AP2 - GESTÃO 2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 2 – 2014.2
Disciplina: Gestão na Educação 2
Coordenador (a): Cláudia Hernandez Barreiros Sonco
Tutoras à distância: Vera Lucia S. Leite Campos e Gisele Viana. 
AP2 - CHAVE DE IDÉIAS
Questão 1: O artigo de Galvão e outros, "Violências escolares: implicações para a gestão e o currículo", apresenta os resultados de uma série de pesquisas exploratórias com o objetivo de investigar as violências escolares entre alunos e professores e algumas das suas implicações práticas. Utilizando métodos quantitativos e qualitativos, focalizaram casos específicos de estabelecimentos públicos e particulares urbanos. Suas conclusões indicam que a escola se caracteriza ao mesmo tempo como autora, vítima e laboratório para a aprendizagem de violências. 
Aponte pelo menos uma implicação necessária(1 ponto), vista pelos autores, à dinâmica da gestão escolar. Justifique com base no citado artigo. (2pontos)
A existência de discrepâncias significativas entre os conceitos de violências recomendam o seu debate entre docentes e discentes para pactuar normas e condutas comuns. Para isso, é necessária a gestão escolar democrática, não burocrática, com uma liderança efetiva, além de dinâmicas curriculares significativas para os alunos, que enfatizem valores e emoções, no quadro de mudanças paradigmáticas da educação.
Questão 2: Com base no artigo de Lopes Neto, "Bullying — comportamento agressivo entre estudantes", identifique (1 ponto) e caracterize (2 pontos) as quatro formas de envolvimento de estudantes em práticas de bullying na escola, de acordo com o entendimento da ABRAPIA.
As crianças e adolescentes podem ser identificados como autor de bullying (agressor), alvo de bullying (vítima), alvo/autor de bullying (agressor/vítima) e testemunha de bullying de acordo com sua atitude diante de situações de bullying.
Considera-se alvo o aluno exposto, de forma repetida e durante algum tempo, às ações negativas perpetradas por um ou mais alunos.
Autor é o praticante do ato de bullying. Pode manter um pequeno grupo em torno de si, que atua como auxiliar em suas agressões ou é indicado para agredir o alvo. Dessa forma, o autor dilui a responsabilidade por todos ou a transfere para os seus liderados. Esses alunos, identificados como assistentes ou seguidores, raramente tomam a iniciativa da agressão, são inseguros ou ansiosos e se subordinam à liderança do autor para se proteger ou pelo prazer de pertencer ao grupo dominante
A maioria dos alunos que não se envolve diretamente em atos de bullying e geralmente se cala por medo de ser a "próxima vítima", é chamada de testemunhas. Esse comportamento silencio muitas vezes é interpretado pelos autores como afirmação de seu poder, o que ajuda a acobertar a prevalência desses atos, transmitindo uma impressão de falsa tranqüilidade aos adultos (profissionais e familiares).
Aproximadamente 20% dos alunos autores também sofrem bullying, sendo denominados alvos/autores. Nesses personagens geralmente há uma combinação da baixa auto-estima e atitudes agressivas e provocativas.
Questão 3:
Com base na leitura do artigo de Levy e outros " Síndrome de Burnout em professores da rede pública" marque um (X) na opção em que um dos elementos não foi indicado como um fator decisivo para o desenvolvimento da Síndrome de Burnout entre @s professor@s. (1 ponto)
(A) A violência instalada no ambiente escolar, a jornada de trabalho excessiva e a idade do professor associada à falta de experiência profissional.
(B) Os baixos salários, a idade do professor associada à falta de experiência profissional e a formação continuada deficitária para o atendimento das demandas educacionais na atualidade.
(C) A formação continuada deficitária para o atendimento das demandas educacionais na atualidade, os baixos salários e a jornada de trabalho excessiva.
(D) O assédio das famílias dos estudantes, a jornada de trabalho excessiva e a idade do professor associada à falta de experiência profissional. (X)
(E) A jornada de trabalho excessiva, a idade do professor associada à falta de experiência profissional e os baixos salários.
Questão 4:
A Lei nº 6.084 cria o Programa de Prevenção e Conscientização do Assédio Moral e Violência nas escolas públicas e privadas do Estado do Rio de Janeiro.
a) Cite pelo menos 3 atos que podem caracterizar a prática de assédio moral no âmbito do nosso estado. (1 ponto)
Art. 2º A prática do assédio moral e violência pode ser identificada pelos seguintes atos: 
I. insultos pessoais; 
II. comentários pejorativos; 
III. ataques físicos; 
IV. escritos com ofensa pessoal; 
V. expressões ameaçadoras ou preconceituosas; 
VI. isolamento social; 
VII. ameaças; 
VIII. pilhérias. 
b) Nomeie e explicite os três tipos de assédio moral e violência caracterizados pela lei. (1 ponto)
Art. 3º O assédio moral e violência pode ser classificado em três tipos, conforme as ações praticadas: 
I. sexual (assediar, induzir e/ou abusar); 
II. exclusão social (ignorar, isolar e excluir); 
III. psicológica (perseguir, amedrontar, intimidar, dominar, infernizar, tiranizar, chantagear e manipular). 
c) Em conformidade com a lei, cada unidade de ensino deverá criar uma equipe de trabalho multidisciplinar, com a participação de professores e alunos, associações de pais e responsáveis, para a implementação do programa. Determine pelo menos 3 objetivos do programa. (1 ponto)
Art. 5º São objetivos do Programa: 
I. prevenir e conscientizar a prática de assédio moral e violência nas escolas; 
II. capacitar as equipes de trabalho; 
III. incluir, nos regimentos escolares, regras normativas contra o assédio moral e violência; 
IV. informar sobre os aspectos éticos e legais envolvidos; 
V. desenvolver campanhas de conscientização; 
VI. integrar a comunidade e os meios de comunicação nas ações desenvolvidas; 
VII. realizar debates e reflexões a respeito do tema; 
VIII. propor dinâmicas de integração entre professores e alunos; 
IX. orientar pais e familiares sobre como proceder diante da prática do assédio moral e violência; 
X. auxiliar vítimas e agressores.
Textos base:
GALVAO, Afonso et al. Violências escolares: implicações para a gestão e o currículo. Ensaio: aval.pol.públ.Educ. [online]. 2010, vol.18, n.68, pp.425-442. ISSN 0104-4036. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40362010000300002
Lopes Neto, Aramis A. Bullying: comportamento agressivo entre estudantes. J. Pediatr. (Rio J.), Nov 2005, vol.81, no.5, p.s164-s172. ISSN 0021-7557
Levy, Gisele Cristine Tenório de Machado, Nunes Sobrinho, Francisco de Paula and Souza, Carlos Alberto Absalão de Síndrome de Burnout em professores da rede pública. Prod., 2009, vol.19, no.3, p.458-465. ISSN 0103-6513
Rio de Janeiro, Lei nº 6.084, que cria o Programa de Prevenção e Conscientização do Assédio Moral e Violência nas escolas públicas e privadas do Estado do Rio de Janeiro.
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