Avaliação historia regional

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Avaliação historia regional
	A história oral utiliza depoimentos, narrativas, relatos e recordações para resgatar e reconstruir o passado. Nesse contexto da história oral, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Utilizada desde as primeiras décadas do século XX, é uma excelente forma de construir a história regional e local.
(    ) É um método de abordagem utilizado para pesquisar aspectos peculiares da vida cotidiana.
(    ) A história oral é uma ótima maneira de se conhecer questões do local.
(    ) História oral e memória são coisas totalmente adversas e não se aproximam.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	2.
	Quando Alves et al. (2005) descrevem a história oral, ressaltam os desafios e as possibilidades da pesquisa de campo. Estes autores evidenciam a complexidade de utilizar o relato oral como fonte da Historiografia. Nesse contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O uso da história oral é fonte capaz de fazer com que os estudos de história local "escapem das falhas dos documentos".
(    ) A fonte oral é capaz de ampliar a compreensão do contexto, de revelar os silêncios e as omissões da documentação escrita.
(    ) A utilização da história oral como fonte e possibilidade real de conhecimento é uma desvantagem para a história local.
(    ) A incorporação das fontes orais possibilita algumas vantagens, tais como despertar a curiosidade do historiador e acrescentar perspectivas diferentes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ALVES, Pedro et al. História Regional: desafios para o ensino e a Aprendizagem. Akrópolis: Revista de Ciências Humanas da UNIPAR, Umuarama, v. 13, n. 1, p. 39-45, jan./mar., 2005.
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - V - V - F.
	3.
	As Revoltas de Canudos e do Contestado, se comparadas, apresentam aspectos semelhantes. Foram conflitos que contestaram as contradições da República e abarcaram a luta popular por melhores condições de vida. Em ambos os casos, os movimentos foram marcados pela forte religiosidade de suas lideranças. A partir dessa análise, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A comparação entre dois eventos históricos separados no tempo e espaço prejudica o entendimento da história local.
	 b)
	Toda relação entre a história regional e nacional faz da micro-história superior e substituta da macro-história.
	 c)
	A análise entre as Revoltas de Canudos e Contestado é orientação do método de estudo da História Comparada.
	 d)
	O método de estudo da história comparada só pode ser feito entre dois eventos ocorridos na mesma cidade ou comunidade.
	4.
	O estudo da micro-história tem o objetivo de dinamizar a história oficial e de investigar respostas onde existem incertezas e fazer do historiador um detetive. Nesse contexto, sobre as funções do historiador, analise as sentenças a seguir:
I- A micro-história leva o historiador a superar os métodos históricos generalizantes que predominaram até os anos 70, superando os paradigmas marxistas.
II- Com o surgimento da concepção da micro-história, a função do historiador também está em aprofundar os métodos de estudo e os instrumentos de investigação.
III- Nessa concepção, o historiador precisa realizar uma análise microscópica, descobrindo fatores ainda desconhecidos da realidade.
IV- Na micro-história, cabe ao historiador fragmentar o estudo no sentido de descartar a essência dos fatos, rompendo a relação com a macro-história.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	5.
	De acordo com Pesavento (2005), após a Segunda Guerra Mundial, em âmbito internacional, os movimentos sociais se articularam e se aprofundou o debate acerca das crises dos paradigmas explicativos da realidade, ocasionando rupturas epistemológicas profundas que puseram em xeque os marcos conceituais dominantes da história e o esgotamento do modelo da Macro-História, das explicações globalizantes com aspiração à totalidade e verdades absolutas que utilizavam os métodos quantitativos para a pesquisa. Desde então, uma das abordagens escolhidas pelos pesquisadores para a explicação da realidade é a Micro-História. Na perspectiva da Micro-História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Desde a Segunda Guerra Mundial, uma das abordagens escolhida pelos pesquisadores para a explicação da realidade é a Micro-História, que se ancora no método qualitativo. Isto porque os antigos modelos de análise não davam mais conta da diversidade social e da análise da complexidade dos contextos sociais, políticos, culturais, econômicos e religiosos. 
(    ) A partir das décadas de 1950 e 1960, os pesquisadores optaram pela Micro-História, que se ampara no método quantitativo para a explicação da realidade. Esta abordagem permite a análise de realidades que o método qualitativo não dá conta, como a diversidade social e os contextos sociais, políticos, culturais, econômicos e religiosos. 
(    ) Podemos conceber que a rigidez dos antigos modelos de análise da realidade que se amparavam na Macro-História e priorizavam a busca pela verdade absoluta e o rigor científico não permitiam ao historiador estudar as especificidades, as realidades locais e sociais. Sendo assim, a Micro-História veio como uma opção para o pesquisador, porque é uma abordagem que pretende dar respostas para estas questões.
(    ) Na historiografia nacional brasileira, até o final dos anos de 1980, a análise da realidade era então dominada por uma postura marxista de entendimento da história. O materialismo histórico se propunha como uma postura teórica que melhor dava conta da realidade brasileira, imersa desde 1964 no regime militar. Suas vertentes de análise eram aquelas da história econômica que investigavam a formação do capitalismo no Brasil, dos meios e modos de produção, as relações de trabalho, os impactos sociais, as lutas de classe, a formação dos Estados, dos partidos e sindicatos. A Micro-História entra no cenário da historiografia nacional para fazer as inter-relações e as conexões entre os aspectos micro e os aspectos macro na pesquisa histórica, equilibrando as abordagens. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PESAVENTO. Sandra Jatahy. História e História Cultural. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - F - V.
	6.
	O termo memória tem a sua origem etimológica no latim, deriva de menor e oris e significa "o que lembra"e se relaciona com o vivido em diferentes tempos e contextos. Ao longo da história, os investigadores atribuíram novos significados para a palavra memória, entretanto não perdeu a sua essência, que consiste em lembrar o passado. Contudo, o debate acerca do uso da memória como fonte e a relação da memória e história persiste como uma questão teórico-metodológica, que preocupa os historiadores por gerações. Com relação a esta problemática e aos cuidados que o historiador precisa tomar ao utilizar as fontes orais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O papel do historiador é lembrar o que os outros esqueceram e, para tanto, alguns utilizam as fontes orais, entre eles depoimentos, relatos, entrevistas para a televisão e rádio, como pistas para o seu fazer histórico. Contudo, a memória se torna parte integrante da história quando é contextualizada, problematizada e analisada através do seu entrecruzamento com outras fontes de pesquisa. 
(    ) Normalmente, as pessoas lembram as coisas boas e esquecem asruins e se apropriam das histórias, dos conhecimentos, da leitura e escrita de maneiras distintas. Sendo assim, Marieta Ferrari orienta o historiador no seu fazer histórico no sentido de utilizar um conjunto de procedimentos com o propósito de produzir o depoimento e depois analisá-lo, sem esquecer de confrontá-lo com diferentes fontes.
(    ) Na concepção de Paulo Miceli, deve existir rigor nos procedimentos para a realização de uma entrevista. Ele chama a atenção para o fato de que os depoimentos envolvem esquecimentos, distorções e omissões que demandam uma pesquisa e uma interpretação para serem compreendidos e contribuem para o trabalho histórico.  
(    ) A fonte oral se opõe à história metódica e factual, que até poucos anos estava centrada no estudo dos grandes eventos históricos e grandes personagens. É um método de pesquisa que não exige um rigor metodológico, procedimentos de análise ou confronto de fontes. Essa nova vertente interpretativa da história garante ao historiador uma total liberdade no seu fazer histórico, sem necessidade de as entrevistas serem complementadas pelas pesquisas com outras fontes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: Disponível em: <http://www.comciencia.br/reportagens/memoria/04.shtml>. Acesso em: 3 dez. 2010.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	7.
	Uma pequena escola do município de Canudos/BA realizou uma pesquisa de campo nos arredores do açude de Cocorobó. Os alunos visitaram o sítio arqueológico onde ocorreu o Conflito de Canudos. Devido ao ciclo da seca, ficaram expostos vestígios e estruturas da ocupação bélica, como trincheiras, antigas habitações e até sepulturas. A escola se interessou sobre o assunto, pois faz parte de sua história local. Nesta perspectiva de trabalho da disciplina de história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O estudo realizado sobre o Conflito de Canudos faz uma abordagem sobre a História Regional/Local, pois a escola está inserida naquele contexto.
(    ) A iniciativa da escola de Canudos estudar um tema ligado à sua localidade faz parte da abordagem historiográfica da História Nacional ou Macro-história.
(    ) O estudo do Conflito de Canudos realizado pela escola leva em conta a abordagem da Macro-história, pois esse conteúdo teve relevância nacional.
(    ) Todo o estudo de arqueologia está inserido na abordagem da Macro-história, independente de sua localização ou época histórica.
Assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	8.
	Até a metade do século XIX, os historiadores estavam preocupados em escrever as histórias nacionais com o propósito de capturar o espírito do povo, a alma das nações, recuperar as histórias dos "grandes heróis" e seus "grandes feitos", bem como registrar a saga da construção dos Estados e das identidades nacionais. Com a superação das histórias das elites, do Estado, da superestrutura e da cultura superior, o olhar do historiador se voltou para outros temas, problemas e para outros campos de pesquisa. A crítica ou a contestação a certas posturas historiográficas presentes até as últimas décadas do seculo XX permitiu a ruptura com antigas matrizes interpretativas da história e resultou em uma nova vertente historiográfica, a História Cultural. Na perspectiva da Nova História Cultural, cujos precursores foram os historiadores Carlos Ginzburg, Roger Chartier e Robert Darnton, os interesses eram outros. Na instância cultural, os pesquisadores se preocuparam em dar sentido às construções do passado e identificar os agentes sociais sem rosto, ou melhor dizendo, identificar o povo como personagem e protagonista da história. Com relação ao conceito de cultura enfocado pela História Cultural, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PESAVENTO. Sandra Jatahy. História e História Cultural. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
	 a)
	No contexto da contemporaneidade, o historiador passou a olhar os sujeitos como produtores da cultura e da história. Contudo, como a realidade apresenta contextos com facetas complexas, precisa se respaldar em métodos quantitativos rigorosos e confiáveis com enfoque para os recortes políticos e econômico para a compreensão do todo. Sendo assim, os aspectos culturais devem ser considerados como uma fonte complementar.
	 b)
	A cultura pode ser compreendida como uma forma de expressão, contudo o historiador precisa ter ciência que, por ser um conceito frágil, não traduz a realidade.
	 c)
	A cultura pode ser compreendida como um conjunto de significados, ações, valores e representações construídos e partilhados pelos seres humanos ao longo do tempo.
	 d)
	A cultura é parte integrante da superestrutura e é um mero reflexo da infraestrutura. Sendo assim, não é possível desenvolver uma análise rigorosa da realidade utilizando a cultura como um tipo de abordagem.
	9.
	O ensino de história não pode ficar ancorado em vertentes de análise de ordem econômica com enfoque para a formação do capitalismo no Brasil ou ainda para questões políticas ou jurídico-administrativas. Precisa analisar também as construções sociais das identidades, da diversidade humana, cultural e religiosa, bem como as relações de poder que as envolvem. Em suma, o ensino de história precisa ser significativo para o aluno e há um universo de possibilidades para o professor mediar o conhecimento sobre o mundo construído pelas pessoas do passado e entrecruzar com os conhecimentos do presente, tornando o estudo interessante. Acerca das possibilidades que podem despertar no aluno o interesse histórico, analise as sentenças a seguir: 
I- O ensino de história a partir da história do município pode se apresentar como algo interessante, haja vista que mostra a história do lugar onde o aluno vive; onde ele criou raízes sentimentais, o que desperta o interesse em conhecê-la. 
II- Quando o professor fornece ao aluno subsídios para que este fortaleça o seu sentimento regionalista e a sua identidade cultural a partir de uma região específica, contribui para a construção do patriotismo regional, fenômeno social que se sobrepõe às culturas de outras localidades ou regiões do país, sobretudo, das regiões Norte e Nordeste e ainda desperta o interesse do aluno pela história.
III- A História Local favorece o aprendizado de história na medida em que o professor e os alunos podem verificar empiricamente uma série de conceitos, como as transformações socioeconômicas ocorridas na região e as relevâncias do município.
IV- Ao fazer uso da História Local como incremento à compreensão de outros conceitos históricos, é possível trabalhar com a experiência dos alunos para desenvolver noções ou conceitos universais.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	10.
	A História Comparada coloca novos desafios à construção e divulgação do conhecimento histórico. Ao estabelecer paralelos entre realidades socioculturais distintas, é interessante que o pesquisador consiga perceber semelhanças, diferenças, rupturas e continuidades no processo histórico. A história, sob este enfoque, também provoca uma reflexão sobre aspectos metodológicos da pesquisa. Sobre a História Comparada, analise as seguintes sentenças: 
I- Está relacionada com um duplo campo de observação apresentado em uma abordagem específica relacionada a uma maneira de fazer história, analisar as fontes e observar os fatos.
II- Encontra campo interessante ao estabelecer a comparação entre duas cidades, por exemplo, onde pode analisar soluções distintas para problemas semelhantes.
III- Ajuda a reforçar a abordagem tradicional da história que reconhece a singularidadedos fatos políticos.
IV- Serve somente para abordagem de duas realidades regionais próximas, não servindo para abordagens generalizantes nacionais ou comparações entre países.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.