Trab 5 semestre A criança e sua percepção do mundo Pedagogia

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
CAROLINE DA ROCHA AVILA
GRACIELLE LUCAS DE OLIVEIRA
SILVANA GOVONI DE OLIVEIRA
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL I
Butiá/RS
2018
CAROLINE DA ROCHA AVILA
GRACIELLE LUCAS DE OLIVEIRA
SILVANA GOVONI DE OLIVEIRA
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL I
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para as disciplinas de Alfabetização e Letramento; Literatura Infantojuvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Prof. Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos Santos Pinho/Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrini Dalla Barba/ Diego Barbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos/Mari Clair Moro. 
Butiá/RS
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..................................................................................................4
DESENVOLVIMENTO.......................................................................................5
Análise dos dados com fundamentação teórica...............................................5
 Desenvolvimento infantil..................................................................................6
Característica da faixa etária dos 6 anos..........................................................7
Fundamentação teórica do projeto...................................................................8
PROJETO........................................................................................................11
Planos de aula................................................................................................14
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................24
REFERÊNCIAS....................................................................................................25
ANEXOS...............................................................................................................26
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo destacar a importância das vivencias relacionadas aos 5 sentidos, que ajudam na sua percepção do mundo ainda na Educação Infantil. 
Esta temática possui pontos essenciais para a formação do professor, visto que os sentidos sensoriais são a porta de entrada para aprendizagem no corpo humano. Explorar técnicas que privilegiam o uso dos sentidos auxilia a captação dos mais diversos conteúdos. Os sentidos são partes necessárias e fundamentais no processo de percepção dos indivíduos e das suas sensações relacionadas ao ambiente. Por sabermos que o corpo participa do aprendizado, sente e também se recorda, precisamos reconhecê-lo, respeitá-lo e utilizá-lo mais em nossas vidas.
Desta forma, é de fundamental importância um projeto, juntamente com um planejamento baseado na diversificação de propostas de atividades, para que se atinja êxito no processo de ensino-aprendizagem, um instrumento essencial para elaborar sua metodologia conforme objetivo a ser alcançado.
2.DESENVOLVIMENTO
2.1 ANÁLISE DOS DADOS COM FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior).
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61).
A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
Segundo a LDB 9394/96, a educação brasileira é dividida em dois níveis: a educação básica e o ensino superior.
Educação básica:
Educação Infantil – creches (de 0 a 3 anos) e pré-escolas (de 4 e 5 anos) – É gratuita mas não obrigatória. É de competência dos municípios.
Ensino Fundamental – anos iniciais (do 1º ao 5º ano) e anos finais (do 6º ao 9º ano) – É obrigatório e gratuito. A LDB estabelece que, gradativamente, os municípios serão os responsáveis por todo o ensino fundamental. Na prática os municípios estão atendendo aos anos iniciais e os Estados os anos finais.
Ensino Médio – O antigo 2º grau (do 1º ao 3º ano). É de responsabilidade dos Estados. Pode ser técnico profissionalizante, ou não.
Educação Infantil
Art. 29. A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Art. 30. A Educação Infantil será oferecida em:
Creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;
Pré-escolas, para crianças de quatro a seis anos de idade;
Art. 31. Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
 2.2DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Para Piaget, a interação apresenta-se como o principal elemento estimulador do desenvolvimento intelectual. Essa concepção tem como principal consequência a afirmação de que o ser humano — criança, adulto ou adolescente — constrói seu próprio conhecimento através da ação. 
Na pré-escola, surge o aparecimento da linguagem, as condutas são profundamente modificadas no aspecto intelectual. Piaget (2006) diz que essa criança é capaz de reconstituir suas ações passadas sob forma de narrativa e de antecipar suas ações futuras pela representação verbal, ou seja, pela comunicação entre os indivíduos. Com isso,se inicia uma socialização, o aparecimento do pensamento e a intuição, como forma de pensamento mais adaptada ao real que a criança conhece no seu cotidiano.
É também neste estágio que a criança começa a reunir objetos por classe, ou seja, por tamanhos, formas e cores e já consegue contá-los, separá-los e diferenciá-los.O jogo simbólico, a fantasia, o faz de conta surgem fazendo com que a criança crie imagens mentais.O jogo simbólico caracteriza-se pela representação da realidade, por uma tendência imitativa e imaginativa.Como, por exemplo, na hora da brincadeira das meninas em que a boneca se torna sua filhinha no mundo imaginário e que simbolizam momentos da realidade.
Portanto, a fase pré-escolar é um momento de aprendizado e desenvolvimento, pois a criança constrói conceitos a partir das experiências visuais concretas, representando situações já vividas ou futuras. A cada avanço maturacional, é uma descoberta para ela,possuindo uma percepção global sem discriminar detalhes.A infância tem grande importância para a criança, para que, na vida adulta, o indivíduo possua as capacidades básicas intelectuais e de raciocínio, já que é neste período que as competências e qualidades da personalidade se desenvolvem.
3.PROJETO: 
TEMA: A criança e sua percepção do mundo.
Período de execução: 5 dias.
Público alvo: alunos do pré-escolar da Educação Infantil 
Apresentação do projeto:
Este projeto será desenvolvido com alunos do pré-escolar da Educação Infantil. O projeto vem de encontro a estimular e desenvolver os 5 sentidos,que contribuem com a percepção, que se apresenta como um processo ativo da mente. As atividades perceptivas favorecem o desenvolvimento da sensibilidade dos indivíduos. 
Justificativa:
Por meio dos cinco sentidos o ser humano conhece e reconhece as coisas e pessoas que o cercam. Eles são utilizados em todos os momentos e estão tão ligados a nós que nem sempre percebemos toda importância de conhecer mais sobre eles, portanto, sobre nós mesmos.
A melhor maneira de incentivara aquisição desse autoconhecimento é estipular desde cedo a consciência corporal dessas funções, o que pode ser realizado ainda na educação infantil por meio de atividades lúdicas.
Objetivo geral:
 Tudo que observamos, todo nosso contato com o mundo exterior ocorre por meio dos cinco sentidos. Trabalhar essa noção com as crianças é essencial, pois assim estimulamos sua sensibilidade e percepção do ambiente que os rodeia, incentivando-as também a compartilhar sensações e a descrevê-las.
Objetivo específico:
Estimular e desenvolver os cinco sentidos;
Incentivar a exploração do meio à sua volta através dos órgãos dos sentidos;
Aprimorar a interpretação cognitiva através do uso dos sentidos (como e quando usamos deles e para quê);
Trabalhar autoconhecimento;
Identificar e diferenciar os sentidos, aprendendo como cada um deles funciona e opera no corpo humano;
Identificar e classificar diferentes informações.
Recursos
Obras Romero Britto;
Lanterna;
Caixa de sensações;
Caixa do olfato;
Máscara para degustação às cegas.
Desenvolvimento:
Será confeccionado caixas para apresentar os 5 sentidos para as crianças. Na caixa de sensações haverá um objeto, onde os alunos tentarão identificar de que objeto se trata através do tato. Na caixa dos sabores, o aluno vendado degustará alimentos e tentara adivinhar de qual alimento se trata através do paladar. Na caixa dos cheiros, os alunos vendados, tentarão adivinhar o que há através do olfato. Na brincadeira do gato mia, vendados e através do som da voz dos colegas, os alunos tentarão reconhecer, usando a audição, de qual colega se trata. Na atividade de visão, serão espalhadas algumas obras de Romero Britto, pela sala escura e com a ajuda de uma lanterna ir se revelando as diferentes obras para os alunos.
Cronograma:
O projeto será desenvolvido no período de 21 de maio a 25 de maio de 2018.
Avaliação:
A avaliação se dará ao longo dos encontros, de forma continua, valorizando a participação e o envolvimento dos alunos no tema proposto, construindo assim conceitos de forma socializada e contextuadas. 
3.1PLANOS DE AULA
	
PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO INFANTIL
TURMA: Pré-escolar ( 5 a 6 anos)
	
ACOLHIDA
	
Chegada, acolhida com massinha.
	
ROTINA
	
08:00 Acolhida
08:15 Jogos livres
08:50 Lanche
09:00 Escovação
09:15 Rodinha
Atividades
Pátio ou brinquedo livre
11:15 Volta a calma
11:30 Saída
	
OBJETIVOS
	
Estimular a percepção tátil;
Reconhecer as diferentes sensações e percepções relacionadas ao tato;
Oportunizar o conhecimento das texturas e tamanhos por meio do tato sensibilidade e imaginação.
	
CAMPOS DE
EXPERIÊNCIAS
	
As atividades propostas trabalharão, de acordo com oRCNEI:
Criança;
Sentidos.
	
METODOLOGIA
	Será apresentada a caixa das sensações para os alunos. A caixa passara por todos os alunos. Dentro dela haverá um objeto onde os alunos tentarão identificar de que objeto se trata através do tato. Após haverá uma atividade em Xerox, onde os alunos deverão pintar e identificar qual o sentido que o desenho retrata.
	
RECREIO
/INTERVALO
	
Não há recreio ou intervalo.
	
MATERIAIS
	
Caixa de sensações;
Um objeto;
Folha xerocada.
	
AVALIAÇÃO/
OBSERVAÇÃO
	
A avaliação se dará ao longo da aula, de forma contínua, valorizando a participação e o envolvimento dos alunos no tema proposto, construindo assim conceitos de forma socializada e contextuadas.
	
PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO INFANTIL
TURMA: Pré-escolar (5 a 6 anos)
	
ACOLHIDA
	
Chegada, acolhida com massinha.
	
ROTINA
	
08:00 Acolhida
08:15 Jogos livres
08:50 Lanche
09:00 Escovação
09:15 Rodinha
Atividades
Pátio ou brinquedo livre
11:15 Volta a calma
11:30 Saída
	
OBJETIVOS
	
Reconhecer o paladar como um dos sentidos;
Compreender que percebemos os sabores por meio da língua;
Identificar diferentes sabores: azedo, doce, amargo e salgado.
	
CAMPOS DE
EXPERIÊNCIAS
	
As atividades propostas trabalharão, de acordo com oRCNEI:
Criança;
Sentidos.
	
METODOLOGIA
METODOLOGIA
	
Na caixa dos sabores haverá alimentos, onde o aluno vendado degustará e tentará adivinhar de qual alimento se trata através do paladar. Após haverá uma atividade em xerox, onde os alunos deverão pintar e identificar qual o sentido que o desenho retrata.
	
RECREIO
/INTERVALO
	
Não há recreio ou intervalo.
	
MATERIAIS
	
Caixa dos sabores;
Máscara;
Alimentos;
Prato e colher;
Folha xerocada.
	
AVALIAÇÃO/
OBSERVAÇÃO
	
A avaliação se dará ao longo da aula, de forma contínua, valorizando a participação e o envolvimento dos alunos no tema proposto, construindo assim conceitos de forma socializada e contextuadas.
	
PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO INFANTIL
TURMA: Pré-escolar (5 a 6 anos)
	
ACOLHIDA
	
Chegada, acolhida com massinha.
	
ROTINA
	
08:00 Acolhida
08:15 Jogos livres
08:50 Lanche
09:00 Escovação
09:15 Rodinha
Atividades
Pátio ou brinquedo livre
11:15 Volta a calma
11:30 Saída
	
OBJETIVOS
	
Compreender a função do olfato e o processo de percepção dos aromas;
Perceber e distinguir informações recebidas do ambiente através dos sentidos, em principalmente do olfato;
Estimular o olfato;
Reconhecer diferentes cheiros.
	
CAMPOS DE
EXPERIÊNCIAS
	
As atividades propostas trabalharão, de acordo com oRCNEI:
Criança;
Sentidos.
	
METODOLOGIA
	
Na caixa dos cheiros, os alunos vendados, tentarão adivinhar o que há através do olfato.Após haverá uma atividade em Xerox, onde os alunos deverão pintar e identificar qual o sentido que o desenho retrata.
	
RECREIO
/INTERVALO
	
Não há recreio ou intervalo.
	
MATERIAIS
	Caixa dos cheiros;
Máscara;
Folha xerocada.
	
AVALIAÇÃO/
OBSERVAÇÃO
	
A avaliação se dará ao longo da aula, de forma contínua, valorizando a participação e o envolvimento dos alunos no tema proposto, construindo assim conceitos de forma socializada e contextuadas.
	
PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO INFANTIL
TURMA: Pré-escolar (5 a 6 anos)
	
ACOLHIDA
	
Chegada, acolhida com massinha.
	
ROTINA
	
08:00 Acolhida
08:15 Jogos livres
08:50 Lanche
09:00 Escovação
09:15 Rodinha
Atividades
Pátio ou brinquedo livre
11:15 Volta a calma
11:30 Saída
	
OBJETIVOS
	
Perceber e distinguir informações recebidas do ambiente através do som.
Compreender a função da audição.
	
CAMPOS DE
EXPERIÊNCIAS
	
As atividades propostas trabalharão, de acordo com oRCNEI:
Criança;
Sentidos.
	
METODOLOGIA
	
Na brincadeira do gato mia, vendados e através do som da voz dos colegas, os alunos tentarão reconhecer, usando a audição, de qual colega se trata.
Após haverá uma atividade em Xerox, onde os alunos deverão pintar e identificar qual o sentido que o desenho retrata.
	
RECREIO
/INTERVALO
	
Não há recreio ou intervalo.
	
MATERIAIS
	
Mascara;
Folha xerocada.
	
AVALIAÇÃO/
OBSERVAÇÃO
	
A avaliação se dará ao longo da aula, de forma contínua, valorizando a participação e o envolvimento dos alunos no tema proposto, construindo assim conceitos de forma socializada e contextuadas.
	
PLANO DE AULA - EDUCAÇÃO INFANTIL
TURMA: Pré-escolar (5 a 6 anos)
	
ACOLHIDA
	
Chegada, acolhida com massinha.
	
ROTINA
	
08:00 Acolhida
08:15 Jogos livres
08:50 Lanche
09:00 Escovação
09:15 Rodinha
Atividades
Pátio ou brinquedo livre
11:15 Volta a calma
11:30 Saída
	
OBJETIVOS
	
Perceber e distinguir as informações recebidas do ambiente por meio da visão;
Aguçar os sentidos e expressões por meio da visão;
Compreender a função da visão e o processo de distinção de imagens;
Descobrir e conhecer as características do órgão responsável pela visão;
 Estimular a visão;
Identificar o órgão responsável pela visão.
	
CAMPOS DE
EXPERIÊNCIAS
	
As atividades propostas trabalharão, de acordo com oRCNEI:
Criança;Sentidos.
	
METODOLOGIA
	Serão fechadas todas as janelas desta sala, e cuidando para que fique bem escura. Com as crianças, entrar na sala escura de modo a estimulá-las e descobrir qual é o tesouro que verão nesta sala.
Com as crianças dispostas de círculo, será pegue a lanterna e iluminando um quadro por vez. Ao final, todas as luzes da sala serão acesas, deixando que as crianças revejam, observem cada obra.
Ainda no círculo será feito alguns questionamentos às crianças, de modo a despertar ainda mais suas curiosidades:
* Quando nós entramos conseguimos ver algum desses quadros? Por quê?
* O que foi preciso para que enxergássemos?
Após haverá uma atividade em Xerox, onde os alunos deverão pintar e identificar qual o sentido que o desenho retrata.
	
RECREIO
/INTERVALO
	
Não há recreio ou intervalo.
	
MATERIAIS
	
Lanternas;
Obras Romero Britto;
Folha xerocada.
	
AVALIAÇÃO/
OBSERVAÇÃO
	
A avaliação se dará ao longo da aula, de forma contínua, valorizando a participação e o envolvimento dos alunos no tema proposto, construindo assim conceitos de forma socializada e contextuadas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
LEVIN, Esteban. O corpo ajuda o aluno a aprender. Nova Escola, São Paulo, v. 20, n. 179, p. 20-22, jan-fev. 2005.
TAFNER, Malcon Anderson; FISCHER, Julianne. O cérebro e o corpo no aprendizado. Indaial: ASSELVI, 2004.
José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores.Trad.
Piaget, Jean e Inhelder, Bärbel. A psicologia da criança. São Paulo, DIFEL, 1982.
ANEXOS