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Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia – APOL 1 Questão 1/5 – Considere o seguinte fragmento de texto: “[...] é válido salientar que o ensino de História não pode resumir-se à memorização de datas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FELDMAN, Ariel. Brasil Império: história, historiografia e ensino de História [livroeletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2019. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o maior desafio no início da profissão para trabalhar com o ensino da História e da Geografia, assinale a alternativa que correta. A Trabalhar com as disciplinas de História e Geografia desde o 1.º ano do ensino fundamental. B Conhecer todas as datas comemorativas e os principais fatos da História. C Utilizar materiais visuais, livro didático e equipamentos tecnológicos. D Abordar os conteúdos de forma simplificada. E Selecionar os conteúdos para desenvolver com os alunos dentro do tempo previsto da grade horária. Questão 2/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Leia o seguinte fragmento de texto: “[...] a Geografia escolar, ao adotar paradigmas da ciência geográfica que proporcionam a reflexão sobre o espaço contemporâneo e caótico e os mais diversos aspectos que o compõem e que estejam para além da dicotomia geografia física/humana, pode atuar na melhoria do meio e da qualidade de vida através da produção de novos esquemas mentais, promovendo outras leituras de mundo”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a falta de conhecimentos geográficos básicos dos alunos, analise as afirmativas que revelam essa carência pedagógica e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas: I. ( ) Os alunos memorizam os conteúdos de Geografia por acreditarem que essa disciplina não permite outro procedimento de estudo. II.( ) As maiores dificuldades aparecem no ensino da diferença espacial, no emprego correto de nomenclaturas e entendimento dos conceitos sobre a cidade. III.( ) Os alunos apresentam dificuldades quando as explicações são complementadas por recursos concretos e visitas a locais específicos. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A F – F – V B F – V – V C V – F – F D V – V – F E V – F – V Questão 3/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Considere o seguinte fragmento de texto: “Uma mesma disciplina pode ter distintas origens, motivações e ser ministrada com diversos conteúdos e perspectivas teóricas. A disciplina, como vimos, organiza-se em função de estruturas curriculares e da formação de profissionais. No entanto, não poucas vezes, no âmbito da universidade, a mesma disciplina é ministrada com diferentes programas de ensino, sem que se possam considerar essas experiências interdisciplinares”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos abordados no texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conhecimento veiculado nas escolas de forma fragmentada, analise as afirmativas abaixo: I. Este caráter fragmentado produz uma formação técnica para que o trabalhador seja humanizado. II. O conhecimento é transmitido conforme a organização do trabalho industrial. III. O indivíduo é visto como objeto de ação parcial, constituindo-se em um homem dividido e alienado. IV. O caráter fragmentado baseia-se na realidade social e científica da modernidade. São corretas as afirmativas: A I e III B II e IV C I, II e IV D II, III e IV E I, II, III e IV Questão 4/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Atente para o seguinte fragmento de texto: “O desenvolvimento da ciência moderna é acompanhado pela permanente multiplicação de disciplinas, de departamentos e currículos acadêmicos. A história da ciência e a epistemologia já não dão conta da complexidade teórica e dos métodos científicos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista. Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, sobre a relação entre a multifuncionalidade e a multidisciplinaridade, analise as seguintes proposições: I. O desenvolvimento completo, pleno, consciente e universal do ser humano exige muito mais do que modificações nas formas de exploração do trabalho. PORQUE II. A multidisciplinaridade também é insuficiente para superar os problemas de fragmentação e desarticulação dos currículos nas escolas. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: A As asserções I e II são falsas. B A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. C A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. D As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira. E As asserções I e II são verdadeiras, mas a II é uma justificativa correta da primeira. Questão 5/5 - Projetos Interdisciplinares Entre História e Geografia Considere o extrato de texto a seguir: “Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico). Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar: A Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática. B Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversais no ensino fundamental e médio. C Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino. D É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento na sociedade capitalista. E Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.
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