DESAFIO PROFISSIONAL 5º sem

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lucélia néves stockmann - r.a: 2701170373
marciela de fátima bairros do rosário - r.a: 01666810169
nayara de quevedo muller- r.a: 2633144699
sara dos santos chagas – r.a: 2710187883
ana lucia ventura jardim- r.a: 2175911545
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SumÁrio
41. INTRODUÇÃO	�
52. Desenvolvimento	�
103. CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
11REFERÊNCIAS	�
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1. INTRODUÇÃO
	Este documento tem a intenção de apresentar uma proposta com os alunos do primeiro ano do ensino fundamental, inicialmente a atividade começa com um passeio, a partir daí serão dadas atividades de forma interdisciplinar que abrangerão as disciplinas de História, Geografia e Artes. O conteúdo trabalhado deverá desenvolver nos alunos a competência, pensamento crítico noção de espaço e tempo, além de iniciar trabalhos com mapa, dando noções básicas de mapeamento cartográfico.
Ao final dessa proposta pedagógica, os alunos deverão. Reconhecer mudanças presentes na realidade do bairro no tempo e no espaço;
Saber utilizar a observação e descrição da leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo através de ilustrações e da linguagem oral. 
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
Estabelecer relações entre o presente e o passado;
Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos;
Conhecer e começar a utilizar fontes de informações escritas e imagéticas, utilizando para tanto, alguns procedimentos básicos.
Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral;
Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam;
Entretanto, desenvolver um projeto Interdisciplinar é uma maneira de aprender e de ensinar, sendo tão significativo quanto o ensino dos componentes curriculares, pois aproxima a realidade do aluno com a atuação do educador. No que diz respeito às práticas interdisciplinares, para compreender melhor o trabalho de desenvolvimento efetivo dos projetos interdisciplinares é preciso compreender suas fases e respeitar a realidade em que o mesmo está inserido
2. Desenvolvimento
De um modo geral, a interdisciplinaridade é o diálogo entre diferentes disciplinas (duas ou mais). A interdisciplinaridade mostra-se de fundamental importância em algumas áreas de estudo.
Para Piaget (1979, p.166-171), a interdisciplinaridade pode ser concebida como uma recomposição ou como uma reorganização dos âmbitos do saber na perspectiva de impulsionar um ou vários estudos a respeito de um assunto e dele extrair possibilidades de pesquisas para darem origem a novas recomposições e novas reorganizações na construção do conhecimento. ]
Segundo Fazenda (2008), a interdisciplinaridade caracteriza-se por ser uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do conhecimento. Logo, torna-se explícito a ocorrência de uma globalização do conhecimento, onde, há o fim dos limites entre as disciplinas.
No entanto, a proposta interdisciplinar envolve docentes e discentes e pressupõe uma postura metodológica para compreender o ensino, a temática, o problema e a solução. Além disso, favorece o diálogo entre os componentes curriculares na perspectiva de contribuir para uma aprendizagem mais significativa.
Portanto, trabalhar com projetos interdisciplinares consente a participação de todos, pois só se aprende a “fazer fazendo”, o aluno se envolve no projeto e são motivados a procurarem soluções para os problemas, eles são os construtores do conhecimento, adquirem responsabilidades, e o professor orienta o desenvolvimento interdisciplinar no processo de ensino e de aprendizagem. No entanto, em um projeto interdisciplinar é de fundamental importância nas relações entre as pessoas, os objetos e a natureza (EVANGELISTA; COLARES; FERREIRA, 2009, p. 3-4). 
Contudo, acreditamos que a interdisciplinaridade é o envolvimento ou integração de várias disciplinas que se complementam para dar melhor compreensão para o estudo de um mesmo tema. Neste sentido, os PCN (1999, p. 88), afirmam que:
O conceito de interdisciplinaridade fica mais claro quando se considera o fato trivial de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente como os outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de confirmação, de complementação, de negação, de ampliação, [...].
O comprometimento e o trabalho coletivo dos professores são, sem dúvida, pontos importantes para o progresso de ações interdisciplinares, pois além do trabalho de interação entre as disciplinas, devemos compreendê-la também como uma proposta pedagógica incluindo conteúdos que se interagem em várias áreas do conhecimento, buscando solucionar problemas comuns com o envolvimento de ações coletivas.
Segundo os PCN (1998), o critério central da contextualização e da interdisciplinaridade é o potencial de um tema permitir conexões entre diversos conceitos e entre diferentes formas de pensamento. 
Uma maneira de envolver os alunos em situações de aprendizagem e que tem ganhado espaço nas salas de aulas, é a discussão, em que o professor busca encorajar os alunos a se expressarem e opinarem sobre seu respectivo ponto de vista sobre o assunto, dessa forma criando cidadãos críticos e responsáveis, sendo sempre mediado pelo professor. A discussão é uma das formas de reforçar a aprendizagem em sala de aula, pois, ela é capaz de potencializar a assimilação de conteúdo, ampliando a capacidade de pensar de forma independente do estudante, assim como contribuir para a melhoria do envolvimento e da motivação geral da classe. 
Envolver os alunos em situações de aprendizagem que propiciarão também a interação com o outro e com o meio. O agrupamento das crianças, ou seja, fazer elas trabalharem em conjunto para que possam socializar, aprender a dividir, compartilhar e assim melhorar a relação aluno-aluno como também fazer com que interajam com o meio aprendendo cuidar e se organizarem no ambiente, seja dentro da sala (os cuidados com as carteiras como não rabiscar zelar pelos objetos), ou fora da sala (não jogar lixo no chão entre outras coisas).
Desse modo devemos envolver os alunos em situações de aprendizagem que propiciarão também a interação com o outro e com o meio. Porque é nele que a criança deve se envolver, agir e interagir com o meio, com o outro e com si mesma para apreender o mundo que a cerca e ir além apreendendo para além da imagem, mas também os significados por trás delas. A atuação do professor faz-se importante nesse contexto pela determinação no processo de aprendizado, sendo o professor que estimula novos ciclos de aprendizagem, possibilitando o desenvolvimento. Esses princípios são a base para o sucesso da interdisciplinaridade na sala de aula, uma vez que para alcançar os resultados esperados com atividades em grupo é importante que todos sejam humildes ao demonstrar seus conhecimentos e técnicas; saibam o momento propício para falar e ouvir; respeitem os outros; sejam coerentes quanto ao que dizem. Diante de tais exposições acerca do tema interdisciplinaridade, cabe aos docentes e ao sistema identificarem as vantagens e viabilidades de utilizarem essa metodologia nas salas de aula. É importante que a Educação se desenvolva e evolua assim como a economia, a política, as pessoas, o mundo.... Afinal as escolas têm a responsabilidade de formar cidadãos críticos e sociáveis.
	SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Turma: 1º ano do Enino Fundamental
	Objetivos
	Reconhecer mudanças presentes na realidade do bairro no tempo e no espaço;
reconhecer algumas permanências e transformaçõessociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
estabelecer relações entre o presente e o passado;
conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos;
saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral;
reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam;
	Conteúdos
	
estudos comparativos, distinguindo semelhanças e diferenças, permanências e transformações de costumes.
estudos comparativos, distinguindo semelhanças e diferenças, permanências e transformações de costumes.
Por meio da observação e descrição, os alunos podem reconhecer essa presença em seus hábitos cotidianos, na configuração e localização de seu bairro. 
Paisagem nanural e paisagem modificada pela ação do homem. 
Artes visuais no fazer dos alunos: desenho, pintura, colagem, gravura, fotografia, 
Fala, escrita e outros registros (gráfico, audiográfico, pictórico, sonoro, dramático, videográfico) sobre as questões trabalhadas na apreciação de imagens.
	Procedimentos metodológicos
	Como ponto de partida a proposta é sair a campo, fazer um paseio pelo bairro, pedir que observem tudo que puderem. Com antecipação contatar um morador antigo do bairro que possua fotografias da rua da casa onde mora de quando ainda era criança. Talvez ate um objetos antigos que possua uma historia especial que seja relevante ao tema. Os alunos poderão fazer indagações que sejam pertinenentes, e a professora que tambem será guia das crianças, deverá estimular a curiosidade das mesmas. Na disciplina de história sera trabalhado o diferentes modos de vida, como a cidade tem uma grande extenssão rural,e propositalmente passamos por uma parte dela, trabalhar as diferenças no modo de vida rural e hurbano, (oque fazem na hora de lazer; os diferentes tipos de trabalhos; entre outras coisas) trabalhando as diferenças de passado, presente e futuro, com atividade impressa, diferenciar os tipos de brincadeiras antigas e atuais. Questionando como seus avos brincavão, realizar alguma delas se possivel, como “morto\vivo” que pode ser feita dentro da sala, entre outras.
Na disciplina de geografia a proposta é pedir que eles ilustretem por meio de desenho o trajeto percorrido no passeio, deverao fazer no caderno o percurso desenhando os pontos de referencias que lembrarem. No final sera mostrado o banner do mapa local, destacando o trajeto que foi feito, para que tenham uma percepção da distância e da sua representação. Destacando pontos que eles viram que provavelmente nao é posivel ver no mapa apresentado, demonstrando como a observação deles fez a diferença, sendo possivel representar detalhes de casas, placas ou algum objeto.
Na disciplina de Artes a proposta é Artes visuais no fazer dos alunos: desenho, pintura, gravura, fotografia. Depois de visualzar imagens antigas do nosso bairro e\ou algum objeto atigo. Propor que fassam um desenho de uma das fotografias da rua do nosso morador antigo, como ela era antigamente, e como ficou. Cada auno deverá escolher com que material fazer a sua gravura, como lapis tinta guache e outros. No final esses desenhos serão exposto no patio da escola.
	Avaliação
	Serao avaliados desde o passeio, a interação entre eles; as indagações ao morador; as gravuras por eles feitas; será avaliado se os alunos perceberam as diferenças nas paisagens, se absorveram o conteúdo, se perseberam uma noção de proporção e distância, noção de representação simbólica e noção de legenda do mapa apresentado. A avaliação pode se dar , portanto, combase nas atividades propostas.
	Recursos
	Serão necessarios para realização das atividades, recurso humano: um morador antigo; um banner com o mapa do bairro; fotografias, gravuras, video e objeto antigos; lapis caderno, tinta guache, giz de cera, cartaz para exposição dos desenhos. Xerox de atividades…
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Neste trabalho abordamos o tema, interdisciplinaridade, onde objetivamos sanar alguns problemas, mostrando que é o desafio profissional e seus objetivos são para favorecer a aprendizagem, auxiliar no desenvolvimento, direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico entre outras coisas respeitando a qualidade da educação, que na maioria das vezes está centrada nas inovações curriculares e didáticas, não pode se colocar à margem dos recursos disponíveis para levar adiante as reformas e inovações em matéria educativa, nem das formas de gestão que possibilitam sua implantação. O trabalho interdisciplinar hoje é de suma importância no âmbito educacional, embora esteja presente em nosso meio já a alguns anos, só agora vem ganhando espaço nas discussões escolares, muitos profissionais da área educacional ainda se mostram resistentes a essa nova forma de trabalho, os alunos pouco conhecem desse tema e tampouco reconhecem sua importância Cumprimos os nossos objetivos aqui propostos, com uma proposta fundamentada em teóricos renomados além de textos muito ricos de informações competentes.
 Dessa forma este trabalho foi muito importante para aprofundar nosso conhecimento sobre o tema, foi uma experiência onde pudemos absorver informações relevantes para nosso próprio aperfeiçoamento e de nossas aptidões quanto profissionais que nos tornamos. Através de pesquisas nos foi possível entender alguns aspectos relacionados a interdisciplinaridade. Também nos possibilitou conhecer meios de trabalhar de forma interdisciplinar no âmbito escolar. Nos oportunizando desenvolver aptidões e competências de investigação, seleção, organização e comunicação de informações.
REFERÊNCIAS
Arte, Geografia E Ciências. Vídeos Educativos. TV Escola. Salto para o Futuro. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5c4VLef3maM. Acesso em:15 de maio de 2018 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Brasília: MEC/ SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf. Acesso em:15 de maio de 2018 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília: MEC/ SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro052.pdf. Acesso em: 15 de maio de 2018
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/ SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf. Acesso em: 15 de maio de 2018
Como trabalhar história e geografia nos anos iniciais. Nova Escola. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RwcxoMEb8TE. Acesso em: 15 de maio de 2018
 Interdisciplinaridade e Transversalidade. Univesp. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cNpTwye78Vk. Acesso em: 15 de maio de 2018
PROSCENCIO, Patrícia A. Desafio Profissional de Pedagogia – Licenciatura. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2018, p. 9. Disponível em www.anhanguera.edu.br/cead. Acesso em 15 de maio de 2018
Pensar e fazer arte: o que é interdisciplinaridade. TV PUC Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ByJpgesPzEQ. Acesso em:15 de maio de 2018 
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CURSO DE Pedagogia
desafio proFISSIonal
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR
Itaquiraí\MS
2018
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR
Desafio Profissional apresentado à Anhanguera - Uniderp, comorequisito parcial para o aproveitamento das disciplinas da 5ª série do Curso de Pedagogia.
Tutor a Distância: Paula Fernanda Belebecha Pereira.
Itaquiraí\MS
2018