Apol 2019 - Nota 100 - PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTORIA E GEOGRAFIA

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APOL NOTA 100 - 2019
Questão 1/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Assim, mais do que nomenclaturas, a disciplinaridade, a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são arranjos que descrevem e explicam a realidade, que esclarecem as interações entre os conhecimentos e a realidade, entre ciência e a cultura, entre a ciência e a tradição, entre a ciência e a tecnologia e entre outras manifestações sociais e históricas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a dimensão política de formação para o trabalho, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I.  ( ) Esta dimensão se refere à formação dos indivíduos para atuarem como críticos da sociedade.
II. ( ) Ela se refere ao empreendimento de esforços para a superação do capitalismo internacional.
III.( ) Diz respeito à formação dos indivíduos para as novas relações de trabalho industrial.
IV. ( ) Fundamenta-se no controle do tempo, na eficiência, na ordem, disciplina e na subserviência.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	F – F – V – F
	
	E
	F – F – V – V
Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] a Geografia escolar, ao adotar paradigmas da ciência geográfica que proporcionam a reflexão sobre o espaço contemporâneo e caótico e os mais diversos aspectos que o compõem e que estejam para além da dicotomia geografia física/humana, pode atuar na melhoria do meio e da qualidade de vida através da produção de novos esquemas mentais, promovendo outras leituras de mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a falta de conhecimentos geográficos básicos dos alunos, analise as afirmativas que revelam essa carência pedagógica e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas:
I. ( ) Os alunos memorizam os conteúdos de Geografia por acreditarem que essa disciplina não permite outro procedimento de estudo.
II.( ) As maiores dificuldades aparecem no ensino da diferença espacial, no emprego correto de nomenclaturas e entendimento dos conceitos sobre a cidade.
III.( ) Os alunos apresentam dificuldades quando as explicações são complementadas por recursos concretos e visitas a locais específicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – F – V
	
	B
	F – V – V
	
	C
	V – F – F
	
	D
	V – V – F
	
	E
	V – F – V
Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Geograficidade é, portanto, um termo que compreende todos os tipos de ligações e inter-relações entre o homem e os ambientes vividos, anterior à análise e à atribuição de conceitos a essas experiências”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre a função do aprendizado escolar, analise as seguintes proposições:
I. O aprendizado escolar desempenha um papel fundamental na elaboração e significação conceitual da criança.
PORQUE
II. Os conceitos elaborados pelas crianças na fase inicial de escolarização servirão como base para construção de outros, mais complexos nas séries seguintes.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são falsas.
	
	B
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	C
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	D
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta 
da primeira.
	
	E
	As asserções I e II são verdadeiras, mas a II é uma justificativa correta 
da primeira.
Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Contra o excesso de especialização, de fragmentação, essas formas de interação buscam novas formas de saber e de conhecer. O desafio reside não apenas na realização de um diálogo intelectual, mas na tentativa de instaurar uma nova mentalidade científica, [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a origem do caráter fragmentado do currículo, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O caráter fragmento do currículo tem origem na inspiração de currículos 
de instituições formadoras da elite.
	
	B
	O caráter fragmento do currículo surgiu da exigência material de formação 
dos indivíduos que a sociedade moderna impôs à escola.
	
	C
	O caráter fragmento do currículo baseia-se nas práticas sociais de alunos e
 professores que exigem formação mais crítica.
	
	D
	O caráter fragmento do currículo é baseado nas relações sociais 
contraditórias que conduzem à transformação do currículo.
	
	E
	O caráter fragmento do currículo surgiu nos estudos de pesquisas e 
ensino das ciências modernas.
Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto:
“As novas abordagens qualificadas como pluri, inter e transdisciplinaridade baseiam-se, justamente, para além da problemática das relações entre disciplinas, em um alargamento da hipótese ontológica e da hipótese determinista, abrindo-se para a complexidade do sujeito e reintroduzindo um jogo dialético entre objetividade e subjetividade, consciente e inconsciente, causalidade e teleologia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
De acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a tendência no setor produtivo de valorizar a formação geral das populações, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O trabalho parcializado e mecânico influenciaram a organização de 
toda a vida social.
	
	B
	Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, 
flexíveis, com nova base técnica, científica e multifuncional.
	
	C
	O controle do tempo, a produção em série e a massificação do trabalhador 
coletivo expressam a organização do trabalho industrial.
	
	D
	O taylorismo e o fordismo buscam pela qualidade total e pela gestão
participativa.
	
	E
	O fordismo reorganizou as relações de produção por meio de trabalhadores 
multifuncionais.