adaptada

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1a Questão (Ref.:201603191571)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	A evolução histórica da Educação Física Adaptada para as PCD´s - Pessoas com Deficiências, anteriormente chamadas de Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais - PPNE, descreve uma linha de tempo dividida em 4 (quatro) fases: Exclusão (PCD´s não participando das aulas), Segregação (PCD´s participando entre si, mas sem integrarem-se às não deficientes), Integração (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes mas sem as adaptações necessárias às suas particularidades) e Inclusão (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes com as adaptações necessárias às suas particularidades).
Com base nesses conceitos, considere as seguintes ações:
a) criação de Escolas Especiais para atendimento exclusivo desses alunos;
b) isenção das aulas de Educação Física Escolar;
c) oferta de atividades diferentes e simultâneas para grupos mistos (crianças com e sem deficiência) permitindo que participem segundo suas capacidades;
d) aceitação deles em turmas regulares para que se adaptem ao sistema escolar vigente;
e) dispensa da participação prática das aulas, mas com tarefas de observação das atividades desenvolvidas.
A cada uma destas ações corresponde respectivamente que classificação?
		
	
	E. Exclusão, Integração, Inclusão, Segregação e Inclusão.
	 
	A. Segregação, Exclusão, Inclusão, Integração e Integração.
	
	B. Integração, Exclusão, Segregação, Inclusão e Segregação.
	
	C. Exclusão, Inclusão e Segregação, Exclusão e Integração.
	
	D. Exclusão, Segregação, Integração, Inclusão e Exclusão.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201603195972)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	O princípio da inclusão, eixo fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física, sob a perspectiva da cultura corporal, aponta para uma metodologia que busca desenvolver, entre outros, os seguintes aspectos:
		
	
	Cooperação, seleção e criatividade
	
	Autonomia, afirmação de valores e seleção
	 
	Autonomia, cooperação e participação social
	
	Seleção, performance e criatividade
	
	Cooperação, formação de atletas e participação social
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201603194797)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Para agir em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais, voltados para o Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, qual a atitude adequada de um Professor de Educação Física quando, em suas aulas, identifica alunos portadores de necessidades especiais?
A esse respeito, pode-se concluir que:
Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações e criar situações de modo a possibilitar a participação de todos os alunos,
PORQUE
é necessário incluí-los em turmas especiais, organizadas considerando as várias deficiências, nas quais possam ser mais bem atendidos.
		
	
	As duas afirmações são falsas.
	
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	 
	A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201603193992)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Considere as 2 (duas) afirmativas abaixo apresentadas por Munster In: Schwartz (2004) na obra Educação Física no Ensino Superior - Atividades Recreativas:
A) (...) Oportunidades desiguais na apropriação e utilização do espaço pelas pessoas algum tipo de deficiência constitui um tipo de barreira que restringe o acesso ao lazer, o que acaba cerceando a liberdade de escolha dessas pessoas ainda que desejem melhorar a qualidade de sua vidas.
B) (...) Por outro lado há, também comportamentos das pessoas que não experimentam deficiências como parte de sua realidade, fazendo com que ignorem, evitem, segreguem ou até mesmo rejeitem as pessoas que as possuem.
Considerando as 2 formas descritas acima de impedir a Inclusão das pessoas com deficiências, assinale a opção que descreve respectivamente a que tipo de BARREIRAS os autores estão se referindo:
		
	 
	Arquitetônicas e Atitudinais
	
	Estruturais e Operacionais
	
	Arquitetônicas e Operacionais
	
	Atitudinais e Arquitetônicas
	
	Operacionais e Estruturais
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201603196337)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	O Paradesporto ou esporte para pessoas com deficiência teve início após a 1ª guerra mundial (1914-1918), devido ao grande número de lesões e amputações causadas em combate. Em 1918, milhares de soldados alemães com deficiência adquirida após a primeira guerra mundial, começaram a praticar algumas modalidades. Contudo o grande marco foi em 1944, quando o Dr. Ludwig Guttman, neurologista alemão, a convite do governo inglês, estabeleceu um programa para reabilitação de veteranos de guerra a ser executado no Hospital de Reabilitação de Stoke Mandeville, na cidade inglesa de Aylesbury. O Paraesporte para atletas com deficiência existe há mais de 100 anos. Nos séculos XVIII e XIX ficou comprovado que as atividades desportivas eram muito importantes para a reeducação e reabilitação de pessoas com deficiências. Atendendo a um pedido do governo britânico, o neurologista Ludwig Guttman, na cidade de Aylesbury, Inglaterra, criou o Centro Nacional de Lesionados Medulares do Hospital de Stoke Mandeville, destinados a tratar de homens e mulheres do exército inglês, feridos e mutilados na II Guerra Mundial (COSTA, 2004, p.30). Sarrias (1976) concordava com Dr. Guttman e ressaltava que o esporte pode ser um agente fisioterapêutico atuando na eficácia e na reabilitação social e psicológica a PNEE, não devendo ser considerada apenas como uma atividade recreativa. Assim, de acordo com Itani (2004), o esporte aqui caracterizado como Paraesporte entra na vida dessas pessoas como um valioso auxiliar, muito importante atuando nos processos de reabilitação e integração. Dentre as modalidades que viriam a coroar de êxito essa iniciativa assinale a opção que apresenta as principais:
		
	
	Atletismo e Basquetebol em Cadeira de Rodas.
	
	Tiro e Arco e Flecha.
	
	Atletismo e Arco e Flecha.
	 
	Atletismo e Tiro.
	
	Basquetebol em Cadeira de Rodas, Atletismo e Arco e Flecha.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201603194351)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Ao buscar as características de pessoas com deficiências na literatura especializada, é comum encontrar referências à descrição dos problemas, limitações ou dificuldades de realizar algo como por exemplo: "as pessoas cegas apresentam problemas no equilíbrio e na postura...".
Há uma diferença entre dizer que o indivíduo não consegue se locomover sem auxílio de muletas e dizer com o uso de muletas ele consegue participar de uma atividade. A diferença está na perspectiva de abordagem (...). (MUNSTER In: SCHWARTZ, 2004).
Diante destas afirmativas assinale, dentre as opções a seguir, a que melhor representa as 2 abordagens ADOTADAS respectivamente:
		
	
	Potencialidades e Limitações
	
	Limitações e Impedimentos
	
	Defeitos e Qualidades
	 
	Incapacidades e Potencialidades
	
	Deficiências e Virtudes
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201603194941)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	A que categoria das adaptações metodológicas propostas por Munster (In: SCHWARTZ, 2004) corresponde a ação de COMUNICAR IMEDIATAMENTE AOS PARTICIPANTES DAS ATIVIDADES QUALQUER ALTERAÇÃO NA DISPOSIÇÃO/LOCALIZAÇÃO DE OBJETOS E EQUIPAMENTOS no espaço físico em que ocorre a atividade e a que tipo de deficiência esta ação é imprescindível?
		
	
	Materiais e Equipamentos - Deficientes Visuais
	
	Espaço Físico e Deficientes Intelectuais
	 
	Espaço Físico - Deficientes Visuais
	
	Cuidados Especiais - Deficientes Auditivos
	
	Materiais e Equipamentos - Deficientes Físicos
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201603675810)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	A pessoacom deficiência Intelectual encontra inúmeras barreiras nas interações que realiza com o meio pra assimilar, desde os componentes físicos do objeto de conhecimento, como por exemplo, o reconhecimento e a identificação da cor, forma, textura, tamanho e outras características que ele precisa retirar diretamente do objeto. A pessoa com deficiência Intelectual apresenta prejuízo no funcionamento, na estruturação e na reelaboração do conhecimento. Considerando as afirmativas acima, marque a alternativa correta.
		
	
	A primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	As duas são falsas.
	
	A primeira é verdadeira e a segunda não explica a primeira.
	 
	A primeira é verdadeira e a segunda explica a primeira.
	
	A primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201603191991)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Levando em conta a relação das atividades físicas e esportivas com PcD´s, pode-se afirmar que, por desconhecimento, receio ou mesmo preconceito, a maioria delas foram (e são) excluídos das aulas de Educação Física e sua participação poderia gerar benefícios a essas crianças no desenvolvimento das suas capacidades afetivas, de integração e inserção social. Porém, alguns cuidados devem ser tomados.
Em primeiro lugar, deve-se analisar o tipo de necessidade que esse aluno tem, pois há diferentes tipos e graus de limitações, que requerem procedimentos específicos. Para que esses alunos frequentem as aulas é necessária uma orientação médica prévia e, em alguns casos, a supervisão de outro profissional de saúde, pois as restrições de movimentos, posturas e esforços podem implicar riscos à sua saúde. Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações, criando situações que gerem participação dos alunos com deficiências mas, para isso, devem ser adequadamente capacitados, o que nem sempre acontece pela escassez de programas oficiais de qualificação e capacitação. Por exemplo, num jogo de futebol, a criança que não pode dispender esforço físico pode ficar um período no gol, fazer papel de técnico, de árbitro ou mesmo de torcedor.
A aula não precisa se estruturar em função desses alunos, mas o professor deve ser flexível, fazendo as adaptações necessárias para que eles participem efetivamente segundo suas capacidades. Assim, a aula de Educação Física pode favorecer a construção de uma atitude digna e de respeito próprio por parte do deficiente e a convivência com ele pode possibilitar a construção de atitudes de solidariedade, respeito e aceitação sem preconceitos nos demais.
Baseado no texto acima considere as afirmativas a seguir:
1. É dever do profissional de Educação Física estimular a participação, pelo do uso de recursos didáticos e metodológicos, propondo atividades estimulantes e adaptando as PcD´s ao planejamento das aulas de Educação Física Escolar.
2. A responsabilidade pela não participação das PcD´s nas aulas deve-se, muitas das vezes, à inabilidade e falta de conhecimento específico dos professores, que nem sempre possuem conhecimentos específicos para atuar.
3. Deve-se, em parte, ao Estado a responsabilidade pela não atualização dos professores, com referência às atividades físico-esportivas para as PcD´s.
4. A exclusão das PcD´s durante as aulas é consequência exclusiva da vontade própria desses alunos.
5. Podemos caracterizar a falta de acessibilidade (prevista em normas da ABNT), como uma das causas das dificuldades para a prática das atividades físico-desportivas por parte das PcD´s nas escolas.
Assinale abaixo a letra que corresponde à opção que contém somente assertivas corretas:
		
	 
	2, 3 e 5 estão corretas.
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	1, 3 e 5 estão corretas.
	
	1, 2 e 5 estão corretas.
	
	2, 3 e 4 estão corretas.
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201603665431)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	As DV´s - deficiências visuais COM PERDA TOTAL DA VISÃO, sejam elas congênitas ou adquiridas, implicam déficit¿s na aquisição de habilidades motoras quando se trata de crianças, por conta de comprometer o desenvolvimento das diferentes variáveis psicomotoras. Além disso, e considerando a atuação profissional em programas de Iniciação Desportiva, é imperativo que se formulem OBJETIVOS competentes de tal forma que, ao serem alcançados, proporcionem um desenvolvimento compatível com os padrões psicomotores inerentes à faixa etária dessas crianças, independente da modalidade e dos fundamentos que estão sendo ensinados. Baseado nessas assertivas, e considerando a hipótese de você ser o Professor de Educação Física em um Centro de Iniciação Esportiva cuja proposta é de Inclusão pelo Esporte, na modalidade FUTSAL, considere os objetivos de DESENVOLVER:
1. Percepção corporal (noções do corpo) como meio de aumentar a integração social
2. Equilíbrios estático e dinâmico como forma de potencializar a autonomia funcional
3. Adaptação aos diferentes espaços físicos como forma de diversificar as vivências motoras
4. Autoestima e autoimagem como meio de potencializar o relacionamento intrapessoal
5. Coordenação de MMII e MMSS com foco na aquisição de independência nas AVD´s
6. Velocidades de reação e deslocamento como forma de potencializar a autonomia funcional
7. Lateralidade como forma de aprimorar o uso dos MMSS de forma independente nas AVD´s.
Podemos afirmar que estão CORRETAMENTE formulados, em relação as necessidades dessas PcD´s os seguintes objetivos:
		
	
	1, 2, 3, 4, 5
	
	1, 2, 4, 5, 6
	
	2, 3, 4, 5, 6
	 
	2, 4, 5, 6, 7
	
	1, 2, 3, 4, 6