AV PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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Avaliação: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
	Tipo de Avaliação: AV
	Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.:   Av. Parcial  Data: 20/11/2018 11:06:05
	
	 1a Questão (Ref.: 201804304455)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A matéria-prima da psicologia é o ser humano em todas as suas expressões, as visíveis (o comportamento) e as invisíveis (os sentimentos), as singulares (porque somos o que somos) e as genéricas (porque somos todos assim). É o ser humano-corpo, ser humano-pensamento, ser humano-afeto, ser humano-ação e tudo isso está sintetizado no termo:
		
	
	Exterioridade
	 
	Subjetividade
	
	Fatalidade
	
	Capacidade
	 
	Relatividade
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201804281687)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A produção do fracasso escolar é um tema muito discutido entre os educadores, sabemos que existem muitas teorias a respeito. Em nossos estudos centralizamos em quatro tipos de culpalizações, são elas:
		
	 
	Culpalização: do Estado; da cultura; do social; da colonização.
	
	Culpalização: do governo; da merenda; da condição social; do apego com a família.
	 
	Culpalização: da criança e da família; do professor; da instituição; das relações de poder.
	
	Culpalização: dos pais; da violência urbana e rural; do professor; do Estado.
	
	Culpalização: da escola e do ambiente social; do professor; do material didático; do governo
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201804311074)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nessa abordagem o desempenho das crianças na escola deixa de ser responsabilidade do sistema educacional. Terá sucesso a criança que tiver algumas qualidades e aptidões básicas, que implicarão na garantia de aprendizagem, tais como: inteligência, esforço, atenção, interesse ou mesmo maturidade para aprender. Assim, a responsabilidade está na criança, e no máximo em sua família, e não na sua relação com o contexto social mais amplo, nem tampouco na própria dinâmica interna da escola.
		
	
	Construtivismo
	
	Comportamentalista
	
	Ambientalismo
	 
	Inatismo
	
	Histórica
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201804079071)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na escola Alfa X os pais estão solicitando uma reunião com a equipe gestora, pois não compreendem os motivos que determinaram que crianças de 5, 6 e 7 anos, estejam participando juntas das atividades de pesquisa sobre as eleições presidenciais de 2014.
As famílias alegam que crianças que sabem ler não deveriam estudar com aquelas que ainda estão sendo alfabetizadas. Além disso, argumentam que o nível de maturidade dessas crianças é muito diferente por conta das distintas faixas etárias. Enfim, as famílias querem explicações.
Sinalize o que pode ter motivado a estratégia da escola, considerando que possuem como orientação teórica o sóciointeracionismo de Vygotysk.
I)        A dificuldade para organizar os diferentes grupos etários já que a escola possui pouco material para pesquisa determinou que as crianças trabalhassem juntas.
II)      O conceito de ZDP, já que todas as estavam no estágio de Desenvolvimento proximal para as habilidades utilizadas.
III)    O conceito de ZDP, já que as crianças de mais idade já estavam com desenvolvimento real para as habilidades utilizadas na atividade.
IV)   A certeza de que o desenvolvimento é recíproco entre sujeitos que ensinam e os que aprendem.
V)     Os sujeitos aprendem em grupo, dispensando professores especializados e respectivo investimento.
 
 
 
		
	 
	A)     Apenas as opções III e IV expressam as motivações da escola.
	
	B) Apenas a opção I expressa a motivação da escola.
	
	C) Apenas as opções I e V expressam as motivações da escola.
	
	E) Apenas as opções IV e V expressam as motivações da escola.
	
	D) Apenas as opções II e III expressam as motivações da escola.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201803675770)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	No behaviorismo , a modelagem de comportamento ocorre baseada principalmente em dois tipos de reforços: positivo e negativo. A definição que melhor traduz o significado de reforço positivo e negativo é:
		
	
	O reforço positivo não possui ligação com o alcance da tarefa; o reforço negativo: é a retirada da situação ruim por não atingir o objetivo proposto.
	
	O reforço positivo é uma premiação quando não ocorre o alcance da tarefa; O reforço negativo é a punição por não atingir a tarefa solicitada.
	
	O reforço positivo diminui a probabilidade futura da resposta que o produz; o reforço negativo diminui a probabilidade futura da resposta que o remove.
	 
	Reforço positivo e reforço negativo diminuem a probabilidade futura da resposta.
	 
	O reforço positivo é todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz; o reforço negativo é todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o remove.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201803734637)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nas leis da Gestalt é muito comum a expressão insight, lembrando o momento em que a percepção acontece e o todo se estrutura. Das situações abaixo qual delas poderia ser considerada um exemplo desse conceito?
		
	
	A música ajuda Mônica a aprender, ela canta os conteúdos dados e assim aprende.
	 
	Carina ficou semanas se preparando para a prova, mas foi somente nessa aula que de repente após a correção, ela aprendeu.
	
	João e Pedro só estudam juntos, esse foi o jeito que encontraram para a aprender geografia e inglês.
	
	Daniel copia o exercício várias vezes, assim decora o conteúdo.
	
	Pedro repete várias vezes o exercício, é assim que ele aprende inglês.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201804248215)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A teoria psicanalítica designa a energia de natureza sexual, componente do id, presente no ser humano desde o nascimento, e que impulsiona a pessoa em busca da satisfação, como:
		
	
	Idiana
	
	Sublimação
	
	Projeção
	 
	Libido
	
	Transferência
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201803517230)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma sala de aula da quinta série do primeiro grau é composta por 40 alunos. Os professores reclamam da indisciplina da sala e da impossibilidade de ministrar aulas na sala, afirmam ainda que os alunos não são respeitados pelos professores e nem pelos colegas. Segundo a perspectiva do ensino significativo, qual deve se o procedimento dos professores?
		
	
	Construir junto aos outros professores regras mais rígidas e informar estas regras e as punições.
	 
	Construir junto aos alunos as regras e as possíveis sanções
	
	Selecionar alguns alunos da sala, para que eles possam auxiliar o professor a identificar os alunos problemas, para garantir uma punição eficaz.
	
	Punir de forma mais adequada os alunos, para garantir o maior controle da sala.
	
	Punir os alunos que estão desrespeitando o professor, para que eles sirvam de exemplo aos outros .
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201803742221)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A teoria Rogeriana concebe o papel do professor na prática pedagógica como:
		
	
	orientador, centrado na capacidade de condicionamento do aluno: reforço positivo e negativo.
	
	pesquisador, que aplicas métodos e técnicas de condicionamento no aluno.
	 
	condicionador, cuja a base está na aplicação de reforçamento das atitudes positivas.
	 
	facilitador, cuja base é um ambiente de liberdade, respeito, cooperação e inquietações.
	
	terapeuta, que precisa analisar sentimentos sublimados no aluno, prestes a desabrochar.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201803742234)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A análise experimental do comportamento estudada por Fred Keller é:
		
	
	é uma sucessão de comportamentos mais simples: forma-se uma cadeia contínua de estímulos e respostas. Em alguns casos, para que tais cadeias sejam aprendidas, é necessário que se sucedam uma à outra, sempre na mesma ordem,e que sejam repetidas muitas vezes.
	 
	é um método pedagógico em que o estudo é individual e orientado por professor experiente ou monitor, onde o conteúdo programático é ministrado a partir das tarefas dirigidas, sequenciais, logicamente elaboradas, em grau crescente de dificuldade
	
	uma associação uma resposta a um determinado estímulo, ela é estabelecida mais facilmente quando a resposta é reforçada, ou seja, recompensada. Este tipo de aprendizagem também é chamado de condicionamento operante ou instrumental.
	
	um comportamento involuntário (fechar ou piscar os olhos diante de um raio de luz) que pode ser resultado de aprendizagem por condicionamento respondente, também chamado condicionamento clássico.
	
	uma memorização, que se torna mais eficiente quando associamos as palavras, formando cadeias. A palavra funciona como estímulo para a lembrança de outra.