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HISTÓRIA E GEOGRAFIA

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HI STÓRIA E GEOGRAFIA 
-A abordagem dos conteúdos insere-se numa persp.de question.da realidade, organizada no presente, desdobrando-se em conteúdos históricos, q.envolvem explicitações e interpretações das ações de difer.sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de inform.no tp histórico. As explic.p/os acontecim.implicam, p.sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da di versidade de possibil.de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é import.q.o prof.: I-Cri e situaçlões rotineiras nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos acontec.e das ações dos sujeitos históricos. II-Crie condições p/q.os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou i dentidade) c.outros sujeitos e outros acontec.do seu próprio tp e de outros tempos e outros lugares. III-Estabeleça c.os alunos explicações e interpretações baseadas no estabelecim.de relações, seja por suas semelhanças, difer., proximidades, dependências, continuidades.Ass.a alter.corr.:d. I, II e III
-Ao final de 1 ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendiz., os alunos dominam alguns conhecim.e procedimentos. P/avaliar esses domínios, os profes devem considerar critérios c/: 3. Memorizar alg.semelhanças, difer., mudanças e permanências no md de vida de algu. populações, de outras épocas e lugares. 4. Memorizar algumas semelh. no md de viver dos indivíduos e dos grupos sociais q.pertencem ao seu próp.tp e ao seu espaço. Das afir.acima estão incorretas : b. 3 e 4
-A escolha dos conteudos relevantes ao serem estudados parte das problematicas locai s/q.estao inseridas as crianças. Desta feita de escola Ñ pd perder de vista q.as questões q.dimensionam essas realidades estao envolvidas em problematicas regionais nacionais e mundiais. Os conteudos propostos estão constituidos assim a partir da história do cotidiano da criança o seu tp e seu espaço integrada a 1 contexto + amplo q.inclui os contextos históricos. Portanto cabe ao profe: D. Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidade e mentalidade q.denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes , no mesmo e em outro espaço.
-A natureza sempre constituiu 1 das bases sobre a q.se estruturou o conhec.geográfico. Em seu estudo, é necessário ressaltar, EXCETO:.D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial.
-Alice é profe no 3º ano do Ens.Fundamental na esc.VIVER. Na elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, ela estabelece c/obj.: Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção. Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde à Geografia: A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar(está no questionário II da matéria)
-A Historia é fruto da produção cultural do homem na sua interação c.o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica 1 concepção política e consciente diante das transform.pelas quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da Historia: a. A transformação e a permanência.
-A natureza sempre constituiu 1 das bases sobre o qual se estruturou o conhec.geográficos. Em seu estudo, é necessário ressaltar, exceto: d) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contem a natureza no processo de sua estrutura espacial.
-Considerando as particularidades na História a Geografia, ass.V ou F as proposições abaixo: ( )A his tória do pensamento geográfico começa a Idade Contemporânea, na Grécia sendo os gregos reconhecidos c/seus 1º exploradores, e a Geografia entendida c/ciência q.à época se confundia com a Filosofia. () Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, c.o péripl o, documento q.descrevia os portos e as escalas q.os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens.() As viagens de Marco Polo expandiram os conhecim.Geográficos na idade moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas. () No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, por muitos c/o maior geógrafo de todos os tempos. ()Alexandre Von Humbol dt (1769 -1859) foi 1 cientista considerado o pai da Geografia Moderna. Ass.a alter.q.apresenta a sequência correta: F-V-V-V -V
-Em relação ao ens.de história nas esc.de educ.básica, podemos afir: I) É obj.do ens.de história a analise das relaçoes entre os diversos grps sociais II) O raciocínio histór.vai se desenvolv.aos poucos, partindo do concreto, próximo e especifico, rumo ao + abstrato, remoto e amplo III) Passado e pres.se integram por meio do q.permanece e do q.se modifica em cd espaço social IV) O livro-texto e outros recursos didát..ajudam o aluno a construir sua própria leitura da história Estão corr.: B) I, II, III e IV
-Escola e profes devem ter consciência do ponto de partida p/o ens.de Geografia: o q.o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o ens.dessa discipl ina a partir do q.está + próximo e seguir na direção do q.está + distante, porém c.signif.: o aluno cidadão tem direit o ao conhecimento, sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola é a única fonte de estí mulo ao saber. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objeto central de estudo no ensino de Geografia é: D) O espaço geográfico..
-Em 1 escola de Ens.Fundamental, 2 profes trabalham de maneiras difer.,o conteúdo "Localização no espaço geográfico", por meio dos pontos cardeais.O profe A problematiza o tema utilizando o espaço onde os alunos se encontram. Apresenta 1 planta simplif.c.orientação do Norte e alguns pontos assinal.p/q.os alunos elaborem orientações p/1 pedestre ir de 1 lugar a outro. O profe B pede aos alunos q.leiam o texto do livro didático e respondam às questões nele propostas. Pede a 1 dos alunos p/ler, em voz alta, suas respostas, analisando-as c.a participação da turma, de md a chegarem a 1 padrão de resp.. Comparando-se a forma de trab.dos 2 profes, conclui-se q: a. O profe A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.Comentário: o ensino de geografia deve partir da realidade de vida do aluno. 
-Indagando-se sobre o papel e o obj.do conhecim.histórico, alguns autores afirmam q: “é p/fazer c. q.o aluno produza 1 reflexão de natureza histórica; p/q.pratique 1exercício de reflexão q.o encaminhe p/outras reflexões semelhante, em sua vida e ñ necessariamente só na escola(...)”I) O conhec.histórico assimilado pelo aluno durante os anos de escolarização permite 1 análise crítica sobre a realidade q.o cerca.. Assinale a alte rnati v a correta: C) I
-Leia o texto abai.e ass.a única alter.incorr.. 2º os Parâm.Curric.Nacionais, o ens.de Geografia p/todos os anos do Ens.Fundam.possui objet.q.visam permi.a cd aluno,dentro de seu limite e respeit.seu nív.de compree., q.sejam capazes de: C)Localizar acontec.nos tempos presente e passado.
Ques tão 7: Leia o te xto a baixo e as sinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às afirmativas propostas. As ideias s ociointeracionistas subsi diam o ensino de Hi stória , pois procuram reescr ever tempos hist óricos passados ou pr esentes a parti r da vivência cotidiana dos al unos. Nos primeiros anos do e nsino f undamental, as aulas de História devem c olocar o alun o em co ntato c om o mundo por mei o do desenvolvimento vert ical das noções e conceitos de cultu ra, sociedade e trabalho. Portanto, os temas abordados de acordo com o ano de escolaridade do aluno devem: ( ) Nos dois primei ros anos, abordar temas cujo centro é o próprio aluno. ( ) Nos dois primeir os anos, trabalhar temas como a sua famíl ia, o seu bairro, a sua escola. ( ) No 3 º, 4 º e 5º a nos, os t emas abordados devem permitir que os alun os se i dentifiquem em contex tos sociais mais amplos. ( ) Os estudos sobre o seu municí pio,

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