Aprendizagem Motora Slides aulas 01 e 02 atualizado)

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Aprendizagem Motora. 
Aula 01
Professor Ms: Vandeson da Silva Ferreira
Aprendizagem Motora.
O desenvolvimento motor ocorre de forma progressiva durante toda a vida do ser humano, iniciando-se na sua concepção e cessando somente na sua morte; por outro lado esse processo também pode sofrer regressões. ( Connoly, 2000)
Aprendizagem Motora.
Fatores biológicos devem ser levados em conta.
Além de considerar também os processos de interação do indivíduo com meio as tarefas vivenciadas e experimentadas pelo mesmo. (Connoly, 2000)
Aprendizagem Motora.
Kelson e Clark (1982) afirmam que, antes da década de 1960, estudos sobre desenvolvimento motor apresentavam uma perspectiva “maturacionista” propunham que o desenvolvimento seria uma função dos processos biológicos inatos, relatando assim uma sequência de mudanças que ocorriam durante a infância.
Aprendizagem Motora.
De acordo com Connoly (2000), por volta de 1960, o foco de interesse dos estudos sobre o desenvolvimento motor mudou. 
A questão principal passou a ser: O quê, em vez de como?
Assim, as preocupações se voltaram para o(s) processo(s), não mais para o simples resultado. Lei.1
Aprendizagem Motora.
Roberton (1987), ao perceber as dificuldades e as restrições de se estudar o desenvolvimento por meios de padrões motores sob uma perspectiva “maturacionista” , foi buscar respostas na teoria sistêmica. 
Teoria sistêmica: A qual a variabilidade do sistema não permite a ocorrência de um padrão.
Aprendizagem Motora.
Langendorfer e Roberton (2002), ao avaliar novamente os dados de seus estudos de 20 anos antes, notaram que algo se repetia e que os estágios de desenvolvimento estavam presentes.
Aprendizagem Motora.
Segundo Gabbard, “ ao entender o desenvolvimento motor, o ser humano está aprimorando o autoconhecimento” (GABBARD,2000).
Dessa forma, os estudos de desenvolvimento motor são baseados em sequências desenvolvimentais, para que se entenda o processo dessas mudanças, e não apenas o resultado.
Aprendizagem Motora.
Por meio dessas sequências, os cientistas verificam os caminhos do desenvolvimento motor e explicam sua importância para a área da educação física e do esporte e para o desenvolvimento humano.
Aprendizagem Motora. 
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Aula 02
Professor Ms: Vandeson da Silva Ferreira
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
 
Entende-se que o desenvolvimento humano ocorre em fases previsíveis, com mudanças esperadas em determinadas faixas etárias. Essas mudanças serão explicadas a seguir. 
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Diferentes autores, como McClenaghan e Gallahue (1985), Gallahue e Ozmun (2005), Haywood e Getchel (2004, 2010) sugerem fases e estágios de desenvolvimento motor com descrições similares. 
Uma dessas propostas foi sugerida por Gallahue e Ozmun (2005), e apresenta as seguintes fases:
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
1° – fase motora reflexiva: inicia-se na vida intrauterina e vai até os 4 primeiros meses após o nascimento. Essa fase caracteriza-se pela presença de movimentos involuntários, que são a base para o desenvolvimento motor, por meio dos quais ocorrem os primeiros contatos do indivíduo com o meio ambiente. Por sua vez, os reflexos se subdividem em primitivos e posturais: os primeiros são responsáveis por atividades como alimentação, reunião de informações e reações defensivas; por outro lado, os reflexos posturais servem como mecanismo de estabilização de locomoção e estabilização.
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
2° fase dos movimentos rudimentares – vai do nascimento até os 2 primeiros anos de vida. Nessa fase, aparecem os primeiros movimentos voluntários que, apesar de imperfeitos e descontrolados, são de suma importância para a aquisição de movimentos mais complexos;
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
3° fase dos movimentos fundamentais – dos 2 aos 7 anos de idade. Esses movimentos são consequência dos movimentos rudimentares. Nessa fase, as crianças formam e exploram suas capacidades motoras. Assim, os movimentos fundamentais são básicos para qualquer outra combinação de movimentos;
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
4° fase dos movimentos especializados – dos 7 aos 14 anos de idade. Nesse período, a criança/adolescente começa a refinar suas habilidades fundamentais e passa a combiná-las para execução de inúmeras atividades, sejam cotidianas ou de lazer.
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Esse modelo pode ser melhor compreendido por meio da ampulheta proposta por Gallahue e Ozmun (2005), que resume as ideias sobre as fases e os estágios do desenvolvimento motor (Figura 1).
Modelo de desenvolvimento motor durante o ciclo de vida.
Fonte:GALLAHUE: OZMUN, 2005.
Figura 1.
Modelo de desenvolvimento motor durante o ciclo de vida.
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Haywood e Getchel (2004, 2010) assim como Gallahue e Ozmun (2005), dividem os movimentos fundamentais e especializados em estágios, como pode ser visto a seguir.
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
1° movimentos fundamentais:
Estágio inicial ( até 2 anos de idade) – é caracterizado pela integração dos movimentos espaciais e temporais ainda pobres, imprecisos e sequenciados, restritos pelo uso exagerado do corpo e por falhas na coordenação e no ritmo. Por exemplo: a criança não consegue se sustentar em pé sozinha pois seu equilíbrio ainda é falho, deixa cair objetos e brinquedos com frequência;
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Estágio elementar (dos 3 aos 4 anos) – envolve maior controle e melhor coordenação rítmica dos movimentos. Ocorre melhoria da sincronia espaço temporal, mas os movimentos ainda são restritos ou exagerados, embora mais coordenados com relação aos movimentos do estágio anterior;
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Estágio maduro (dos 5 aos 6 anos) – é caracterizado por desempenhos eficientes, coordenados e controlados. Por exemplo: a criança caminha, corre e manipula objetos com equilíbrio e segurança.
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
2° Movimentos especializados:
Estágio transitório (dos 7 aos 8 anos) – nesse momento a criança começa a combinar seus movimentos fundamentais e a desempenhar atividades relacionadas ao esporte e à recreação, por exemplo: combinação de movimentos como correr e saltar, correr e lançar a bola etc.;
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Estágio de aplicação (dos 11 aos 13 anos) – essa é a fase em que os indivíduos realizam seus movimentos com mais qualidade, bem como as atividades mais complexas e os jogos em que aparecem outros fatores como, por exemplo, liderança; 
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Estágio de utilização performance (a partir dos 14 anos, continuado a vida adulta) - representa o ponto máximo do desenvolvimento motor: o que foi aprendido até aqui será utilizado por toda a vida da pessoa.
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Para exemplificar as fases das habilidades fundamentais, pode-se tomar a corrida, o salto e o arremesso por cima da cabeça, habilidades presentes na maioria das modalidades esportivas. Gallahue e Ozmun (2005), e McClenaghan e Gallahue (1985), dividem os níveis motores em inicial, elementar e maduro, como foi visto acima; além desses autores, Roberton e Halverson (1984) classificam a habilidade motora básica de arremessar em níveis, e esses exemplos podem ser vistos a seguir.
Corrida.
Corrida.
Corrida.
Salto horizontal.
Salto horizontal.
Salto horizontal.
Arremesso por cima do ombro.
Arremesso por cima do ombro.
Arremesso por cima do ombro.
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Roberton e Halverson (1984) descrevem o aremesso por cima do ombro, dividindo-o nas seguintes ações: ação do úmero, ação do antebraço e ação do tronco. A ação dosmembros inferiores foi acrescida por Roberton e Konczak (2001):
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Estágio 1 – O úmero permanece oblíquo em relação ao tronco, e o antebraço se move conforme a bola. Não ocorre ação dos membros inferiores nem do tronco
Estágio 2 – O úmero ainda está fora da linha do corpo, mas já realiza um movimento independente e uma melhor angulação do tronco. O antebraço e a bola parecem estar parados atrás da criança. O pé de apoio se move para frente – o que ainda é pouco -, e às vezes se move para lateral. O corpo realiza uma rotação da parte superior, mantendo a pélvis bloqueada;
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Estágio 3 – Nesse momento, aparece o “atraso” do antebraço em relação ao úmero; este se alinha em relação ao tronco e à bola. O pé de apoio se move para frente, e aumenta sua distância em relação ao pé que ficou para trás, fazendo oposição ao braço de arremesso. A pélvis realiza um movimento mais rápido que a coluna, e assim chega atrasada para aumentar a velocidade.
Considerações gerais:
Aprendizagem: centro de toda educação. Qualquer que seja o objetivo sempre estará ocorrendo interação entre professor e aluno.Interação depende da forma como o professor estrutura local ou ambiente de aprendizagem.
Daí que para o professor torna-se fundamental compreender:
Como a pessoa aprende ? 
 Quais os aspectos do comportamento humano que envolvem a aprendizagem ? 
Até que ponto a aprendizagem é semelhante para todos os tipos de comportamento, ou muito diferenciada para cada tipo de comportamento?
IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO NO DESENVOLVIMENTO HUMANO
• Somente o desenvolvimento perceptivo-motor correto garantirá a criança uma concepção mais ajustada sobre o mundo externo que a rodeia.
• Dificuldades de aprendizagem simbólica (representação do mundo de forma verbal, escrita e teleológica), refletem uma deficiente integração das noções espaço e tempo que são fundamentais para a organização do sistema sensório-motor da criança.
• Qualquer aprendizagem escolar, quer se trate de leitura, escrita ou de cálculo (lógico- matématica) é, fundamentalmente, um processo de relação perceptivo-motora.
• A garantia de um pleno desenvolvimento preceptivo motor por parte da criança, oferecerá condições para favorecer o amadurecimento e depuramento de suas estruturas cognitivas. É PELO COMPORTAMENTO PERCEPTIVO-MOTOR que a criança aprende o MUNDO DO QUAL FAZ PARTE.
Aprendizagem Motora.
Mudança interna no domínio motor do indivíduo, deduzida de uma melhoria relativamente permanente em seu desempenho, como resultado da prática.
No contexto educativo se promove no conjunto de atividades GLOBAIS da criança. No contexto esportivo-competitivo estuda e aprimora a aquisição de DESENPENHO- PERFORMACE técnico de habilidades motoras isoladas.
Habilidades motoras uma vez aprendidas podem ser influenciadas por fatores psicológicos, fisiológicos ou ambientais (Magill).
Desenvolvimento Motor.
Campo de investigação que estuda o comportamento motor ( habilidades padrões, generalizações motoras e capacidades físicas) em populações normais ou não em diferentes faixas etárias. Estuda as teorias que fundamentam o sentido/significado do movimento humano no processo de desenvolvimento e aprendizagem humana. Estabelece princípios básicos para fundamentar a ação pedagógica.
Habilidades como ato ou tarefa.
Ações ou tarefas motoras (que requerem movimento) e devem ser apreendidas para serem executadas corretamente (lançar, arremessar, etc.).
Habilidade como indicador de qualidade de desempenho:
Expressão relacionada com o executante. Define o grau de competência subjetiva ou objetivamente determinada pelo nível de PRODUTIVIDADE em torno de um desempenho esperado que gira em torno de 70-80%.
A regularidade dos índices esperados, é fator importante para determinar se efetivamente o indivíduo é ou não habilidoso em determinado ação motora.
Capacidades motoras globais.
Qualidades caracterizadas por envolver a grande musculatura do corpo como base principal do movimento. Precisão não é o mais importante embora coordenação seja essencial ao movimento (ex. Habilidades motoras fundamentais: correr, lançar, saltar, etc.
Sequências do desenvolvimento de habilidades motoras.
Em todos os casos, quando autores falam de estágio 1 ou padrão inicial, estágio 2 ou padrão elementar, eles se referem a um movimento “imperfeito”, com menos eficiência, mais exagerado e que apresenta grande gasto de energia.
Para um desenvolvimento amplo e eficaz, faz-se necessário oferecer práticas que, além de respeitar as fases e os estágios, amplie de forma coerente o repertório motor das crianças.