Met. do Ensino da Geografia

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Metodologia do Ensino da Geografia 
Le ia o e xcer to de te xto a se guir : 
 
“É cor reto a fir ma r mos q ue o obje t ivo p r ime iro e m se co ns tr uir maq uetes de re le vo é o de poss ib ilit ar uma visão tr id ime ns io na l das infor mações q ue no pape l apare ce m de fo r ma b id ime ns io na l. Poder mos a inda r eco nhecer os co mpa rt ime ntos pr inc ipa is do 
re le vo de um de ter minado terr itó r io e a par t ir de ste r eco nhec ime nto co nstr uir no vos conhec ime ntos ”. 
Confor me os co nte údos do livro - base E nca mi nha me ntos me todo lógic os pa ra o e ns ino de Ge ograf ia sob re as et apas pa ra a co nfecção de uma maq uete de re le vo, enumere, na orde m seq ue nc ia l, as etapa s lis tadas a se guir à respec t iva fa se de cada uma de las : 
1. Etapa I 
2. Etapa II 
3. Etapa III 
4. Etapa IV 
5. Etapa V 
 
( ) Re corte do mat er ia l e m q ue será mo ntada a maq ue te. 
( ) O bte nção da bas e car to grá fica. 
( ) U t ilização da maquete para tratar com os alunos os te mas relacio nados. 
( ) N ecessidade de ge nera liza ção car to grá fica. 
( ) Co la ge m d as p lac as. 
 
A gora, marq ue a a lte r nat iva q ue apre se nta a seq uê nc ia corre ta : 
E 3 – 1 – 5 – 2 – 4 
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino da Geografia 
Le ia o e xcer to de te xto a se guir : 
“Enq ua nto na U nive rs idad e, na dé cada de 70 do sé c ulo XX, os deb ates se a c ir ra va m e m decorrê nc ia da b usca de no vo s parad igma s teór icos no â mb ito do co nhec ime nto e m 
Geo gra fia, a esco la p úb lica de pr ime iro e se gundo gra us, hoj e ens ino funda me nta l e méd io, e nfre nta va prob le mas oca s io nados p e la Le i 5.692 /71 ” Te ndo e m vista es sa a fir ma ção e os co nte údos d o livro- base E nca min ha me ntos me to dológ icos pa ra o e ns ino de Ge ografia sobre a Le i de D ire tr izes e Bases para o 
ens ino de 1º e 2º gra us ( Le i 5.692/71), a na lise as se nte nças a seguir, ass ina la ndo V para as a fir ma t ivas ve rdade iras, e F pa ra as a fir mat ivas fa l sas : 
I. De vido a essa Le i, no vas ma tér ias es co lar es for a m cr iadas tor na ndo - as obr igató r ias e m todo o t err itór io nac io na l. 
II. O s c urr íc ulos d e pr ime iro e se gundo gr a us no Bras il de ve r ia m co nte r um núc leo co mum vá lido par a todo o t err itór io bra s ile iro e uma pa rte d ivers ific ada para a te nder, por exe mp lo, às espec if ic idade s loca is. 
III. As espec if icações do núc leo co mum e os ob jet ivos de cada maté r ia e sta va m descr itas na Reso lução 80 do Co nse lho F ede ra l de Ed uca ção. 
IV. O núc leo co mum de ve r ia s er fo r mado pe las d isc ip lina s de Língua Por t uguesa, Mate má t ic a, C iê nc ia s e Geo gra fia. 
 
A gora, marq ue a a lte r nat iva q ue apre se nta a seq uê nc ia corre ta : 
C V – V – F – F
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino da Geografia 
Cons ide re o e xce rto de te xto a s e guir : 
“O uso d e geotec no lo gias e m sa la de a ula para a ná lise da pa isa ge m e s uas ra ns fo r maçõ es poss ib ilita a inser ção de no vos rec ursos co mo apo io peda gó gico no ens ino de Geo gra fia. Sobre is so, Cava lca nte e Biesek [... ] sa lie nt a m a impor tâ nc ia do 
uso de ssas tec no lo gias no e ns ino de Geo gra fia e a nece ss idade de o p ro fes sor es tar ate nto às no vas poss ib ilidade s geradas ”. 
De aco rdo co m os co nte údo s do livr o - base Enca mi nha me ntos me todo lógicos pa ra o e ns ino de Ge ografia sobre as muit as a lte r nat ivas metodo ló gicas para o e ns ino de Geo gra fia, a s ima ge ns ob t ida s a pa rt ir de voo s pro gr a mados e q ue tê m co mo ob jet ivos o 
reco nhec ime nto e o mapea me nto de uma dete r minada áre a de no mina m- se :
C Foto grafias aér eas verti c ai s 
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino da Geografia 
Ate nte para a se guinte a fir ma ção : 
“É inco nt está ve l a impor tâ nc ia das infor mações geo gr á fica s e o papel q ue a C arto gra fia dese mpe nha j unto à soc iedade, no q ua l os ed uc adores de ve m ter a co nvicção de q ue é 
impor ta nte q ue os a lunos, pr inc ipa lme nte das sér ie s inic ia is, se ja m prepa rados para conviver e ut iliza r a téc nica car to grá fica de modo adeq uado. [... ] A a lfabet ização carto grá fica abra nge a pro gre ssão das re la ções espa c ia is topo ló gic as e le me ntares ; as 
re lações espac ia is pro jet ivas e a s re lações espac ia is e uc lid ia nas. [...] O proces so da a lfabe t ização car to grá fica e xige q ue o pro fesso r co mo no rteado r do proces so e ns ino-apre nd iza ge m se ja do tado des ses co nhec ime ntos pa ra a s ua co ns tr ução j unto aos a lunos. 
[...] [ A] a lfabet ização carto grá fica na s sé r ies inic ia is do e ns ino funda me nt a l visa funda me nta lme nte de se nvo lve r e ap lica r uma lingua ge m grá fica, q ue or g a nize, pa sso a passo, a apree nsão do espaço vivido pe lo a luno, e q ue o hab ilit e a constr uir co nce itos geo gr á fico s, ind ispe nsá ve is ao s e u dese nvo lvime nto co gnit ivo e ps ico moto r, no â mb ito das re lações de or ie ntação, de loca lização, be m co mo de suas rep rese n tações ”. 
 
Cons ide ra ndo o te xto dado e os conte údos do livro - base E nca mi nha me ntos me to dológ icos pa ra o e ns i no de Ge ogra fia sobre a a lfabe t ização ca rto grá fica na Ed ucação I nfa nt il, re lac io ne cor reta me nte a s re lações espa c ia is e le me nt ares aprese ntad as a se guir às s ua s respec t ivas ca racte r ís t ic as : 
 
1. Re laçõe s topo ló gicas 
2. Re la ções pro jet ivas 
3. Re lações e uc lid ia nas 
 
( ) Re la ções q ue d ize m respe ito às noções de fre nte /atrás, d ir e it a/esq ue rda, e m 
c ima /e mba ixo. 
( ) Estab e lece m noções de j unto e sepa rado, vizinha nça, e nvo lvi me nto e co nt inuidade. 
( ) D ize m r espe ito às noções de linea r idade, de coorde nadas reta ngulare s e de gra us. 
 A gora, se lec io ne a a lter na t iva q ue ap rese nta a s eq uê nc ia cor reta :
D 2 – 1 – 3 
Questão 5/5 –
 Metodologia do Ensino da Geografia : 
“Os p rocesso s de apre nd iza ge m e des e nvo lvime nto huma no e nglob a m o s aspe ctos fís icos, ps ico ló gicos (co gnit ivos e e moc io na is ) e soc ia is. A motr ic id ade, a lingua ge m, o pensa me nto, a a fe t ividade e a soc iab ilidad e são aspectos inte grado s e se desenvo lve m a part ir das intera ções q ue, desde o nasc ime nto, a cr ia nça es tabe lec e co m d ifere ntes parce iro s.'' 
 Cons ide ra ndo o dado fra gme nto do te xto e os co nte údos do l ivro- base 
Enca mi n ha me ntos me todológ icos pa ra o e ns i no de Ge ografia no q ue se re fere às dime nsõe s q ue e ngloba m a apre nd iza ge m e o dese nvo lvi me nto huma no, re lac io ne cada uma das d ime nsões lis tada s a se guir às s ua s respe ct ivas cara cter ís t icas : 
 
1) I nte lect ua l 
2) At itud ina l 
3) Ps ico mo tora 
 
( ) D iz r espe ito a hab il idades téc nica s, obt idas po r me io da co ns tr ução e e labo ração de 
mater ia is, co mo maq ue tes, croq uis e tc. e por me io da le it ura de mapas, globos, p la ntas etc. 
( ) D iz re spe ito ao uso de hab ilidades de pe ns a me nto, ta is co mo a obse r vação, a a ná lise, a co mparação e tc., q ue le va m os a lunos a co mprova r o u re futar hipótese s le va ntadas. 
( ) D iz respe ito a at it ude s co m pos ic io na me ntos va lora t ivo s, co mo se ns ib ilidade, consc ie nt ização, e ntre o utras. 
A gora, se lec io n e a a lter na t iva q ue ap rese nta a seq uê nc ia cor reta :
C 3 – 1 – 2
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A lógica que dominou o mundo do século XX foi aquela dita po r dois processos: a expansão geográfica do socialismo e a formação dos monopólios capitalistas”. 
 A tendência expansionista do capitalismo, no início do século XX, já havia desvendado quase todo o globo ter restre. A geografia desempenhava, naquela época, uma função essencial, estratégica e política. 
Assinale corretamente qual era essa função?
B Inventariar e catalogar. 
A prática pedagógica não é transformada a parti r de propostas bem escritas; necessariamente, a transformação exige condições concretas de trabalho e salário e modos objetivos que operacionalizem a ampla participação na produção proposta”. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, nessa apologia ao caráter polí tico de um currículo, Kramer vem re forçar a sua opção teórica sobre esse documento. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Os contextos político e cultural permeiam toda e qualquer ação humana. 
II. ( ) É a teoria crítica da cultura, na qual a p roposta pedagógica deve ser vista dentro dos contextos político e cultural. 
III. ( ) Quando os contex tos político e cultural são ignorados, to rnam-se contribuintes na prática do professor, pois auxiliam na contextualização do meio. 
IV. ( ) Qu ando os conte xtos político e cultural s ão ignorados, fazem co m que qualquer iniciativa torne-se uma ação sem efetiva contribuição na prática do professor. 
 
Agora, marque a sequência correta:
D V – V – F – V
O ensino da Geografia tem muito a contribuir, uma vez que este campo do conhecimento estuda o espaço geográfico e, po rtanto, possui informações relevantes sobre os recursos naturais e a dinâmica sócio-histórica”. 
A geografia estuda o espaço geográfico, em qua lquer escala (local, re gional, nacional,global) e numa pe rspectiva relacional. De a cordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, esse espaço geográfico é composto de alguns elementos. Analise as alternativas a seguir e assinale a que aponta corretamente esses elementos. 
B Materialidade, relações sociais, políticas, econômicas e culturais
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Mesmo no período atual da ciência geográfica, a região continua uma das pautas mais importantes nas discussões geográficas”. 
Nos currículos, nos livros didáticos e na sala de aula, o conceito de re gião marcou o ensino da geografia por muitas décadas, por meio de uma abordagem descritiv a e compartimentada. Analise as alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente à seguinte questão: como era entendida essa região?
D 
Organismo autônomo. 
Para cumprir os objetivos do ensino da Geografia, sintetizados na ideia de desenvolvimento do raciocínio geográfico, é preciso que se selecionem e se organizem os conteúdos que sejam significativos e socialmente relevantes”. 
Os conteúdos das aulas são os meios para desenvolver o raciocíni o geográfico, organizado em dois grandes eixos. Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do En sino de Geografia , analise as afirmativas a seguir referente aos eixos: 
 
I) Compreensão dos conceitos. 
II) A formação de conceitos.
III) Alfabetização cartográfica. 
IV) Problematização da realidade. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A II e III apenas.
As tran sf ormações econ ômicas, p ol ít icas e s ocia is, a e xp an são d a in d ú st ria e d a l óg ica cap it al ist a, as crises e g u erras mun d iais qu e se d esen rol aram n o cen ário g l ob al fizeram com q u e o mod el o d e g eog rafia ad ot ad o até en tão p assasse a ser q u estion ad o, d evid o a su a in camp acid ad e d e exp l icar as t ran sformações q u e fomen t avam o esp aço”.
 Essa cris e l evou a três camin h os d iferen ciad os. Q u ais f oram os três camin h os? An al ise as s en ten ças a segu ir, assin al an d o V p ara as afirmati vas verd ad eiras e F p ara as af irmat ivas f al sas. 
I. ( ) A g eog rafia t rad icion al , comp art imen t ad a, 
d escrit iva, n ão con seg u ia mais e xp l icar o esp aço e o 
d iscu rso n acion al ist a en alteced or d a p átria. A saíd a 
foi a b u sca d e esp ecial ização n os d iferen t es ramos 
g eog ráficos. 
II. ( ) A g eog rafia u t ilitária e d o p l anej amen t o, n o q u al 
d estacou -se a ch amad a g eog rafia qu an titativa, q u e 
associa va- se com a matem át ica. 
III. ( ) A especial izaç ão e xt rema q u e su rg ia 
ap rof un d ou a comp art iment ação d e tal f orma qu e 
acab ou en al tecend o a g eog rafia. 
IV. ( ) A g eog rafia crít ic a, q u e comp reend e o esp aço 
como soci al , con stru íd o h istoricamen te, pl en o d e 
l utas e con fl it os sociais. 
 Ag ora, marq u e a seq u ên cia corret a
D V – V – F – V 
A ocu p ação d o t erritór io é vista como al g o g erad or d e raízes e id en tid ade: u m g rup o n ão p ode ser mais comp reen d id o sem o seu t erritório”. Dep ois d a Seg u nd a Gu erra, a in tern acion al ização d a 
econ omia t orn ou -se e vid en te. De ac ord o com o l i vro -b ase M etodol o gi a d o En sin o d e Geog rafi a, a p artir d esse momen to, começou a p rimeira crise d a g eog rafia, q u e at é en tão era u ma ciên cia d escrit i va e comp art imen t ad a. Com as mu d an ças d o n ovo 
p eríod o h istórico, como t orn ou -se o t erritório? Con sid eran d o os textos acima e os c on teú d os ab ord ad os n as aul as e n o l ivro-b ase M eto d ol og ia do Ensin o d e Geog rafia, an al ise as af irmati vas a seg u ir: 
I. Defin itivamen te u ma mercad oria. 
II. Desn ecess ári o p ara o movimen to d o cap it al. 
III. Con stan t emen te recon st ru íd o. 
IV. Necessár io p ara o mo vim en to d o cap ital . 
 
São corret as as afirm ati vas: 
B I, III e IV ap e nas.
1- O ser humano, desde se u nascime nto, vive ncia e se re l aciona com dife re ntes espaços. É por i sso que o campo de e studo da Ge ograf i a de ve se r explorado já na Educação Infanti l, 
quando as crianças come çam a dese nvol ver a inte ligê ncia e spacial aparti r da p rópria ref e rê ncia corporal . Ne sse se nti do, o e nsino da geografi a se inse re na Educação Inf antil como f undamental para a: 
Re spos ta correta: 
Construção de identidades soci ocul turai s e domíni o espacial a partir do própri o movime nto. 
2- As conquistas e apre nd izage ns dos al unos de ve m se r avali adas ao final de cada ciclo do Ensi no F undame ntal . Um dos crité ri os util i zados para a avali ação dos al unos no fi nal do 
se gundo ci cl o é sabe r se e le s conse gue m “ re pre se ntar e interpre tar inf ormações sobre dif e re nte s paisage ns, utili zando proce di mentos conve nci onai s da linguage m cartográfica” . A e sse re speito, os procedi me ntos conve nci onai s da linguage m cartográf ica e spe rados dos al unos, no f i nal do segundo cicl o do fundamental , são: 
I. É e spe rado que os al unos se j am capaze sde le r e inte rpre tar inf ormações de mapas e maquete s simple s, re al izando comparaçõe s e sobre posi çõe s entre as i nf ormações ne les represe ntadas; 
II. É e spe rado que os alunos saibam construir represe ntações e spaciais que reve le m oconhe cime nto fí si co, social e ambie ntal do e spaço geográfi co (croqui s, mapas mentais, plantas bai xas) ; 
III. É e spe rado que os al unos consi gam cri ar mapas orie ntados conf orme os pontos carde ais, com e scal a e siste ma de cores e le ge ndas. 
É correto apenas o que se afi rma em: 
I, II e III 
3- O e nsi no aprendizage m de Geograf i a se f undamenta e m quarto principai s categori as de análise : espaço ge ográfico, pai sage m, te rri tório e lugar. Consi de rando e ssa af irmação, ide ntif i que quai s de fini çõe s são ve rdadei ras ( V) e quais são f alsas (F) : 
 
I. A paisage m é tudo o que a nossa visão pode di stingui r, ou se j a, é tudo o que pode mos ver; 
II. O lugar é o e spaço próxi mo e conhe cido, vi ve nciado, pe l o qual se adquire certa 
af e tividade ou e nvol vime nto e mocional ; 
III. O te rritóri o é espaço ge ográfico del imi tado por re laçõe s de pode r; 
IV. O espaço geográfi co se aprese nta como um conj unto indi ssolúvel , resul tado de fe nôme nos naturais e açõe s humanas. 
Assinale a opção corre ta: 
1 - V ; 2 - V ; 3 - V; 4 - V. 
 
4 - O e nsi n o d a G e og r afi a bu s c a g a r an ti r q ue o al un o co m p re e n d a, de fo r m a m ais ref l e xi v a e cr ít i c a , a s u a r e ali d ade . P a r a que i s to o co r r a o p r of e ss o r de ve r á ut il i z a r 
n a s al a de aul a v á ri os pr o ce di me n t os e re c ur s os di d á ti c os , t ai s co m o: 
e s tudo s de me io po r me io d a o bs e rv aç ão , a n ál is e de i m ag e ns , fil me s , te x to s li te r á r io s e m ús i c as . 
 
5 - U m a p ro fe s s o ra do Ens in o F u n d a me nt a l s o l ic ito u q ue os al u nos m o nt as s e m u m a l i n h a do te mp o co m fo to g r a fi as d a Av e n i d a P a u lis t a e m di fe re n te s pe r ío do s 
h is tó ri c o s de Sã o P a u lo. H av i a i m ag e ns de 1 8 9 1 (q u a n do a A v e ni d a fo i i n a ug u r a d a) e o u t ras foto s de 1 9 0 0 , 1 9 2 0 , 1 9 5 0 , 1 9 7 0 , 1 9 9 0 e 2 0 1 0 . A p a r ti r de 
u m a a t iv i d a de c o mo e s ta, e s pe r a -s e que o s al u no s c o m p re e n d a m q ue : 
 
I. E x is te uma úni c a fo r m a de pe rc e be r a p a is age m u r b a na ; 
II. As re l a ç õ e s e c o nô mic as , s o ci a is , po lí t ic as , c u l tu r a is e a m bie n t a is se m a te r i a li z a m no e s p aço u r b a no ; 
III . O s e qu i p a me n to s u rb a no s m a is a n tig o s e no v o s fo r m a m o e s p aç o at u a l, s e ndo q ue o s a nt ig o s , m u it as v e ze s , a p re s e ntam no v o s us o s ; 
I V. Os e s tudo s g e o g r á fico s do e s pa ç o n ão re v e la m o a nt ig o e o no v o i nte r a g i n do no p ro c e s s o de mu d a n ç a; 
V. As t r a ns fo r m aç õ e s que o co r re m ao lo ngo do te m po a lte r a m a o rg a n i z aç ão e a e s tru t u r a dos e s pa ç o s u r b a nos . 
É c o r re to o q ue s e a fi rm a e m : 
II, III e V
6- Nos prime i ro anos do Ensino Fundame ntal as crianças e studam as cidades para analisar os fe nôme nos da ocupação e organização do e spaço áre as urbanas e rurais. Sobre isso, o 
trabalho pe dagógico de ve se r fundame ntado e m algumas pre missas: 
 
I. O municípi o, r pre se ntando a uni d ade admi ni strativa mais próxima, conte m em se us li mite s, o rural e o urbano; 
II. Não há re laçõe s de de pe ndê nci a entre as áre as rurais e urbanas; 
III. No espaço rural pre domi nam aspectos naturai s, e no urbano predominam as construções; 
IV. O prime i ro aspecto que chama atenção quando se obse rva a pai sage m urbana é o choque dos contraste s, das di fe re nças. 
É correto o que se afi rma e m: : 
I, III e IV. 
Os p rocesso s de apre nd iza ge m e des e nvo lvime nto huma no e nglob a m o s aspe ctos fís icos, ps ico ló gicos (co gnit ivos e e moc io na is ) e soc ia is. A motr ic id ade, a lingua ge m, o 
nvo lvi me nto huma no, re lac io ne cada uma das d ime nsões lis tada s a se guir às s ua s respe ct ivas cara cter ís t icas : 
 
1) I nte lect ua l 
2) At itud ina l 
3) Ps ico mo tora 
 
( ) D iz r espe ito a hab il idades téc nica s, obt idas po r me io da co ns tr ução e e labo ração de mater ia is, co mo maq ue tes, croq uis e tc. e por me io da le it ura de mapas, globos, p la ntas etc. 
( ) D iz re spe ito ao uso de hab ilidades de pe ns a me nto, ta is co mo a obse r vação, a a ná lise, a co mparação e tc., q ue le va m os a lunos a co mpro va r o u re futar hipótese s le va ntadas. 
( ) D iz respe ito a at it ude s co m pos ic io na me ntos va lora t ivo s, co mo se ns ib ilidade, consc ie nt ização, e ntre o utras. 
A gora, se lec io n e a a lter na t iva q ue ap rese nta a seq uê nc ia cor reta :
C 3 – 1 – 2 
“A aula de geografia ou de história [...] deve percorrer diferentes
temas, encadeando os sempre, contextualizando os com o ‘aqui’ e o
‘agora’ do corpo e do entorno do aluno, com a relações socioculturais
Do espaço este e em outros tempos” A partir da década d e 1960, o contexto históric o mundial chamo u as ciência s hum anas pa ra novas refle xões. afirmativas a segui r sobre o s fatores: 
I. O fenôm eno do su bdese nvolvim ento. 
II. A depen dência econômica e tecnoló gica. 
III. O capitalism o da Europa. 
IV. A Guer ra Fri a.
E I, II e IV apenas
Entender a geografia c omo ciên cia q u e, ao t ratar o espaço geo gráfico, conce be - o na sua const rução in terativ a ent re natureza 
e socied ad e”. 
Os critérios c om os quais o s autor es (clá ssic os e cr íticos) abord avam a re gionali zação dav am aos livr os conte údos muito 
diferentes. Em rela ção ao s concei tos de n atureza e de so ciedade, de aco rdo com o livro -b ase M etodol ogia do E nsino d e 
Geografia, o enfoq ue cr ítico aprese nta va:
D 
A relação soc iedade/ natureza era o foco principa l.
O ensin o da Geografia tem m uit o a contribuir, uma ve z que este cam po d o co nhecim ento e studa o e spaço ge ográfico e, 
portanto, pos sui info rmações relevan tes sobre os rec ursos nat urais e a dinâmi ca sócio - hist órica”. 
A geogr afia estu da o es paço geo gráfic o, em q ualquer es cala (local, regi onal, nacional, global) e n uma p erspec tiva r elacional. 
De aco rdo com o liv ro- base Met odologia do Ensi no de G eogra fia, esse es paço geográfi co é c ompos to de algun s 
elementos. Analise a s alternativ as a s eguir e assin ale a que aponta c orretam ente esses el ementos.
B 
Materialidade, re lações soc ia is, políticas, econômicas e cultura is. 
Entender a geografia como ciência que, ao tratar o espaço geográfico, 
concebe-o na sua construção in terativa entre natureza e sociedade”. 
Os critérios com os quais os autores (clássicos e críticos) abordavam a 
regionalização davam aos livros conteúdos muito diferentes. Em relação 
aos con ceitos de natureza e de socied ade, de acordo com o livro - base Metodologia do Ensino de Geografia, o enfoque cr ítico apresentava: 
 
A 
Os continentes eram apresentados aos alunos a partir de seusaspectos naturais originais (clim
Para cumprir os objetivos do ensino da Geografia, sintetizados na ideia de 
desenvolvimento do raciocínio geográfico, é preciso que se selecionem e se organizem 
os conteúdos que sejam significativos e socialmente relevantes”. Os conteúdos das aulas são os meios para desenvolver o r aciocínio geográficoorganizado em dois grandes eixos. Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir referente aos eixos: 
 
I) Compreensão dos conceitos. 
II) A formação de conceitos. 
III) Alfabetização cartográfica. 
IV) Problematização da realidade. 
 
São corretas as afirmativas: 
 
A 
II e III apenas
Não podemos mais ensinar a Geografia como se o espaço fosse um 
amontoado de pedacinhos. Se negamos o en sino fragmentár io, resta -nos 
encontrar catego rias capazes de não fragmentar a totalidade”. 
Ler o espaço geográfico é compreender a sociedade e a realidade através 
do estudo de sua fisicidade. Para que o aluno leia o espaço geográfico, é 
preciso que se aproprie do instr umental teórico da geografia. Para isso, faz -se necessário algumas ações. Consider ando os textos acima e os 
conteúdos abordados nas aulas e no livro -base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir r eferente às ações citadas pe lo autor: 
I. Organizar o pensamento pe dagógico a partir do objetivo geral do ensino da geografia. 
II. Elencar objetivos gerais, par a a metodologia do ensino. 
III. Elencar objetivos específicos, que orientarão a escolha dos conteúdos e da metodologia do ensino. 
IV. Orga nizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo e specífico do ensino da geografia. 
 
São corretas as afirmativas: 
D 
I e III apenas
Estudar o lugar para compreender o mundo significa para o aluno a 
possibilidade de trilhar no caminho de construir a sua identidade e 
reconhecer o seu pertencimento”. 
A análise geográf ica do lugar no qual moramos pressupõe investigações 
históricas, sociais, econômicas, políticas, culturais etc. Para enten der 
geograficamente o “seu” lugar, você precisa estabelecer algumas relações. 
Considerando os textos acima e os conte údos aborda dos na s aulas e no 
livro-base Metodologia do Ensino de Geo grafia, quais são as relações 
que precisam ser estabelecidas?
C 
Relações entre a materialidade que o constitui e a dinâmica social que a produziu e 
faz uso dela.
A geografia trabalha com conceitos que fazem parte da vida cotidiana das pessoas e em 
geral elas possuem representações sobre tais conceitos”. 
. 
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, um determinado conceito 
ignorava as lutas e resistências dos povos sem Estado. Não reconhecia ne m valorizava 
sua organização socioespacial e seus modos de vida não capitalista. Qual é esse 
conceito?
TERRITORIO
Ratzel afirmava que os povos primitivos são incapazes de se protegerem do meio, de 
transformá-lo, de domi ná-lo. Diferente dos povos civilizados que praticam a agricultura 
[...] e usam o Estado como principal instrumento para se relacionarem com o espaço”. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia , os povos 
civilizados eram apenas aqueles que conseguiam organizar um Estado, os outros eram 
chamados povos naturais, ou seja, aqueles submetidos ao domínio da natureza 
(RATZEL, 1990). De acordo com esse contex to, quando o Estado surgia? Analise as 
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para a s afirmativas 
falsas: 
I. ( ) Quando a sociedade atingia um grau máximo de coesão. 
II. ( ) Quando influenciavam o pensamento geográfico do ocidente. 
III. ( ) Quando acumulava um considerável patrimônio cultural. 
IV. ( ) Quando delimitava seu território. 
 
Agora, marque a sequência correta:
B 
V – F – V – V 
Desde a sua fun dação como ciência moderna, no início do século XIX, 
aproximando das ciê ncias naturais [... ], passando pelas ciênci as sociais e 
humanas, nos estudos culturais, econômicos do espaço geográfico, a 
geografia esteve associada a outras ciências” . 
O esforço da ciência geográfica, nas últimas décadas, tem sido o de superar 
algumas dificuldades, segundo o livro -base Metodologia do Ensino de 
Geografia. Quais são essas dificuldad es? Analise as afir mativas a seguir 
sobre as dificuldades: 
 
I. Discussão sobre seu objeto d e estudo. 
II. Conceito de região. 
III. Formação de um quadro teór ico-conceitual. 
IV. Caracterização dos aspectos empírico e descritivo sobre paisag em. 
 
São corretas as afirmativas: 
C 
I e III apenas
O conhecimento cad a vez mais elaborado do ser humano e da n atureza, vindo das mais 
diferentes ciências, podem auxiliar na explicação da condição humana”. 
Os critérios com os quai s os autores (clássicos e críticos) abordavam a regionalização 
davam aos livros conteúdos muito diferentes. Em relação aos conceitos de natureza e de 
sociedade o enfoque clássico apresentava:
E 
Os continentes er am apresentados ao s alunos a partir de seus aspectos 
naturais originais (clima, vegetação, r elevo e hidrografia).
“Entender a geografia como ciência que, ao tratar o espaço geográfico, concebe -o na sua construção i nterativa entre natureza e sociedade”.
Os critérios com os quais os aut ores (clássicos e críticos) abor davam a regionalização davam aos livros conteúdos muito diferentes. Em relação aos conceitos de natureza e de sociedade, de acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, o enfoque crítico apresentava:
D A relação sociedade/natur eza era o foco principal.
Não podemos entender a mundialização e a globalização como pr ocessos rápidos e simplificadores no plano teór ico, mesmo que pareçam no momento inexoráveis”. 
A histór ia, por sua vez, avançou, gerand o nas últimas décadas seu novo período, chamado de globalização, o que afetou profundamente conceitos e categorias com os quais a geografia sempre trabalhou. Quais foram as transformações que colocaram em pauta a necessidade da discussão do 
quadro conceitual da geografia? Consid erando os textos a cima e os 
conteúdos abordados nas aulas e no livro -base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sob re as transformações: 
I. O enfraquecimento do capital e do m ercado, livres da tutela estatal. 
II. A qued a do mur o de Berlim e o fim do socialismo r eal fecharam o ciclo do 
mundo bipolar. 
III. As empresas multinacionais, que não er am um fenômeno recente, 
tiveram difusão acelerada e sistemática por todo o mundo. 
IV. As mudanças de ordem financeira e pr odutiva, ap oiadas pelas novas 
possibilidades de gerenciamen to a distância.
D 
II, III e IV apenas.
O ensino da geografia [...] deve propiciar ao aluno a compreensão do 
espaço geográfico na sua concretu de, nas suas contradições”. 
A preocupação central do ensino de geografia na educação infantil e ensino 
fundamental é a construção da noção espaço -temporal, e duas posições 
teóricas podem ser usadas na explicação de com o aco ntece essa 
construção. Quais são as duas po sições teó ricas? De acordo com os 
conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir, assina lando V pa ra as afirmativas verdadeiras e F para asafirmativas falsas: 
 
I. ( ) Jean Piaget e Henri W allon. 
II. ( ) Sigmund Freud. 
III. ( ) Henri Wallo n e Lev Vigotski. 
IV. ( ) Lev Vigotski. 
B 
V – F – F – V 
A geografia [ ...] tem também se reestruturado, tornando -se uma ciência mais plural. 
Por um lado, ela reafirma seu foco de análise, que é o espaço, mas, por o utro, torna -s e 
mais consciente de que esta é uma dimensão da realidade, e não a p rópria realidade, 
complexa e interdisciplinar”. 
Ao analisarmos as imagens no ensino da geografia, podemos ter uma ideia da realidade que nos é por ela revelada, contudo temos que saber que essa visão com preenderá apenas uma visão parcial do todo. Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro -base Metodologia do Ensino de Geografia , analise as afirmativas a seguir sobre o uso de imagens: 
I. Para uma compreensão total, teremos q ue visl umbrar elementos para além da escala visível. 
II. Conforme o encaminhamento peda gógico, tornam -se instrumentos para desvelar ideologias, compreender relações sociais, políticas entre outras. 
III. As diferentes formas de int erpretação se mostrarão im prescindíveis para a diferenciação entre a paisagem e o espaço, entre versão e fato. 
IV. Podem ser como recursos autossuficientes para o processo de ensino e aprendizagem.
B 
I, II e III apenas.
A premissa inicial para o trabalho docente, que se desdobra nas discussões feitas neste 
texto sobre as demandas atuais para o ensino d e geografia, é a de que esse trabalho deve 
estar voltado para a aprendizagem geográfica do aluno”. 
Quando trabalhamos com filmes nas aulas de geografia, embora seja uma prática 
comum, pode ser mais complicado do que parece. É preciso que o professor tome 
alguns cuidados. Quais são esses cuidados? De acordo com os conhecimentos 
adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Cuidar com os estereótipos, com as mensagens ideoló gicas e com a autenticidade 
das imagens. 
II. ( ) Requer um trabalho prévio do professor para escolher o filme como recurso 
metodológico, pois este deverá p render a atenção dos alunos como uma “mágica” onde 
não será preciso contextualizar o conteúdo. 
III. ( ) Trazer temas atuais para discussão, porém, sem arrogância e principalmente sem 
preconceitos. 
IV. ( ) Pr ecisa preocupar -se com a relação que se quer transmitir com essa aula, quais 
conceitos e visões serão passadas aos alunos. 
Agora, marque a sequência correta: 
D 
V – F – V – V
A l ógi ca q ue domi nou o mundo do sé cul o XX f oi aque l a di ta p or doi s proces sos: a ex pansão ge ográfi ca do soci al is mo e a f ormação dos monopólio s capi tal i stas”. A te ndênci a ex p ans ioni sta d o capi tali smo , no i níci o do sé cul o XX, j á havi a de sve n dad o q uase to do o gl obo te rrestre. A geografi a desempe nhava, naquela é poca, uma f unção e ssenci al , estraté gi ca e pol íti ca. As si nal e corretamente qual e ra e ssa fun ção
B Inve ntari ar e catalo gar.
A ocupação do terri tó ri o é vi s ta como al go ge rad or de raíze s e i de nti dade : um grupo não pode se r mais compree ndi do sem o s e u te rri tóri o”. ep oi s da Se gunda Gue rra, a i nte rnaci onali zação da e conomi a to rn ou- se evi de nte. De acordo com o l iv ro-base Me todol ogi a do Ensi no de Ge ograf i a, a parti r de sse mome nto, come çou a pri mei ra crise da ge ograf i a, que até então era u ma ciê n ci a descri ti v a e co mpartimentada. Com as mu danças do novo pe ríodo hi stó ri co, co mo torn ou- se o terri tóri o? Consi de rando os tex tos acima e os conte údos abordados nas aul as e no li vro- base Me tod ologi a do Ensi no de Geografi a, anal i se as afi rmati v as a se gui r:
. De fi ni ti v ame nte uma me rcadori a. 
II . Desne cessári o p ara o mov imento d o capital . 
II I. Cons tante me nte reconstruído. 
IV . Ne ce ssári o para o movi me n to d o capi tal
B I, I II e IV ape nas
“Me smo no pe ríod o atual da ciênci a ge ográfi ca, a re gi ão con ti nua uma das pautas mai s importante s nas di scuss õe s geo gráfi c Vurrícul os, nos l iv ros di dáti cos e na sal a de aul a, o conce ito de re gi ão marcou o e nsino da geografi a por mu i tas dé cadas , por me io de uma ab ordage m de scriti va e compartimentada. A nali se as al te rnati v as a se gui r e assi nal e a que re sponde co rretame nte à se gui nte que stão: co mo e ra ente n di da es sa re gi ão?
D Organ i smo autôn omo. as”.
Enq ua nto na U nive rs idad e, na dé cada de 70 do sé c ulo XX, os deb ates se a c ir ra va m e m decorrê nc ia da b usca de no vo s parad igma s teór icos no â mb ito do co nhec ime nto e m Geo gra fia, a esco la p úb lica de pr ime iro e se gundo gra us, hoj e ens ino funda me nta l e méd io, e nfre nta va prob le mas oca s io nados p e la Le i 5.692 /71 ”
I De vido a essa Le i, no vas ma tér ias es co lar es for a m cr iadas tor na ndo - as obr igató r ias e m todo o t err itór io nac io na l. 
II Os c urr íc ulos d e pr ime iro e se gundo gr a us no Bras il de ve r ia m co nte r um núc leo co mum vá lido par a todo o t err itór io bra s ile iro e uma pa rte d ivers ific ada para a te nder, por exe mp lo, às espec if ic idade s loca is. 
III. As espec if icações do núc leo co mum e os ob jet ivos de cada maté r ia e sta va m descr itas na Reso lução 80 do Co nse lho Fede ra l de Ed uca ção. IV. O núc leo co mum de ve r ia s er fo r mado pe las d isc ip lina s de Língua Por t uguesa, Mate má t ic a, C iê nc ia s e Geo gra fia. 
 C V – V – F – F
1. Re gião /Pa is a ge m 
2. Espaço 
3. Lugar 
4. Espaço Geo grá fico 
 ( 4 ) Geo gra fia C r ít ica 
( 1 ) Geo gra fia T rad ic io na l
 ( 3 ) Geo gra fia H uma nís tic a 
 ( 2 ) Geo gra fia Q ua nt itat iva 
 N os própr ios livros d id át icos o pro fes sor pode e nco nt rar s uges tões de fe rra me ntas q ue pode m ser ut iliza das nas a ulas de Geo gra fia. E m a lguns livro s do E ns ino F unda me nta l ou Méd io ut ilizado s pe las e sco las, o pro fesso r pode e nco ntr ar a lgumas s uges tões de out ras fo ntes q ue pode m ser usada s para t ra ns mit ir co nhec ime nto, co mo sit es, mús icas, fil mes, ob ras lit erár ias e c har ge s. C abe ao doce nte e xp lora r ess es re c ursos da me lhor fo r ma pos s íve l e ta mbé m pe sq uisa r o ut ros me ios ”.
CHARGE
“O s rec ursos d idát icos são um do s e le me nto s a sere m co ns id erados na s práticas pedagó gicas, j unta me nte co m a s d ime nsõe s huma na e po lít ica do e ns ino p r inc ipa lme nte re lac io nados à s no vas tec no lo gia s d ifund ida s no séc ulo X XI ”.
I. ( ) O s rec urso s d id át icos fa vorece m a prát ica do ce nte e co ntr ib ue m pa ra o desenvo lvi me nto do rac ioc ínio e spac ia l por pa rte do s a lunos. 
II. ( ) Alé m da par te te xt ua l pres e nte nos livros d idát icos, é impo rta nte q ue os a lunos te nha m co ntato co m o ut ros t ipos de lingua ge m no e ns ino d e Geo gra fia. 
 III. ( ) L ivros d idát icos não são co ns iderad os rec ursos d idá t ico s, po is s ão ma ter ia is q ue o pro fesso r ut iliza d iar ia me nte no se u p rocesso de e ns ino - apre nd iza ge m. 
IV. ( ) Entre vár ios rec urso s d idát icos e xis te ntes, pode mo s c itar : mapas, grá ficos, mús ica s, foto gra fias, filmes, e nt re o ut ros.
A V – V – F – V
É cor reto a fir ma r mos q ue oobje t ivo p r ime iro e m se co ns tr uir maq uetes de re le vo é o de poss ib ilit ar uma visão tr id ime ns io na l das infor mações q ue no pape l apare ce m de fo r ma b id ime ns io na l. P oder mos a inda r eco nhecer os co mpa rt ime ntos pr inc ipa is do re le vo de um de ter minado terr itó r io e a par t ir de ste r e co nhec ime nto co nstr uir no vos conhec ime ntos ”.
Etapa I 2. Etapa II 3. Etapa III 4. Etapa IV 5. Etapa V 
 ( ) Re corte do mat er ia l e m q ue será mo ntada a maq ue te. ( ) Obte nção da bas e car to grá fica. ( ) Ut ilização d a maq ue te para tra tar co m os a luno s os te mas re lac io nados. ( ) Necess id ade de ge nera liza ção car to grá fica. ( ) Co la ge m d as p lac as.
E 3 – 1 – 5 – 2 – 4
“Para cumprir os objetivos do ensino da Geografia, sintetizados na ideia de desenvolvimento do r aciocínio geográfico, é preci so que se selecionem e se organizem os conteúdos que sejam significativos e socialmente relevantes”.
Compreensão dos conceitos. II) A formação de conceitos. III) Alfabetização cartográfica. IV) Problematização da realidade. São corretas as afirmativas: 
 A II e III apenas.
	__________________________________________________
DSCURSIVAS
Leia o fragmento de texto a seguir: “Não podemos mais ensinar a Geografia como se o espaço fosse um amontoado de pedacinhos. Se negamos o ensino fragmentário, resta -nos encontrar categorias capazes de não fragmentar a totalidade”. Ler o espaço geográfico é compreender a so ciedade e a realidade através do estudo de sua fisicidade. Para que o aluno leia o espaço geográfico, é preciso que se aproprie do instrumental teórico da geografia. Para isso, faz-se necessário algumas ações. Descreva quais são as ações
para que o aluno leia o espaço geográfico, é preciso que se aproprie do instrumental teórico da geografia. Para isso, faz-se necessário organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo geral do ensino da geografia e elencando objetivos específicos, que orientarão a escolha dos conteúdos e da met odologia do ensino. (p. 24).
Como ciência social, humana, a Geografia tem a responsabilidade de analisar a próp ria sociedade, as relações que influem no tipo d e espaço produzido e explicar a razão de ser da ação da sociedade sobre esse espaço”. O pensamento da geografia clássica cumpriu, no Brasil, nas primeiras décadas do século XX, um papel político muito importante. Descreva esse papel.
o pensamento da geografia clássica cumpriu, no Brasil, nas primeiras décadas do século XX, um papel político muito importante que foi o de enaltecer as grandezas naturais do território brasileiro e contribuir com a construção do nacionalismo patriótico. (p. 44).
1: As p ri me i ras te ori as da geografi a cap azes de influe nci ar o pe nsame n to ge ográfi co d o oci de nte f oram de se nv ol vi d as em doi s p aíses e os di scursos geográfi cos coinci di ram com os i nte resse s d os re spe ctivos Estados. De acordo com o liv ro base me todologi a do e nsi no de ge ografi a, quais f oram e sse s doi s paíse s?
 R: Os doi s paíse s são a Alemanha e a França, que desenvol ve ram as primei ras te ori as da ge ograf i a capaze s de infl ue nci ar o pe ns amento ge ográfi co do oci de n te . Os di scursos geográfi cos Al emão e France s, coi ncidi ram com os i n te re s se s d os re spe cti v os es tad os. PG.38 
2: De acordo com o Liv ro Me todologi a do e nsino de ge ograf i a, n a e scol a, sobre tudo no e nsi no f undamental, a geo graf i a te m um objetivo ge ral . De screva e sse obje tiv o. 
R: O obj etiv o ge ral da ge ografi a na e scol a, sobre tudo no e nsi no f undame n tal , é al f abe ti z ar o aluno p ara a l ei tura do e s paço ge ográf i co, e sse é o papel na educação e é o que garante sua i de nti dade . PG.23.