MUSICA NA SALA DE AULA

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21/11/2018 AVA UNIVIRTUS
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Questão 1/5 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho de texto que segue: 
 
“Pitágoras, ao que tudo indica, estava interessado em entender aquilo que hoje se 
denomina harmonia. Em outras palavras, pode-se dizer que seus estudos consistiam em 
descobrir quais combinações de sons eram agradáveis aos ouvidos. Porém, para os 
gregos, a palavra harmonia tinha um sentido mais amplo, de ordem, ordenação, 
equilíbrio”. 
 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um 
livro para pais, professores e aficionados sobre música e raciocínio lógico-matemático, 
analise as asserções a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
 I. ( ) Na Antiguidade, a música e a matemática faziam parte dos conhecimentos dos 
indivíduos respeitados socialmente por suas capacidades intelectuais.
 II. ( ) Aprender padrões, combinações e agrupamentos de objetos são aprendizagens 
comuns nas áreas de música e de matemática.
 III. ( ) Foi comprovado cientificamente que crianças que têm música como disciplina 
obrigatória na escola possuem ótimo rendimento em matemática. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
A V – F – V
B F – V – V
C V – V – F
D F – F – V
E V – F – F
Questão 2/5 - Música na Sala de Aula
Leia com atenção o fragmento de texto a seguir: 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Marcos do C. Matemática e música: De Pitágoras aos dias de hoje. Universidade Federal do estado do Rio de Janeiro. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro, 2013. p. 17. <www2.unirio.br/unirio/ccet/profmat/tcc/2011/tcc-marcos>. Acesso em 13 nov. 2017. 
Você acertou!
A alternativa c) V – V – F é a correta. A afirmativa I é verdadeira, pois, “na
Antiguidade, [...], tanto a música quanto a matemática faziam parte dos
conhecimentos dos indivíduos ilustrados e respeitados socialmente por suas
capacidades intelectuais” (livro-base, p. 85). A II está certa, porque “tanto
aprender música quanto aprender matemática é também aprender padrões,
combinações e agrupamentos de objetos” (livro-base, p. 86). A III é falsa,
pois as pesquisas relacionadas à música e à matemática são ainda tímidas
e não se pode afirmar com certeza que crianças que tenham aulas de
música sejam ótimas em matemática (livro-base, p. 87,88).
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De acordo com Moreira, “a música pode ser uma atividade divertida e que ajuda na 
construção do caráter, da consciência e da inteligência emocional do indivíduo, pois 
desenvolve a mente humana, promove o equilíbrio, proporciona um estado agradável de 
bem-estar, facilita a concentração e o desenvolvimento do raciocínio, sendo também um 
agente cultural que contribui efetivamente na construção da identidade do cidadão”. 
 
 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um 
livro para pais, professores e aficionados sobre competência musical infantil, analise as 
asserções a seguir:
 I. Um exemplo do desenvolvimento das competências musicais nas crianças é o fato de 
cantarem partes de canções nos primeiros anos de vida e até mesmo misturarem partes 
de duas canções conhecidas.
 II. É muito comum os adultos perceberem que os bebês criam suas próprias canções na 
hora do banho ou em outras situações cotidianas.
 III. Pesquisas realizadas em Minas Gerais comprovaram que somente crianças 
superdotadas são capazes de compor músicas, mesmo ainda bebês.
 IV. Desde o início da vida, o potencial de criar música e sons para acompanhar o dia a dia 
já está presente, mesmo sendo pouco estimulado e, por isso, pouco desenvolvido na 
grande parte das crianças. 
 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 0.0
A II e IV
B II, III e IV
C I, II e III
D II e III
E I e IV
Questão 3/5 - Música na Sala de Aula
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRITSCHE, Jackeline Marisa. A música no desenvolvimento da criança de 3 a 4 anos na educação infantil. Revista REP’s. Experiências em Educação do Campo: Perspectivas e práticas pedagógicas, Sinop, v. 7, n. 3 (20. ed.), p. 1146-1160, ago./dez, 2016. p. 1152. 
<sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/download/2556/1870>. Acesso em 14 nov. 2017.
A alternativa correta é a letra e) I e IV. A afirmativa I está certa, pois “cantar
partes das canções é característico do desenvolvimento da voz cantada nos
primeiros anos de vida” (livro-base, p. 38), assim como é comum “a criança
misturar partes de duas canções conhecidas” (livro-base, p. 38). Isso são
“pequenas amostras do desenvolvimento das competências musicais das
crianças” (livro-base, p. 38). IV está certa, já que “o potencial de criar música
e sons para acompanhar o cotidiano já está presente no início da vida.
Porém, por ser pouco estimulado, ele permanece pouco desenvolvido na
maioria das crianças” (livro-base, p. 39). A II está errada, uma vez que, as
canções inventadas pelos bebês “passam despercebidas aos ouvidos dos
adultos” (livro-base, p. 39). A III está errada, porque as crianças pequenas
são ótimas compositoras, de acordo com pesquisa realizada na
Universidade Estadual de Minas Gerais. “Muitas crianças brincam com os
sons que inventam. Mais tarde, criam finais para melodias conhecidas e
chegam a inventar suas próprias canções” (livro-base, p. 38,39).
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Atente para a seguinte citação: 
 
Betti afirma que, “sendo uma atividade indispensável no processo de desenvolvimento da 
criança, a música pode auxiliar no seu desenvolvimento cognitivo e, por isso, deve ser 
valorizada no âmbito escolar a fim de potencializar a imaginação, a linguagem, a atenção, 
a memória e outras habilidades, além de contribuir de forma eficaz no processo de ensino-
aprendizagem”. 
 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro 
para pais, professores e aficionados sobre desenvolvimento musical infantil, analise as 
afirmativas que seguem:
 I. A estimulação precoce do desenvolvimento musical em crianças é prejudicial a elas, pois 
ainda não têm capacidade de escolha.
 II. Na pré-adolescência, as crianças se tornam mais críticas e seus interesses mudam e, 
por isso, podem substituir atividades que gostavam de fazer, por exemplo, cantar e dançar, 
por outras.
 III. Há certo consenso entre pesquisadores ao afirmarem que, nas primeiras séries do 
Ensino Fundamental, os alunos estão mais receptivos à música, pois esta é uma das fases 
mais ricas e prazerosas para o ensino e a aprendizagem musicais.
 IV. Uma pesquisa comprovou que bebês preferem versões musicais acompanhadas por 
vários instrumentos musicais do que músicas cantadas apenas por voz humana. 
 
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
A II e IV
B II, III e IV
C II e III
D I, II e III
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRITSCHE, Jackeline Marisa. A música no desenvolvimento da criança de 3 a 4 anos na educação infantil. Revista REP’s. Experiências em Educação do Campo: Perspectivas e práticas pedagógicas, Sinop, v. 7, n. 3 (20. ed.), p. 1146-1160, ago./dez, 2016. p. 1149. 
<sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/download/2556/1870>. Acesso em 14 nov. 2017.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra c) II e III. A afirmativa II está certa, tendo em
vista que, na pré-adolescência, “além de as crianças ficaram
autoconscientes (e críticas!) de seus atos – cantar e dançar em público, por
exemplo, ganham novos significados– seus interesses também começam a
mudar [...]. É justamente nessa época que algumas crianças substituem
diversas atividades por outras (livro-base, p. 43). A III está correta, pois “há
certo consenso nas pesquisas em educação musical de que é nas primeiras
séries do Ensino Fundamental que os alunos estão mais receptivos à
música [...]. [Os estudos] chegam a sugerir que essa é uma das fases mais
ricas e prazerosas para o ensino e aprendizagem musicais” (livro-base, p.
43,44). A I é incorreta, pois a infância é um “dos períodos mais propícios da
vida para a aprendizagem [...], [e] a estimulação precoce tem consequências
para o desenvolvimento da criança. Desde que os limites da criança sejam
respeitados, a estimulação precoce pode ser mesmo benéfica” (livro-base,
p. 39). A IV está errada, porque uma pesquisa provou que bebês preferem
ouvir canções apenas cantadas por voz humana, sem instrumentos musicais
(livro-base, p. 43).
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E I, II e IV
Questão 4/5 - Música na Sala de Aula
Leia o trecho de texto a seguir: 
 
“O gosto referente à música associa-se ao cenário cotidiano, conforme as circunstâncias e 
as condições de experiência do indivíduo [...]. Considerando a impressão do indivíduo face 
às qualidades dos elementos da música, a cada passo o aprendiz, em qualquer faixa 
etária, toma consciência do seu universo sonoro no decorrer da musicalização”. 
 
 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um 
livro para pais, professores e aficionados sobre as preferências musicais e a formação 
do gosto musical de crianças, analise as asserções a seguir:
 I. Somente adultos demonstram preferências musicais, pois as crianças ainda estão em 
formação no que diz respeito a esse aspecto.
 II. Os bebês e as crianças apreciam muito músicas que já conhecem.
 III. A experiência é imprescindível para que as preferências musicais se transformem em 
gostos musicais.
 IV. Os primeiros anos de vida são ótimos momentos para introduzir repertórios novos na 
vida das crianças. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
Nota: 20.0
A Somente I, II e III estão corretas.
B Somente II, III e IV estão corretas.
C Somente I, III e IV estão corretas.
D Somente I e IV estão corretas.
E Somente III e IV estão corretas.
Questão 5/5 - Música na Sala de Aula
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CIRINO, Andréa Cristina. Musicalização de adultos: Gosto musical se discute. XXIII Congresso da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Música, Natal, 2013. p. 1. [Comunicação]. <http://www.anppom.com.br/congressos/index.php/23anppom/Natal2013/paper/viewFile/2199/351>. Acesso em 14 nov. 
2017.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra b) II, III e IV. A II está correta, uma vez que
“música conhecida é algo que os bebês e crianças apreciam” (livro-base, p.
56). A III está certa, uma vez que a experiência “é fundamental para a
transformação das preferências musicais em um gosto mais estável e fixo”
(livro-base, p. 56). A IV está correta, já que “os primeiros anos de vida são
excelentes momentos para introduzir repertórios novos na vida das crianças”
(livro-base, p. 56). A I está errada, pois “obviamente, os bebês e as crianças
já demonstram certas preferências musicais” (livro-base, p. 56).
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“A exposição a elevados níveis de intensidade pode desencadear diversos sintomas, tais 
como: intolerância a sons intensos, tontura, otalgia e principalmente, o zumbido e perda 
auditiva 11. Já o prejuízo na audição pode acarretar consequências severas à qualidade de 
vida do indivíduo, afetando sua saúde e conturbando intensamente suas relações 
sociais”. 
 
 
 
Em relação aos conteúdos do livro-base Música na infância e na adolescência: Um livro 
para pais, professores e aficionados sobre a música na adolescência, analise as 
afirmações a seguir:
 I. A necessidade de os adolescentes ouvirem música muito alta pode estar relacionada a 
uma mudança na atividade cerebral, em uma área do cérebro denominada sistema de 
recompensa.
 II. Na adolescência, é comum ocorrer a descoberta da possibilidade de ouvir música 
sozinho.
 III. É mais frequente o bebê ouvir música sozinho do que o adolescente.
 IV. Utilizar os tocadores de música portáteis é uma forma de os adolescentes deixarem de 
lado os conflitos, os problemas, os impulsos e as dúvidas do momento. 
 
Está correto somente o que se afirma em:
Nota: 0.0
A III e IV
B II, III e IV
C I, II e III
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LACERDA. Adriana Bender Moreira de et al. Hábitos auditivos e comportamento de adolescentes diante das atividades de lazer ruidosas. Revista CEFAC, v. 
13, n. 2, 322-329, mar./abr., 2011. p. 322.