Curso Licenciatura em Historia

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Curso Licenciatura em Historia.
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA I
Carolina Aparecida de Oliveira Souza
Atibaia, 25 de maio de 2018.
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA I
Relatório de Estágio apresentado à Universidade Estácio de Sá como um dos requisitos para a aprovação na disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado I, do curso de Licenciatura em História. 
ÍNDICE DE FIGURAS
Fachada do Colégio
Aula de Ballet
Turma Fundamental
Dia do Índio
Dia do Livro
Sala de Musica
Refeitório
Área Verde
Horta
Laboratório de Informática
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO...................................................5
 ESTRUT URA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA...................................................6
Aspecto físico, humano e material...................................................6
2.2. Projeto Político -pedagógico ................................................... 9
2.3. A escola como grupo social ................................................... 12
2.4. Atividades docentes e discentes .................................................. 13 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................. 15
4. REFERÊNCIAS..................................................17
ANEXOS..................................................18
INTRODUÇÃO 
Este relatório tem como objetivo documentar o processo de Estágio supervisionado realizado individualmente por todos os alunos do curso de História (modalidade EAD) da faculdade Estácio de Sá. A minha experiência no decorrer do período, na qual vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria com as aulas online. Apresentar a descrição do local onde foi realizado o estágio, o período de duração e as atividades desenvolvidas. 
A metodologia utilizada consistiu na observação da escola em todos os seus aspectos. Seja a estrutura física, a comunidade escolar e aulas ministradas pelos professores. 
O Estágio é um momento fundamental no meio no processo de 
formação profissional, no qual, o acadêmico tem a oportunidade de aperfeiçoar seus conhecimentos entre a teoria e a prática. O presente relatório de observação foi realizado especificamente na disciplina de História do Ensino Fundamental e tem como objetivo relatar a vivência e a prática de ensino-aprendizagem docente. Foi analisado, como a professora faz o planejamento de 
suas aulas, suas atividades e avaliações. Analisado também, questões como postura, didática, material utilizado, infraestrutura da escola e da sala de aula e 
tudo que envolve o processo de ensino-aprendizagem, inclusive o comportamento dos alunos. 
Ainda que a formação adquirida na Universidade seja de suma importância, ela não é suficiente para preparar o formando para o exercício da profissão. Então, se faz necessária a inserção do aluno na realidade do cotidiano escolar para aprender com a prática dos profissionais da docência. (PIMENTA, 1995). 
2- ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
Aspecto físico, humano e material
O colégio escolhido para a realização do estágio foi o Colégio Joaquim Maria Machado de Assis, localizado à Rua dos Professores, numero 348, Bairro Cangaiba, município de São Paulo, no estado de São Paulo. 
O colégio é particular e administrada pela Secretaria Municipal de Educação. 
Sua estrutura física é distribuída da seguinte forma: 25 salas de aula, sala de diretoria, sala dos professores, laboratório de ciências, laboratório de informática, sala de recursos multifuncionais, quadra de esportes coberta, cozinha, biblioteca, sala de leitura, parque infantil, banheiros (banheiros adaptados), sala de secretaria, refeitório, almoxarifado, auditório, área verde, sala de musica equipada, estúdio de ballet e piscina.
O colégio tem 420 alunos o corpo docente conta com 14 professores e com uma equipe administrativa composta por uma diretora, uma diretora adjunta, um pedagogo e uma orientadora educacional.
O colégio conta com Educação Infantil ate Ensino Médio.
As salas de aula são climatizadas com ar condicionado, todos funcionando, mesas e cadeiras funcionais. Paredes limpas e pintadas. A distribuição das mesas e cadeiras segue o modelo tradicional.
O laboratório de informática é grande e bem equipado, permitindo que os alunos possam ter acesso a um vasto conteúdo nessa área. 
TAJRA (2000) destaca a característica de interatividade proporcionada pelo computador e a sua grande possibilidade de ser um instrumento que pode ser utilizado para facilitar a aprendizagem individualizada. Além d isso, o computador 
incorpora, hoje, para os alunos vários recursos tecnológicos. Possibilitando ou vir rádio, ver vídeos, acessar a internet para ler revistas e jornais, entre outras coisas. 
A biblioteca é muito bem decorada, convidativa, conta com um bom acervo de livros.
O colégio conta com aulas de musicalização. A sala é bem equipada, com instrumentos novos. Conta também com um estúdio de ballet e uma cozinha para praticas de culinária.
A área verde do colégio é ampla, bem cuidada, muito bonita e conta com uma horta, que os alunos ajudam a cuidar. O que é uma atividade extra muito interessante, que permite aos alunos um contato com os alimentos de uma forma não convencional.
 Os banheiros são limpos e bem conservados. Possuem lavatório, vaso sanitário e espelho. 
O refeitório é amplo, muito limpo, colorido e possui uma cantina para venda dos lanches.
O almoxarifado corresponde a organização do corpo discente da escola. Todos os materiais catalogados, organizados em armários e prateleiras, e na necessidade retirada por um professor, ele deve preencher uma planilha com a descrição do material recolhido, data e hora. Considero de muita importância 
essa organização do uso do material escolar, ainda que seja um colégio particular, zelar pelo bom uso dos materiais, faz muita diferença não apenas para as contas do colégio, mas também como exemplo aos alunos, que aprendem a cuidar bem do patrimônio seja ele publico ou não.
A quadra coberta é grande, estrutura organizada, pintura conservada e piso regular. Acompanhei os alunos em momentos de lazer e distração e percebi que gostam muito desse espaço. Aproveitam para se reunir, conversar e brincar.
2.2 Projeto Político-Pedagógico 
O Projeto Político-Pedagógico considera a formação integral do aluno, ou seja, durante a Educação básica devem ser desenvolvidas competências voltadas para o desenvolvimento dos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais. 
Dentre as, Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular, há destaque para o desenvolvimento do autoconhecimento, do reconhecimento das emoções, do cuidado com a saúde emocional e das habilidades sociais. 
O Projeto Feelings foi desenvolvido pelo Colégio Machado de Assis possibilitando às crianças da Educação Infantil ao Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano o desenvolvimento da habilidade socioemocional, tornando-as capazes de lidar com a emoção de forma positiva diante dos desafios diários.
Desenvolver nos estudantes atitudes e comportamentos para lidar de forma eficaz e ética com as situações e desafios diários.
Desenvolver habilidades que ajudem as crianças a reconhecer seus sentimentos e regular a intensidade de suas emoções, a fim de resolver os problemas e se relacionar com o outro de forma positiva. 
Baseado na Terapia Comportamental Cognitiva e Psicologia Positiva. 
O projeto é desenvolvido por meio de livros, histórias, jogos, atividades teóricas e atividades práticas.
O projeto é de fato muito bem incorporado, desenvolvido e seguido. O que me fez refletir, o quão bom seria se todos nossos estudantes tivessem acesso a uma escola bem equipada, com um projeto robusto. 
Segundo os últimos resultados divulgados da Prova Brasil, realizada em 2015, Mais de 65% dos alunos brasileiros no 5º ano da escola públicanão sabem reconhecer um quadrado, um triângulo ou um círculo. Cerca de 60% não conseguem localizar informações explícitas numa história de conto de fadas ou em reportagens. Entre os maiores, no 9º ano, cerca de 90% não aprenderam a converter uma medida dada em metros para centímetros, e 88% não conseguem apontar a ideia principal de uma crônica ou de um poema. Essas são algumas das habilidades mínimas esperadas nessas etapas da escola, que nossos estudantes não exibem.
”Se a educação é um direito de todos, o direito de cada aluno que não aprende o considerado adequado vem sendo negado”, diz Ernesto Martins Faria, coordenador de projetos da Fundação Lemann, organização sem fins lucrativos que atua para melhorar a qualidade da educação.
Para Daniel Cara, coordenador-geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, “No Brasil, a desigualdade está ligada à infraestrutura das escolas. Redes maiores, com estruturas adequadas, laboratórios e bibliotecas e professores com melhor formação, são mais eficientes”. Revista Epoca.
Para mim, que venho de escola publica, estar estagiando em um colégio com tanta infraestrutura, com projetos tão bem definidos, fica gritante essa desigualdade, me faz pensar em como a vida poderia ter sido diferente, em como a minha maneira de avaliar a sociedade teria sido diferente. Me lembro que embora tenha tido excelentes professores, a grade curricular era fraca, que muitos conteúdos `ficaram para trás`, talvez por falta de tempo, um bom planejamento ou ate mesmo por não ser considerado importante para nossos governantes, que infelizmente interferem na nossa educação de maneira totalmente incorreta. 
E concluo que além do investimento em infraestrutura e nos professores, outra medida necessária é a adoção de um currículo nacional comum a todas as redes, que indique o que cada aluno deve aprender em cada etapa da escola. O que foi aprovado recentemente, mas que ainda não me deixa esperançosa que seja adequadamente aplicado, uma vez que vejo nossos governantes se empenhando pouco para que esse currículo seja de qualidade para todos.
2.3 Escola como um grupo social
O Colégio pertence a um bairro de classe media a baixa. Os alunos que frequentam o colégio são na sua maioria moradores do próprio bairro.
A participação familiar é muito constante. Em alguns momentos no período em que estive na escola, acompanhei várias visitas de responsáveis para tirar dúvidas com os professores. Sempre ao final do dia, um pai ou um a mãe procurava por algum professor para saber informações sobre algum assunto. Identifiquei também que os professores buscam participar da vida social dos alunos.
Os funcionários d o corpo discente da escola, demonstram uma relação amistosa e de respeito ao outro. 
Os alunos possuem u ma relação social pautada na preferência e afinidade. 
Alguns grupos são formados de acordo com os interesses em comum. Algo que remete muito ao período em que estão desenvolvendo, como a pré-adolescência e a adolescência de fato. 
Não presenciei nenhuma relação de atrito por parte dos alunos no período que estive na escola. O corpo discente reportou que é difícil de acontecer conflitos e que na escola existe um respeito mútuo que resulta nesse comportamento. 
2.4 Docentes e discentes 
Acompanhei nesse período, as aulas ministradas para turmas do Ensino Fundamental, no período da manhã. 
A faixa etária das turmas é dos 10 aos 14 anos.
As turmas na sua maioria tiveram poucas faltas, durante o período no qual estive na escola. 
Os alunos não apresentam grandes dificuldades quanto ao conteúdo, são interessados e preocupados em absorver as informações, principalmente para realizar as avaliações e trabalhos propostos.
Conversei com alguns deles e nesse dialogo, busquei transmitir a mensagem da necessidade de um aprendizado e o quanto são importantes a escola e as disciplinas para o futuro de cada um. 
A professora é muito dedicada, possui uma ótima didática, tem ótimos conhecimentos e consegue prender a atenção dos alunos a aula.
Em uma das aulas, a professora falou sobre a trajetória de Tiradentes a Inconfidência Mineira. Alguns alunos já tinham uma ideia do que a aula tratava, para outros porem, tudo era novidade. Mas ao termino da aula, todos ficaram impressionados em como a historia de Tiradentes terminou. 
Fiquei bastante impressionada em como a professora se aprofundou nesse episodio, mas ainda assim, relembrando o que aprendi na faculdade, percebo que os assuntos são resumidos, acredito que por conta do grande numero de conteúdos e também pela pouca maturidade dos alunos nessa fase da escolaridade.
Conversando com a professora, questionei como ela consegue manter os alunos atentos a aulas de conteúdos que muitas vezes são maçantes. Ela me respondeu que, esse é o grande desafio do professor atualmente. Aquele que foca somente no livro didático não percebe o quanto é rico e prazeroso estudar História. Pois vivenciamos história o tempo todo e precisamos transmitir aos nossos alunos essa relação. Fazer com que eles possam enxergar a necessidade de conhecer seu passado para transformar seu futuro. 
Todo o corpo discente da escola sente prazer em estar ali. Mesmo com todas as dificuldades que o ensinar proporciona. Percebi o quanto a escola ainda é um lugar transformador. A cada olhar, o sentimento é de que possamos transformar e fortalecer nossa educação com pequenos gestos. A certeza de que esse é o caminho para mudarmos a realidade muitas vezes infeliz de nosso país tomou conta de mim e uma grande vontade de participar dessa transformação, alegra meu coração.
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS
O período destinado ao estágio de observação dentro do ambiente escolar, com a presença constante durante vinte e quatro dias, onde pude vivenciar toda a estrutura de uma escola, as suas aulas e conhecer pessoas que acreditam no poder da transformação da sociedade por intermédio da educação foi de extrema importância para conhecer na prática a relação: professor x aluno x escola. Observei o quanto é difícil uma rotina e administração desse espaço. 
A interação com o s alunos e suas relações interpessoais, nos seus diferentes ambientes. Seja em uma sala de aula ou outra qualquer parte física da escola foi possível vivenciar a preocupação com a manutenção do melhor ambiente possível entre as partes, o que se torna o maior desafio do corpo discente. 
Convém descrever o quanto podemos aprende r a exercer essa profissão tão importante para o ser humano, a profissão de educador. Com a observação da atuação de outros profissionais e a participação em atividades em sala de aula. 
Reconheço que esse desafio é vencido todos os dias. Esse período em sala de aula foi muito importante para compreender como agir em um primeiro momento, observando a s relações entre o s alunos com os professores. A vivência do cotidiano dos alunos e suas rotinas, desde a sua chegada ao horário de saída, 
passando pelo intervalo ou seus argumentos durante as aulas reforça o trabalho educacional de todos na escola que devem ser ativos e participantes. 
Fazer esse estágio foi muito gratificante, uma experiência única e 
inesquecível, que com certeza levarei para sempre. Não esquecerei os dias chuvosos que enfrentei para chegar à escola, os engarrafamentos na volta para casa e principalmente o quanto sinto-me melhor como pessoa. É um momento 
transformador que todos nó s alunos devemos participar. Sei que é apenas o começo dessa trajetória, mas já ilumino um caminhar. Estou no início, formando meu perfil e acredito que o estágio contribui muito para o crescimento profissional e pessoal. Não há como não sentir a necessidade de ajudar, compartilhar nosso conhecimento e saber que transformou a vida de alguém com algo que é gratuito, a educação. 
4 -REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
PIMENTA, S . G. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e 
prática. 2ªedição. São Paulo: Cortez, 1995. 
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas 
pedagógicas para o professor da atualidade. 2. ed. São Paulo : Érica, 2000. 
Revista Época, Camila Guimarães, 05/01/2015.
Anexos
Fachada do Colégio
Aula de Ballet
Turma do Fundamental I
Dia do Indio
Dia do Livro
Sala de musica
Refeitório
Área verde
Horta
Laboratório de Informática