a(s) afirmativa(s) correta(s):
c)
 I e II.
Alternativa assinalada
2)
"O currículo tem uma especificidade muito particular. Todos os que dele participam e todos os que têm ingerência sobre o currículo, não o fazem de maneira neutra. Trata‐se de uma área impregnada de valores, ideologias, forças, interesses e necessidades e exige, para uma definição mais exata, a explicitação de um quadro de referência filosófica, histórica, política".
(MALTA, Shirley Cristina Lacerda. Uma abordagem sobre currículo e teorias afins visando à compreensão e mudança. In: Espaço do Currículo, v.6, n.2, p.340-354, maio a agosto de 2013). 
A partir do conhecimento sobre currículo, relacione as colunas abaixo:
A) Teoria Tradicional
B) Teoria Crítica
C) Teoria Pós – Crítica
1. Questionar o conhecimento corporificado no currículo e de deslocar a ênfase dos conceitos simplesmente pedagógicos de ensino e aprendizagem para os conceitos de ideologia e poder.
2. São as conexões entre significação, identidade e poder que passam, então, a ser enfatizadas. Para esta teoria, o currículo está irremediavelmente envolvido nos processos de formação pelos quais nós nos tornamos o que somos. O currículo é uma questão de identidade e poder.
3. O currículo era concebido como uma questão simplesmente técnica, pois se resumia em discutir as melhores e mais eficientes formas de organizá‐lo e aceitar mais facilmente o status quo, os conhecimentos e os saberes dominantes pretendendo ser apenas teorias neutras, científicas ou desinteressadas.
Assinale a alternativa que a apresenta a sequência correta:
b)
A3 – B1 – C2
3)
Analise as alternativas abaixo e complete com (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) Para Vygotsky a aprendizagem se dá coletivamente, a partir do contato com o outro.
( ) Para Vygotsky o educador atua para ampliar a consciência do homem a partir dos elementos da cultura.
( ) Para Piaget a aprendizagem depende diretamente do desenvolvimento
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
d)
V – V – V
4)
Leia atentamente o trecho a seguir:
[...] primeiramente, professar é exercer uma atividade em tempo integral. Isto significa que os religiosos formam comunidades cuja principal função, ou até mesmo a única, é ensinar. Ensinar torna-se uma ocupação de tempo integral naquele momento e homens e mulheres a ela consagram sua vida.
(TARDIF, Maurice. A profissionalização do ensino passados trinta anos: dois passos para a frente, três para trás. In: Educ. Soc., Campinas, v. 34, n. 123, p. 551-571, abr.-jun. 2013)
Sabe-se que a docência na América Colonial se iniciou através dos moldes europeus. A educação dos meninos e meninas das mais diferentes etnias que aqui habitavam era organizada de diferentes maneiras, como parte da vida comunitária, por um viés religioso. Qual o nome, dos primeiros professores que aqui exerciam sua atividade?
e)
Jesuítas
5)
A respeito da representação social do professor preencha a lacuna a seguir:
"A representação dos professores no imaginário social e perante o poder público, que define e organiza seu papel profissional, transformou-se consideravelmente. A ______________ docente é marcada por subjetividades, constituída pela socialização, sem perder de vistas suas idiossincrasias. Ocorre uma dialética em que se percebe haver, no conceito, algo contraditório [...] em um movimento de transformação, marcado pelas experiências inter e intrapessoais [...]".
(MOREIRA, Alessandro M., CHAMON, Edna M. Q. Ser Professor: Representação Social e Construção Identitária. Curitiba: Appris, 2015. p.63)
Assinale a alternativa que corresponde a lacuna:
a)
identidade
AV2
1)
A profissionalidade docente é marcada por duas etapas de formação: a pré - profissional e a profissional, que se amplia na experiência da prática da profissão e na organização das práticas escolares. Pensando nesse processo para o docente, analise as proposições a seguir e coloque-as em sequência numérica da formação:
(1) pré-profissional
(2) profissional
( ) Ler um bom livro, ir ao teatro ou cinema, ver uma exposição são atividades de lazer mas são também fontes de inspiração para o trabalho
( ) O tempo de planejamento é contínuo. É preciso revisitar os planos de ensino e atualizá-los, portanto, é importante reservar um período na agenda diariamente
( ) Exercícios físicos entre outras atividades prazerosas devem ser investidas para que o professor se sinta bem.
( ) É preciso se planejar tanto para as tarefas anuais quanto para as cotidianas
Assinale a alternativa correta:
a)
1 – 2 – 1 – 2
2)
Assinale a alternativa que apresenta a resposta do autor responsável pela premissa: "Quem ensina também aprende":
b)
Paulo Freire
Alternativa assinalada
3)
"As escolas discutem currículos, os saberes necessários para a formação dos educandos, os valores que devem ser praticados e vivenciados por ela. E isso faz com que os professores se questionem sobre os seus saberes e competências. Mas antes de tudo é preciso compreender que o professor é sujeito nesse processo"
(FREITAS, Sirley L.; PACIFICO, Juracy M. Formação docente e os saberes necessários à prática pedagógica. In: EDUCA – Revista Multidisciplinar em Educação. Porto Velho (RO), V.2, N.4, 2015. p.3)
Assinale a alternativa correta para a seguinte questão: O que um professor precisa saber para exercer sua profissão?
 
d)
Uma formação que ampliará os conhecimentos relativos aos contextos social, econômico e político e à prática pedagógica, precisa estar disposto a estudar e desenvolver um trabalho coletivo, interdisciplinar e transdisciplinar.
Alternativa assinalada
4)
Em abril de 1948, em Bogotá, representantes de países de toda a América Latina resolveram propor um documento para que se pudesse assumir em todas as regiões da América Latina, os direitos e deveres do Homem. Em dezembro desse mesmo ano, numa Assembléia Geral das Nações Unidas que reuniu líderes mundiais, seguiu-se a reunião de Bogotá e foi aprovado um documento considerado um marco na história. Qual o nome deste documento?
c)
Declaração Universal dos Direitos Humanos
5)
O teórico canadense Maurice Tardif apresenta a evolução da profissionalização da docência em três tempos: vocação, ofício e profissão. Analise as alternativas abaixo e assinale com (V) para verdadeiro e (F) para falso acerco do tempo ofício:
I. O ofício do docente, apesar de não ser mais vocacional,  ainda não possuí nem vínculo contratual, nem salarial.
II. A profissão docente é integrada as estruturas do Estado (nacional, federal, estatal, municipal).
III. A autonomia profissional, ou seja, o reconhecimento tanto jurídico quanto social, deve ser decidido pelo próprio profissional 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:a)
Apenas, II.