Pedagogia Questionário 1 Pratica de Ensino na Educação Básica

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No final da década de 1980, aconteceram muitos debates que tinham como objetivo “[...] recolocar os 
professores no centro de debates educativos e das problemáticas da investigação” (NÓVOA, 1995, p. 15). 
NÓVOA, A. (Org.) Vidas de Professores. Porto, Portugal: Porto Editora, 1995. 
Portanto, com relação à formação de professores nas décadas de 1980 e 1990, analise as afirmativas: 
 
I. A concepção emancipadora de educação não conseguiu se estabelecer nesse período. 
II. Nesse período ocorreu um processo de reestruturação dos cursos de formação de professores. 
III. As propostas educacionais desse período procuraram romper com o pensamento tecnicista. 
IV. A formação de professores passou a ser baseada no caráter sócio-histórico, e deveria privilegiar o 
desenvolvimento de uma consciência crítica que permitisse não só identificar os problemas da sociedade 
atual, mas, sobretudo, transformar as condições da escola, da Educação e da Sociedade. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 4: 
II, III e IV, apenas. 
Vásquez (2007, p. 78) afirma que: “É preciso a compreensão de que a teoria em si não transforma o 
mundo [...]”. Nesse sentido, podemos dizer que a formação de professores só ocorrerá de forma 
significativa, quando os cursos de formação compreenderem que enfatizar apenas a prática ou apenas a 
teoria possibilita a dicotomia do saber, ou seja, para que a teoria estabeleça os vínculos corretos com a 
prática, dependerá das relações estabelecidas durante a formação inicial. 
VÁSQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Expressão Popular, 2007. 
Sobre a dicotomia entre teoria e prática, analise as afirmações que seguem: 
 
I. A separação da teoria e da prática compromete a formação de professores, a qualidade de ensino dos 
educandos e a sua atitude crítica reflexiva diante da complexidade dos problemas da sociedade. 
II. O currículo tem um impacto nessa separação na medida em que não conversa com a realidade da 
escola, desconsiderando aqueles que estão ao entorno dela. 
III. A separação entre a teoria e a prática acontece nos cursos de formação de professores, quando as 
disciplinas se organizam de modo a priorizar, primeiramente, a teoria, como se ela sozinha tivesse 
condições de conduzir os problemas do cotidiano. 
IV. A separação entre a teoria e a prática determina a forma como se configura e se produz 
conhecimento no interior dos cursos de formação de professores. 
V. A prática fica desarticulada da teoria, quando favorece uma fragmentação no espaço e no tempo com 
relação ao entendimento das causas e efeitos de determinada situação. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 5: 
I, II, III, IV e V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Na história educacional da Primeira República, a oportunidade de acesso e a qualidade do ensino 
brasileiro se configuraram como privilégio de uma pequena classe dominante, enquanto a maioria da 
população era formada apenas para o trabalho. O Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova em 1932, veio 
propor a reconstrução da educação nacional. 
 
Sobre os propósitos que exibia esse documento, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Modernizar o sistema educativo, refutando o ensino tradicional até então vigente. 
II. Ofertar educação pública, gratuita, obrigatória, laica e mista. 
III. Traçar diretrizes de uma nova política nacional de educação e ensino em todos os níveis, aspectos e 
modalidades. 
IV. Responsabilizar, exclusivamente, a família pela educação dos filhos. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 5: 
I, II e III, apenas. 
 
 
Avalie as assertivas e a relação estabelecida entre elas. 
 
Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) comungam da ideia de que são necessárias algumas ações que deverão 
ser desenvolvidas pelos professores em sua formação inicial e continuada a fim de contribuir para o 
exercício de suas atividades profissionais e a primeira delas seria a formação de uma equipe de trabalho. 
 
PORQUE 
 
 A necessidade desse trabalho visa à possibilidade da união entre as pessoas para a resolução de 
problemas. O diálogo, o compartilhamento de ideias, a cooperação entre indivíduos são uma exigência da 
nossa sociedade, portanto, devem ser incentivados desde o primeiro ano de formação de professores. 
 
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10. ed. 
ver. e ampl. São Paulo: Cortez, 2012. 
 
 
A respeito das duas asserções acima, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas 
 
Alternativa 2: 
As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN 9.394/96 (BRASIL, 1996) determina novos 
caminhos para os professores da Educação Básica, decretando novas sugestões, dentre elas está o artigo 
61 que considera profissionais da educação escolar básica, aqueles que nela se encontram em efetivo 
exercício, tendo sido formados em cursos reconhecidos. 
BRASIL. Lei n.º 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação 
nacional. Brasília, DF, 20 de dezembro de 1996. 
Diante do exposto sobre o art. 61 da LDBEN 9.394/96, assinale a alternativa que contempla a formação 
necessária para o profissional efetivo da educação. 
Alternativas 
 
Alternativa 5: 
Portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, 
inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas. 
O professor é um profissional multifacetado e que possui competências específicas. Historicamente, é 
possível encontrar quatro modelos diferentes de profissionais do ensino. 
 
Em relação aos modelos, analise as afirmativas a seguir e considere V para as verdadeiras e F para falsas: 
 
I. Professor tradicional, aquele que apoia-se em aportes científicos trazidos pelas ciências humanas, 
racionaliza a sua prática, procurando aplicar a teoria. 
II. Professor mago, aquele que sabe e que não necessita de formação específica ou de pesquisa, uma vez 
que seu carisma e suas competências retóricas são suficientes. 
III. Professor tecnólogo, aquele que tem por base os fundamentos na receptividade dos conteúdos e a 
aprendizagem se dá por meio da resolução de exercícios e da repetição de conceitos. 
IV. Professor reflexivo, aquele capaz de analisar as suas próprias práticas, de resolver problemas, de 
inventar estratégias, a formação apoia-se nas contribuições dos praticantes. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 2: 
F, V, F, V. 
 
 
Entre as décadas de 1980 e 1990, a mudança na formação de professores estava centrada na 
emancipação e na autonomia do professor de modo a superarem a dicotomia entre os profissionais e os 
cursos, além de efetivar a participação desse profissional no processo de democratização da sociedade e 
do país. 
 
Levando em consideração tais perspectivas históricas, leia as afirmativas e assinale a correta. 
 
 
Alternativas 
 
Alternativa 5: 
A década de 1990 foi marcada por uma intensa reforma educacional. Nesse sentido, procura-se, a partir de 
então, uma visão contextualizada e crítica das mudanças educacionais ocorridas nesse período em todos 
os níveis de educação.