2ª Licen em Ed Física Atividades Físicas e Esportes Adaptados 2

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Atividades Físicas e Esportes Adaptados
Eloise Werle de Almeida
Aula 2
Atividade física e deficiência auditiva
Resumo
Unidade de Ensino: Atividade física e deficiência auditiva
Competência da 
Unidade de Ensino:
Conhecer os aspectos relacionados aos diferentes 
tipos de deficiências
Resumo: Aspectos gerais da deficiência auditiva/ Deficiência auditiva: estratégias 
metodológicas/ Esportes adaptados e deficiência auditiva/ Práticas esportivas e deficiência 
auditiva
Palavras-chave: Educação Física adaptada, deficiência 
auditiva
Título da teleaula: Atividade física e deficiência auditiva
Teleaula nº: 2
Convite ao estudo
Atividade Física e Deficiência Auditiva
Aspectos gerais da 
deficiência auditiva
Deficiência auditiva: 
estratégias metodológicas
Esportes adaptados e 
deficiência auditiva
Práticas esportivas e 
deficiência auditiva
VA Caminho de Aprendizagem
Conhecimentos prévios
Funções auditivas: capacidade de receber e 
interpretar sons, estado de alerta, avaliação de 
distâncias
Centro de Reabilitação de Educação para Deficientes 
Auditivos (CREDA)
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Núcleo de reabilitação e uma escola de esportes para pessoas com e 
sem deficiência auditiva de distintas faixas etárias
Você, como profissional de 
educação física, já sabe o que 
terá que adaptar em sua aula? 
Saberá como se comunicar 
com esses alunos? Como fará 
para que esses pacientes 
pertençam à turma?
Turma com 5 pacientes - Carol tem 22 anos, apresenta surdez total
desde que nasceu, e tem o conhecimento básico da Libras. Daniel
tem 30 anos, perdeu parcialmente sua audição aos 9 anos em um
acidente e consegue falar com um ‘‘sotaque’’ diferente.
Situação-Problema 1
Atividade de integração- é subir em um banco sueco e se
organizarem em ordem alfabética sem cair/descer do
banco
Carol não entendeu as orientações, pois foi a única a terminar
na posição errada
O que poderia fazer para sanar essas 
falhas? Qual sua justificativa para 
que a atividade tenha se desdobrado 
dessa maneira?
Problematizando a Situação-Problema 1
O comprimento de onda é a distância 
entre dois pontos adjacentes na onda. A 
frequência da onda é o número de 
comprimentos de onda por ciclo 
(normalmente um segundo). É medida em 
Hertz (Hz), e quanto maior a frequência 
das ondas sonoras, maior é o tom.
A amplitude é o máximo 
deslocamento positivo 
das ondas sonoras. 
Quanto maior é a 
amplitude, mais alto é o 
som. É medida em 
decibéis (db).
Comprimento de onda
Problematizando a Situação-Problema 1
Sistema 
auditivo -
interagir e 
pertencer ao 
mundo e 
desenvolver um 
canal de 
comunicação 
oral
Problematizando a Situação-Problema 1
O ouvido externo, como 
sugere o próprio nome, é 
uma parte visível do ouvido 
e constitui-se em 
basicamente três estruturas 
fundamentais: pavilhão 
auricular (funciona como 
um captador de sons), 
meato acústico externo
(com a função de produzir cera, e dessa 
maneira, proteger o ouvido contra as 
sujeiras do ar) e o tímpano (que conduz as 
vibrações sonoras do ouvido externo para o 
ouvido médio (ALMEIDA, 2013).
Problematizando a Situação-Problema 1
O ouvido médio: martelo, 
bigorna e estribo-, tem a 
função principal de 
amplificar as informações 
sonoras trazidas pelo 
tímpano. Essas vibrações 
amplificadas são então 
conduzidas para o ouvido 
interno. 
Ouvido interno: a cóclea, que é enrolada como um 
caracol, é cheia de líquido, transformando o 
impulso mecânico em elétrico. O aparelho 
vestibular é composto por três canais 
semicirculares que contêm um líquido que detecta 
a orientação espacial da cabeça (cada um detecta 
o movimento da cabeça numa dimensão), por isso, 
esta estrutura é responsável pelo equilíbrio 
Problematizando a Situação-Problema 1
Deficiência auditiva - Perda parcial ou total da capacidade 
de conduzir e/ou perceber sinais sonoros. Interfere tanto 
na recepção quanto na produção da linguagem e por isso 
pode dificultar um bom ajustamento acadêmico e social
LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais
Problematizando a Situação-Problema 1
1855 - fundação da primeira escola para surdos, o Instituto dos Surdos-
Mudos
Reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como a língua das 
comunidades surdas brasileiras ocorreu 145 anos mais tarde por meio da 
Lei nº 10.436.
Forma de comunicação e expressão 
em que o sistema linguístico é de 
natureza visual e motora, com 
estrutura gramatical própria, um 
sistema linguístico de transmissão 
de ideias e fatos oriundos de 
comunidades de pessoas surdas do 
Brasil. Entretanto, em nenhuma 
hipótese, Libras poderá substituir a 
língua portuguesa escrita (BRASIL, 
Dificuldade de compreensão de Carol
Resolvendo a Situação-Problema 1
O que poderia ter feito para sanar as falhas que decorreram 
durante a atividade? Qual sua justificativa para que a atividade 
não tenha se desenvolvido da maneiram esperada?
Grau da deficiência - adaptações diferenciadas para cada 
um.
Transmissão da informação –
canal visual (crachás, cores, 
desenhos)
Aprender sinais básicos de Libras
Se posicionar em frente ao aluno
Falar pausadamente
Atividades coletivas em quadra utilizando bolas de vôlei, basquete, 
handball e futsal.
Situação-Problema 2
Estabelecer um canal de comunicação entre você, os alunos e, 
principalmente, a comunicação interna entre os participantes da 
atividade.
Queimada 
com a 
bola de 
vôlei
Você, como professor, o que faria de 
diferente? Como você faria para 
reestabelecer o canal visual de 
comunicação com Carol? Você 
consegue perceber a importância de 
realizar um bom planejamento para que 
não perca o canal de comunicação?
Identificar metodologias de ação capazes de permitir o aprendizado 
de todos os nossos alunos
Adequar a metodologia respeitando as características individuais 
desses alunos através de quatro princípios
Problematizando a Situação-Problema 2
O princípio da consciência: o aluno
deve estar consciente e entender
porque está executando a atividade, e
como o conhecimento apresentado
contribuirá para o seu
desenvolvimento. Nesse princípio de
aprendizagem é importante apresentar
o objetivo da atividade, levando o
aluno a refletir sobre como utilizará os
princípios de técnica e tática para
conquistá-lo.
Problematizando a Situação-Problema 2
O princípio da demonstração: esse princípio indica que a
demonstração durante o processo de ensino é importante
para facilitar a compreensão do aluno, desde que sejam
respeitados os seguintes passos:
• Explicar os fundamentos do exercício através do canal verbal,
escrito e através de desenhos.
• Demonstrar o fundamento de forma completa e/ou decomposto
em suas partes.
• Possibilitar a recriação do movimento apresentado em uma nova
situação
Problematizando a Situação-Problema 2
O princípio da regularidade: durante o desenvolvimento do
plano de ensino, devemos nos atentar à segurança,
integridade, ao aumento gradativo de complexidade exigida e
ao ritmo de aprendizado. Portanto, deve-se respeitar a
individualidade biológica do aluno no momento em que as
atividades forem propostas.
O princípio constante dos fundamentos: para que todo 
movimento possa ser sistematizado, é necessário que ocorra 
uma solicitação constantemente (Princípio da regularidade). 
Um recurso que deve ser utilizado pelo professor para que o 
aluno 
melhore seu desempenho por meio do 
sistema de repetição é a motivação 
intrínseca e extrínseca.
A estrutura de uma sessão de ensino deve respeitar os seguintes
princípios metodológicos:inclusão, diversidade, complexidade e
adequação ao aluno.
Inclusão = propostas devem incluir todos os alunos
Diversidade = conteúdos devem compreender a totalidade cultural
corporal do movimento
Complexidade = evolução da dificuldade dos objetivos
apresentados pelo professor
Adequação = conheça as características e 
limitações de cada aluno – objetivos 
palpáveis
Problematizando a Situação-Problema 2
Quando quiser falar com uma pessoa surda, se ela não estiver 
prestando atenção em você, acene para ela ou toque, levemente, 
em seu braço;
Quando falar com uma pessoa surda, tente ficar num lugar 
iluminado. Evite ficar contra a luz (de uma janela, por exemplo), pois 
isso dificulta ver o seu rosto;
Seja expressivo ao falar;
Mantenha sempre contato 
visual;
Quando a pessoa surda estiver
acompanhada de um intérprete,
dirija-se à pessoa surda, não 
ao intérprete;
Problematizando a Situação-Problema 2
Usar todos os recursos possíveis para comunicar-se, procurando 
certificar-se de que o aluno compreendeu a mensagem;
Não mudar constantemente as regras de uma atividade;
Não demonstrar impaciência ao não entender o que o aluno diz;
Não articular exageradamente 
as palavras;
Substituir pistas sonoras por 
visuais, se necessário;
Problematizando a Situação-Problema 2
Enfocar: equilíbrio, coordenação motora, noções 
espaço-temporais, ritmo e atividades em grupo;
Exercícios respiratórios;
Atividades de percepção do ambiente:
 Diferentes velocidades
 Diferentes direções
 Exploração do ambiente;
Problematizando a Situação-Problema 2
Escolha errada para transmitir a atividade - escrita
Registrar o que deu e o que não deu certo – metodologia
Utilizar desenho, cores com significados
Letras (libras)
Resolvendo a Situação-Problema 2
Formar uma equipe esportiva somente com pacientes com
deficiência auditiva a fim de promover, além da reabilitação, a
formação desportiva competitiva.
Quais esportes consigo desenvolver com os pacientes? O que devo
levar em consideração para desenvolver atletas surdos?
Quais são as limitações físicas? Como elas limitam a prática
esportiva? Qual esporte se adequa a essas limitações físicas? Existe
algum esporte especificamente criado para pessoas com esse tipo
de limitação? Como se organiza o esporte para esse tipo de
limitação?
Situação-Problema 3
Problematizando a Situação-Problema 3
Esporte adaptado refere-se a 
qualquer experiência esportiva que 
sofreu modificações para suprir 
necessidades especiais de indivíduos
Problematizando a Situação-Problema 3
Paralisados cerebrais, deficientes 
visuais, atletas em cadeira de 
rodas, amputados e les autres
(outros)
Problematizando a Situação-Problema 3
Basquete em 
cadeira de rodas
Vôlei sentado
Natação
Bocha
Tênis de mesa
Rugby em cadeira 
de rodas
Goalball
Atletismo
Ciclismo de estrada
Vela
Tênis em cadeira de 
rodas
Tiro com dardo
Triatlo
Remo
Halterofilismo
Hipismo
Futebol de 5
Canoagem
Esgrima em cadeira 
de rodas
Ciclismo de pista
Futebol de 7
Judô
Tiro esportivo
Esporte para pessoas com deficiência auditiva
Problematizando a Situação-Problema 3
Desde o início do movimento paralímpico, as entidades administradoras de esportes para 
surdos optaram por manter a organização de seus campeonatos de forma separada.
Adaptações mínimas – não justificam a participação em eventos paralelos
Esporte convencional
Competições para surdos – perda de pelo menos 55 decibéis
Jogos Mundiais para Surdos - Surdolimpíadas
Badminton, basquetebol, ciclismo, luta, tiro, futebol, 
natação, tênis de mesa, handebol, tênis de campo, 
atletismo, voleibol e polo aquático além das modalidades 
de inverno
Regras idênticas
Problematizando a Situação-Problema 3
Esporte para pessoas com deficiência auditiva
Adaptações se referem à comunicação entre árbitros e atletas –
bandeiras e cartões coloridos
Natação e atletismo – flash de luz na saída
Natação - cuidado com otites - água
Atleta surdo – comunicação adequada 
(condutas) – excelente nível esportivo
Formar uma equipe esportiva somente com pacientes com deficiência auditiva a 
fim de promover, além da reabilitação, a formação desportiva competitiva
Resolvendo a Situação-Problema 3
Escolha o esporte que mais se identifica com o perfil de seus 
pacientes
- Conhecer o grau da deficiência de cada um.
- Utilizar recursos visuais para explicações e demonstrar sempre que possível.
- Repetir com frequência os comandos e falar com muita clareza e gesticulações.
- Definir com a equipe sinais visuais de comandos.
- Nunca realizar explicações de costas e afastado dos atletas.
- Evitar fornecer explicações em espaços barulhentos.
- Ensine-os a interpretar contextos visuais que fazem parte do dia a dia do ambiente
esportivo e a responder de maneira adequada a eles.
- Familiarize-os com as regras e arbitragem.
Esporte convencional
Desenvolver atividades com o intuito de proporcionar ferramentas
para que os pacientes com deficiência auditiva consigam enxergar
oportunidades de manter a vida ativa e saudável de forma
independente no dia a dia.
Situação-Problema 4
Quais conteúdos você abordará em aula com Carol e 
Daniel? Quais atividades você poderá desenvolver com 
eles?
Prática de atividades físicas
Problematizando a Situação-Problema 4
Reabilitação – saúde, recuperação, reinserir o 
indivíduo na sociedade 
Desenvolvimento da consciência 
corporal e das habilidades motoras
Deficiência auditiva – sem 
restrições
Reabilitação Competição
Problematizando a Situação-Problema 4
I. Atividades terapêuticas: normalmente, utilizadas como
complemento durante o período de reabilitação para a
reinserção do indivíduo nas atividades do dia a dia.
II. Atividades recreativas: as atividades desse caráter são
praticadas por indivíduos que já passaram pelo período de
reabilitação. Normalmente, os indivíduos pertencentes e esse
grupo buscam praticar atividade física regularmente.
III. Atividades competitivas: os indivíduos que 
chegam a praticar atividades a esse nível 
certamente passaram pelos dois níveis 
anteriores e buscam participar de 
Campeonatos como Surdolimpíadas.
Problematizando a Situação-Problema 4
Benefícios
I. Fisiológicos: melhora das capacidades físicas e da aptidão
física.
II. Psicológicos: melhora na comunicação, aumento da
autoconfiança com o controle e domínio do gesto e
consequente diminuição da ansiedade.
III. Sociais: melhora da autonomia e integração na sociedade
mais profícua.
Desenvolver atividades com o intuito de proporcionar ferramentas
para que os pacientes com deficiência auditiva consigam enxergar
oportunidades de manter a vida ativa e saudável de forma
independente no dia a dia.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Atividades ao ar livre, práticas esportivas recreativas, jogos de rua, 
pilates, alongamento, ginástica, lutas e esportes radicais, como o 
slackline.
Canibal, mãe da rua do sinaleiro, 
pega pega na linha, corridas 
orientadas, circuitos motores
Pessoa surda e ritmo
Pessoa surda e dança
Coletividade 
Libras
Provocando novas situações
VE Caminho de Aprendizagem