Questôes e Respostas do tema 5 (Brincadeira é coisa séria) Organização e metodologia da Ed. Infantil

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Questão 1: 
Em que medida a brincadeira pode ser considerada “coisa séria”? 
 
Resposta: A partir da ciência do docente em relação a influência que os 
jogos/brincadeiras têm sobre o desenvolvimento 
e a aprendizagem das crianças, eles passam a planejar suas aulas introduzindo o 
jogar e o brincar como estratégias 
pedagógicas. É fundamental explicitar os objetivos que desejam alcançar com a 
atividade, bem como o preparo do 
espaço, dos materiais e do tempo. 
 
Questão 2: 
Imagine que uma criança está aprendendo a reconhecer animais, e até o momento, o 
único animal que ela conhece e 
tem organizado esquematicamente é o cachorro. Assim, podemos dizer que a criança 
possui, em sua estrutura cognitiva, 
um esquema de cachorro. Pois bem, quando apresentada a esta criança, outro animal 
que possua alguma semelhança, 
como um cavalo, ela a terá também como cachorro (marrom, quadrúpede, um rabo, 
pescoço, nariz molhado, etc.). 
 
Figura: Ligeira semelhança morfológica entre um cavalo e um cachorro. 
Notadamente ocorre, neste caso, um processo de assimilação, 
ou seja, a similaridade entre o cavalo e o cachorro (apesar da 
diferença de tamanho) faz com que um cavalo passe por um 
cachorro em função da proximidade dos estímulos e da pouca 
variedade e qualidade dos esquemas acumulados pela criança 
até o momento. A diferenciação do cavalo para o cachorro 
deverá ocorrer por um processo chamado de acomodação, ou 
seja, a criança apontará para o cavalo e dirá “cachorro”. Neste 
momento, um adulto intervém e corrige: “não, aquilo não é um 
cachorro, é um cavalo”. Quando corrigida, definindo que se trata 
de um cavalo e não mais de um cachorro, a criança então 
acomodará aquele estímulo a uma nova estrutura cognitiva, 
criando assim um novo esquema. Esta criança tem agora um 
esquema para o conceito de cachorro e outro para o conceito de 
cavalo. 
Tendo como referência as concepções epistemológicas da 
teoria de Piaget, pode-se afirmar que foi possível a criança 
absorver novos conceitos porque: 
a) A inteligência é consequência de ações ou de estímulos 
positivos em favor de seu desenvolvimento. 
 
b) A forma de organização mental e a capacidade de resolver 
problemas da criança não pode ser reduzida aos mecanismos 
de aprendizagem ou qualquer outra forma externa de 
intervenção; trata-se da revelação de suas capacidades. 
 
c) A inteligência vai superando suas qualidades de 
compreensão e extensão dos problemas que enfrenta, sendo o 
progresso em direção de um melhor equilíbrio. 
 
d) A tarefa do adulto é corrigir ou confrmar os comportamentos 
emitidos, garantindo assim sua modelagem adequada 
aos aspectos valorizados socialmente ou necessários à 
realização de uma tarefa ou objetivo. 
 
e) A inteligência é uma capacidade, dom ou vocação que 
possuímos independentemente de nossos esforços ou dos 
ensinamentos que recebemos na escola ou na vida. 
 
Resposta: Alternativa C. 
Justifcativa: A afirmação “A inteligência vai superando suas 
qualidades de compreensão e extensão dos problemas que 
enfrenta, sendo o progresso em direção de um melhor 
equilíbrio”, indica a concepção de inteligência e de 
desenvolvimento para Piaget, representado no corpo da questão 
pelo processo de equilibração. 
 
Questão 3 
Eleja um tipo de jogo apresentado por Jean Piaget e apresente 
suas características. 
Jogo_____________________________ 
Itens: _______________________________ 
1. Também é denominado de jogos sensório motores. 
 
2. No período da atividade representativa egocêntrica (2-7 anos) 
que está caracterizada pelo estágio do pensamento 
pré-conceitual (2-4 anos) e do pensamento intuitivo (4-7 anos) 
distinguem-se tipos desse jogo: projeção de esquemas 
de imitação sobre objetos novos e combinações simbólicas são 
outros exemplos de tipos desse jogo. 
 
3. Maior objetivo é obter satisfação das necessidades físicas. 
 
4. Acontece a partir dos 7 anos de idade. A criança aprende a 
lidar com delimitação de espaço, tempo. 
 
5. A criança tem a possibilidade de vivenciar aspectos da 
realidade, muitas vezes difíceis de elaborar por meio desse 
jogo. 
 
6. Supõe relações sociais como, por exemplo, lidar com perdas 
e ganhos. 
 
Jogos de exercício – alternativas 1 e 3 
Jogos simbólicos – alternativa 5 
Jogos de regras – alternativas 4 e 6 
Jogos de construção – alternativa 2 
 
Questão 4 
Conforme os estudos atuais, por meio do brincar de faz-de-
conta (jogo simbólico), a criança tem a possibilidade de ex 
perimentar diferentes papéis sociais que conhece e vivencia no 
cotidiano de suas histórias de vida. Sobre o jogo simbólico, 
analise as afrmativas. 
 
I. Ao brincar de faz-de-conta, a criança dá novos significados a 
objetos com os quais brinca, por exemplo, uma vassoura 
passa a ser um cavalinho, ela serve como representação de 
uma realidade ausente e ajuda a criança a separar objeto e 
significado. 
II. Por ser a brincadeira de faz-de-conta essencialmente sem 
regras e normas, é fundamental a intervenção do professor 
para organizá-la assegurando que todas as crianças executem 
com precisão seu papel no jogo, esforçando se para exibir o 
comportamento mais semelhante possível do real. 
III.Com relação ao faz-de-conta, o professor poderá organizar 
situações nas quais as crianças conversem sobre suas 
brincadeiras, lembrem-se dos papéis assumidos, pois, nesses 
momentos de roda de conversa após o brincar,lembrar sobre o 
quê, com quem e com o quê brincaram poderá ajudá-las a 
organizar seu pensamento e emoções. 
IV.O professor poderá organizar espaços no ambiente escolar 
destinados ao brincar de faz-de-conta, nomeados por “cantinhos 
pedagógicos”, ou seja, em um canto da sala de aula é 
organizado um local para efetivar determinada brincadeira. 
Pode ser um salão de beleza, uma lavanderia, um pet shop, um 
lava-jato de carros. De tempo em tempo, o professor completa o 
espaço com mais instrumentos, pois ao brincar a criança vai 
percebendo novos elementos da ação real, tornando o seu 
brincar mais complexo. 
Está correto o que se afirma em: 
a) I, II e III, apenas. 
b) I, III e IV, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV 
Alternativa B. 
Justificativa: Apenas a afirmação II está incorreta porque a 
brincadeira de faz-de-conta não tem como exigência que as 
crianças representem o real fielmente, mas sim a forma que 
entendem esse real. 
 
Questão 5 
 
Leia com atenção a situação a seguir e responda a questão de 
acordo com a teoria de Lev Vygotsky: 
 
Murilo está na escola começando a ler e a escrever, tem seis 
anos de idade. Sua professora pede que tente escrever seu 
nome sozinho, mas ele ainda não consegue. A professora pede 
então a um colega da sala que o ajude a escrever seu nome. 
 
Com a ajuda do colega ele consegue realizar a tarefa. Nos dias 
subsequentes, sempre quando tem que escrever algo e Murilo 
não consegue ainda fazê-lo sozinho, pede ajuda de um colega. 
A mãe de Murilo ficou muito irritada com isso e procurou a 
Direção da escola para reclamar da professora, afirmando que 
seu filho precisa fazer a lição, sozinho, e não com ajuda, senão 
não irá aprender. 
 
 
 
a) Como você pode explicar o processo de desenvolvimento e 
aprendizado que está ocorrendo com Murilo? 
 
b) Além de colocar as crianças em pares, você acredita que a 
aprendizagem pode ser realizada por meio de jogos e 
brincadeiras? Se sim, quais os argumentos vigotskianos que 
você utilizaria para convencer a mãe sobre o seu trabalho? 
 
Você deve abordar os conceitos de nível de desenvolvimento 
real, nível de desenvolvimento potencial e zona de 
desenvolvimento proximal, relacionando estes conceitos, a partir 
da situação problema, o papel ocupado por cada 
um dos sujeitosem questão. A zona de desenvolvimento 
proximal é o intervalo entre a zona de desenvolvimento real 
(saberes dominados pelo sujeito) e a zona de desenvolvimento 
potencial (saberes que o sujeito tem potencialidade para 
entender, mas ainda necessita da colaboração de alguém mais 
experiente). 
Você deve apresentar o papel do educador como mediador no 
processo de aprendizagem. O professor deve atuar na 
ZDP de Murilo e pode utilizar o jogo e a brincadeira como 
estratégias mediadoras.