RELATORIO DE PSCOLOGIA ESCOLAR

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UNIVERSIDADE PAULISTA
INSTITUTO DE CIENCIAS HUMANAS
CURSO DE PSICOLOGIA
CENTRO DE PSICOLOGIA APLICADA
Estratégias da Intervenção Psicológica/Intervenção Psicológica na Queixa Escolar Professor/Supervisor (a): Rejane Maria Barbosa
PROJETO DE PESQUISA
Fabiana Monteiro Fernandes / RA: B924EC-0
Brasília, novembro de 2017.
 UNIVERSIDADE PAULISTA
Resumo
A pesquisa foi desenvolvida na escola classe 09, na região administrativa do Gama no Distrito Federal, com o intuito de qualificar o trabalho que vem sendo desenvolvido no processo de ensino-aprendizagem. O projeto que esta sendo proposto, visa a Oportunizar aos estudantes atividades que possibilitam o autoconhecimento e o dos demais colegas do grupo, a fim de elevar sua autoestima, para que desenvolva um convívio melhorando sua relação com mundo, a família, a escola, a comunidade e consigo mesmo.
Palavras chave: outoestima, família, escola.
SUMÁRIO
1) Introdução
a) Apresentação
b) Tema/Levantamento bibliográfico
c) Objetivos (Geral e Específico)
d) Hipóteses
e) Justificativa
2) Métodos
a) Sujeitos
b) Instrumentos
c) Aparatos de pesquisa
d) Procedimentos para coleta de dados
e) Procedimentos para análise de dados
f) Ressalvas éticas.
Referências Bibliográficas
Anexos
1)Introdução
a) Apresentação
A forma como nos sentimos acerca de nós mesmos é algo que afeta crucialmente todos os aspectos de nossa experiência. Nossas reações aos acontecimentos do cotidiano são determinadas por quem e pelo que pensamos que somos. Os dramas de nossa vida são reflexo das visões mais íntimas que temos de nós mesmos. Assim, a autoestima pode ser a chave para o sucesso ou para o fracasso. É também a chave para entendermos a nós mesmos e aos outros. 
Autoestima é o sentimento valorativo que a pessoa forma de sua própria personalidade, em todos os seus aspectos: físicos, mentais e emocionais, ou seja o quanto a pessoa está bem consigo mesma e quanto valor se atribui. É a soma de autoconfiança com o autorrespeito. Dessa forma está intimamente ligado ao autoconceito, que é a opinião que cada um tem de si de acordo com seus sucessos e fracassos. Se uma pessoa está acostumada a ter sucessos e é reconhecida por eles, terá maior tendência a formar um autoconceito positivo e isso implicará em uma autoestima positiva também. Contudo, a autoestima não depende somente dos sucessos e fracassos de uma pessoa, juntamente com o reconhecimento dos mesmos, mas do quanto essa pessoa sente-se amada e valorizada pelo que é desde a infância, independente de suas condutas e comportamentos. 
O meio social é de suma importância para a formação da criança, pois além de desenvolver sua sociabilidade ele vai propiciar o desenvolvimento da personalidade. Por isso, a importância de que este meio seja diversificado e acima de tudo, “sadio”. Dessa forma, a escola torna-se assim um meio para a edificação do eu, na medida em que proporciona à criança estabelecer relações com os mais variados grupos. É na relação com o outro, nas trocas e interações, que delimitamos o nosso próprio “eu”. 
b) Tema/Levantamento bibliográfico
 O tema do projeto e aprendendo a voar, o uso dessa nomenclatura se da mediante a visão de percepção das emoções, com intuito de gerar inteligência emocional para as crianças, e com essa aprendizagem à medida que se desenvolvem possa construir recursos para lidar com os diferentes aspectos da vida.
 O trabalho que esta sendo desenvolvido nas escolas pelo psicólogo, e pela equipe que conta com a duas psicopedagogas juntamente com auxilio da estagiaria desenvolveram o trabalho. Dentro desse contexto foi utilizado o livro pássaro da alma como instrumento didático para a realização desse projeto.
A adoção dos instrumentos psicológicos de classificação no interior das instituições educativas se encontra, no nosso país, na origem do que se conhece como a Psicologia Escolar e Educacional. Tais procedimentos refletiam a migração, para o interior da escola, do modelo clínico de atuação e do seu instrumental. (CAMPOS; JUCÁ, 2003, p. 39).
 Sabemos que atualmente o trabalho do psicólogo tem se colocado de uma maneira diferenciada em sua atuação nas escolas, mas nem sempre foi assim, o trabalho do profissional da psicologia era aplicar testes, focando avalia o seu perfil intelectual, e somente trabalhada demandas de aprendizagem, o individuo e um todo e todos tem sua subjetividade, tudo que diz respeito ao sujeito tem importância para ser avaliado. Pois temos diferente tipos de habilidades e capacidades. bem como as emoções e o contexto social. Para essa didática, o aprender com a representação de um pássaro que abriu caminho no imaginário dos alunos, facilitando a dinâmica da oficinas, pois permitiu a criança entrar em contato com ela mesma.
A distância entre os dois níveis de desenvolvimentos chamamos de zona de desenvolvimento potencial ou proximal, o período que a criança fica utilizando um ‘apoio’ até que seja capaz de realizar determinada atividade sozinha. Por isso Vigotsky afirma que “aquilo que é zona de desenvolvimento proximal hoje será o nível de desenvolvimento real amanhã – ou seja, aquilo que uma criança pode fazer com assistência hoje, ela será capaz de fazer sozinha amanhã” (VIGOTSKY, 1984, p. 98).
 O professor tem um papel de grande importância, ensinando a educação emocional, utilizando o seu conhecimento de sua pratica em sala, preparando o aluno para ser consciente e responsável, em sua forma de sentir, pensar e agir. Abrindo espaço para o debate da educação emocional, e percebendo as emoções de seus alunos no cotidiano. E abrindo um canal de empatia e confiança para o aluno, fazendo esse movimento pode possibilitar o aluno a facilidade em aprender o conteúdo proposto, pois o aluno que aprende a lidar com suas emoções possivelmente vai potencializar sua capacidade de aprendizado dos conteúdos, pois terá confiança para se desafiar. Esse aprender vai ocorrer com ferramentas lúdicas, para que os pequeninos tenham facilidade pra apreender e guardar esse aprendizado para vida.
Conforme Garcia Arzeno (1995, p.48) citando Klein:
“(...) brincar é a linguagem típica da criança. Quando falta a palavra, o brincar expressa tudo, e mesmo quando a palavra já tiver sido incorporada a linguagem lúdica é mais expressiva que a verbal ou, então, no mínimo, um complexo imprescindível.”
c) Objetivos
Objetivo Geral: 
Oportunizar aos estudantes atividades que possibilitam o autoconhecimento e o dos demais colegas do grupo, a fim de elevar sua autoestima, para que desenvolva um convívio melhorando sua relação com mundo, a família, a escola, a comunidade e consigo mesmo.
Objetivos Específicos: 
Estimular nos alunos afetividade, socialização, relações emocionais e os aspectos psicomotores, de maneira lúdica, visando resgatar a autoestima.
Despertar o interesse do educando em aprender e proporcionar condições para que todos os alunos sejam capazes de elevar sua autoestima, independência frente ao conhecimento construído socialmente em sala de aula, e seu sucesso no processo de letramento.
d) Hipóteses
 Os alunos participantes desse projeto, que desenvolveram as oficinas podem ampliar sua capacidade de lidar com suas emoções e sentimentos, enfrentando as dificuldades encontradas no seu cotidiano tanto na escola quanto na sua residência, construindo novas possibilidades no seu processo de ensino aprendizagem. 
e) Justificativa
Refletindo sobre a importância das relações interpessoais, da integração dos grupos, da descoberta do seu próprio fazer, auto valorização, da autoestima, e o quanto tudo isso influencia na capacidade do ser humano de aprender, principalmente no período escolar, compreendemos que a escola pode contribuir para a promoção de espaços que desenvolvam a autopercepção e autoestima das crianças, por meio de oficinas que se destinem aos estudantes que estão sendo encaminhadosa Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem -EEAA e ao Serviço de Orientação Educacional - SOE, com queixas de dificuldade de sociabilidade, apatia, repetência, defasagem do processo de alfabetização e dificuldades acentuadas de aprendizagem. 
Dessa forma uma série de oficinas com o objetivo de favorecer a autoestima poderá contribuir para uma melhora na qualidade de vida da criança. Uma vez que a opinião que cada indivíduo tem de si mesmo está associado ao seu desenvolvimento e aprendizagem.
MÉTODOS
f) Sujeitos 
Alunos do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, da escola classe 09 do gama, que tenham sido encaminhados a equipe especializada de apoio à aprendizagem e ou ao serviço de orientação educacional por apresentar histórico de retenções, dificuldades no processo de escolarização e ou socialização.
g) Instrumentos
Serão formados dois grupos, uma turma de primeiro ano em quatro turmas de quinto ano no período matutino e vespertino, com 15 estudantes em cada. Cada oficina terá duração de aproximadamente 50 minutos, uma vez por semana, durante cinco semanas. 
 Se persistirem em situações de dificuldades, observadas no início pelo professor, estas oficinas passam ser instrumentos de investigação psicopedagogica, com acompanhamento da família, do professor, caso seja necessário para adequar o atendimento educacional destes estudantes de acordo com suas necessidades. 
h) Aparatos de pesquisa
 As oficinas serão desenvolvidas com base em dinâmicas de trabalho na sala da semanalmente e organizada da seguinte forma:
 Para realização das oficinas será trabalhado o livro o pássaro da alma, passar no datashow e fazer a leitura compartilhada e a reflexão do texto, deixando cada aluno falar de suas atitudes e sentimentos.
 Sempre usar nas oficinas de autoestima e interação social: como estou me sentindo hoje, pois quando o aluno fala e ouve os seus pares, partes de seus conflitos emocionais minimizam e os reflexos apresentam-se na sala de aula, sua aprendizagem e comportamento.
(i) Procedimentos para coleta de dados
 Cada um vai escolher um sentimento e colocar na gavetinha do pássaro da alma. Será entregue um desenho para que eles pintem suas emoções e sentimentos bons e ruins posteriormente a criança vai fazer uma autobiografia escrita ou desenhada por ele.expressando o que ele sentiu com a realização dessa atividade.
j) Procedimentos para análise de dados
 Será realizada observação seguida de discussão do assunto proposto na oficina, verificando a interação dos alunos com os colegas e postura dos mesmos em lidar com sentimentos bons e ruins.
k) Ressalvas éticas
Fornecer informações referente ao trabalho realizado a quem de direito, bem como seus objetivos e resultados, respeitando o sigilo profissional transmitindo somente o que for pertinente, sem aprofundar muito nas informações pessoais.as oficinas serão realizadas mediante consentimento de pais ou responsáveis,com termo de consentimento devidamente assinado, tendo caráter voluntario do aluno.
Conclusão 
 Durante a aplicação das oficinas, alguns alunos já se mostraram depreendidos ao falar das suas emoções, contando fatos das suas vidas que foram bons e outros ruins, ao falarem algumas crianças expressaram se com lagrimas, e puderam trabalhar na oficina aquele sentimento As oficinas foram realizadas com êxito, obtendo um resultado satisfatório, no esforço de ensinar aos alunos sobre como lidar com sentimentos e emoções. O retorno que os professores estão dando para a equipe, e de muita satisfação pois os alunos estão sabendo lidar com situações de conflito em sala de forma diferenciada depois da intervenção. Bem como seu seus esforços para desenvolver as tarefas de sala de forma aplicada, aumentando sua capacidade no desenvolvimento do seu ensino aprendizagem.
 
 Bibliografia
ARZENO, M.E.G. Psicodiagnóstico Clínico: Novas Contribuições. Porto Alegre: Artmed, 1995.
CAMPOS, H. R.; JUCÁ, M. R. B. L. O psicólogo na escola: avaliação da formação à luz das demandas do mercado. In: ALMEIDA, S. F. C. de (Org). Psicologia Escolar: ética e competências na formação e atuação profissional. Campinas: Editora Alínea, 2003. p. 37-56.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.