Gabarito AP1Espacos Sociis 2016 1

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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Curso de Licenciatura em Pedagogia
Avaliação Presencial 1 – AP1/ 2016-1
Disciplina: Espaços Sociais de Formação Humana
Coordenadora: Jaqueline Luzia da Silva
GABARITO
1. Analise e comente a seguinte afirmação: “O processo de ensino-aprendizagem se dá em
diferentes espaços nos quais a atuação do educador se faz indispensável. Todavia, a
formação humana, em qualquer espaço, escolar ou não escolar, necessita de um
profissional que esteja preparado para lidar com a prática pedagógica sistematizada ou
não” (NASCIMENTO et. al., 2010, p. 62).
(3,0)
Nesta questão o aluno deve apresentar uma reflexão, baseando-se no texto referido, a
respeito dos espaços sociais de formação humana – escola, sociedade, empresa,
espaços formais, não formais, escolares, não escolares – compreendendo-os como
espaços de aprendizagem e de atuação do pedagogo.
2. De acordo com Machado (2008), “a primeira obra que sistematiza a Pedagogia Social é
publicada em 1898, escrita por Paul Natorp, filósofo neokantiano, e intitula-se
'Pedagogia Social. Teoria da educação e da vontade sobre a base da comunidade'”.
Assim sendo, aponte e analise o conceito de Pedagogia Social proposto por Natorp.
(2,0)
De acordo com Paul Natorp, a Pedagogia Social é uma ciência de múltiplas
concepções e deu origem à Pedagogia Sociológica. Ela tem como base a comunidade,
contrapondo-se à pedagogia voltada para o indivíduo, que, para Paul Natorp, foi a
base dos conflitos sócio-políticos da Alemanha. A Pedagogia Social enfatizava os
problemas sociais da época e relacionava-se ao atendimento das necessidades sociais
da população afetada pela guerra, em especial crianças, idosos, jovens inadaptados e
grupos marginalizados.
3. Complete os parênteses de acordo com as seguintes denominações:
(2,0)
a. Educação Não Escolar 
b. Educação Formal 
c. Educação Não Formal 
(b) Qualquer tipo de prática educativa que, a despeito de situar-se, ou não, no
espaço escolar, seja desenvolvida segundo marcadores “institucionalmente”
legitimados.
(b) Conjunto de processos, meios e instituições específicas ou de instrução que
estão diretamente dirigidas ao suprimento dos graus próprios do sistema educativo
regrado.
(c) Fica à margem do organograma do sistema educativo graduado e
hierarquizado
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(a) Denominação usada para distinguir todas as práticas educativas que ocorrem
no campo social daquelas que ocorrem no interior da escola.
4. Discuta a afirmação a seguir baseando-se no texto citado: “As instituições de
atendimento às crianças e aos adolescentes em situação de rua possuem como objetivo
além do suprimento das necessidades básicas dos jovens atendidos, a promoção de
cidadania” (SANTANA et. al., 2004, p.60). 
(3,0)
Nesta questão o aluno deve destacar o papel do Estatuto da Criança e do Adolescente
– ECA (1990), ainda não totalmente incorporado à concepção de infância e
adolescência socialmente vigente, podendo esta não incorporação ser justificada pela
sua própria construção. Em termos de representatividade social, o ECA (1990) ainda
deixou muito a desejar, fazendo com que a noção de crianças e adolescentes como
sujeitos de direitos e deveres ainda não seja compartilhada por parte da sociedade.
Com isto, constantemente, exige-se do poder público soluções enérgicas contra essas
crianças e adolescentes, geralmente no sentido de puni-las, sem a intenção de
garantir os seus direitos. A sociedade almeja que os jovens sejam retirados dos locais
públicos, deixando, assim, de serem vistos e encarados como um problema social a
ser resolvido, pois acredita que ao colocar as crianças e os adolescentes em
instituições que, de certa forma escondem o problema, isenta-se de sua
responsabilidade. Confirmamos essa tendência recentemente em relação ao debate
sobre a redução da maioridade penal. As instituições de atendimento às crianças e
aos adolescentes em situação de rua não devem se restringir ao suprimento das
necessidades básicas, nem de punição ou de encarceramento dessa população.
Referências Bibliográficas
MACHADO, Evelcy Monteiro. A pedagogia social: diálogos e fronteiras com a
educação não formal e educação sócio comunitária. Cidade_seminformação, 2008.
Disponível em http://www.am.unisal.br/pos/stricto-
educacao/pdf/mesa_8_texto_evelcy.pdf 
MOURA, Eliana e ZUCHETTI, Dinora Tereza. Explorando outros cenários: educação
não escolar e pedagogia social. In: Educação Unisinos, vol. 10(3): 228-
236,set./dez,2006. 
NASCIMENTO, A. S.; FERNANDES, F .T.; FERREIRA, M. J.; PAIVA, R. A.;
LISBOA, R. R. de; MACIEL, R. S.; MUNERON, S. L. A atuação de pedagogos em
espaços não escolares: desafios e possibilidades. Pedagogia em Ação, v.2, n.1, p.1.
1103,fev./jun.2010.
SANTANA, J. P.; DONINELLI, T. M.; FROSI, R. V.; KOLLER, S. H. Instituições de
atendimento a crianças e adolescentes de rua. In: Psicologia & Sociedade; 16 (2): 59-
70; maio/ago..2004, disponível emhttp://www.scielo.br/pdf/psoc/v16n2/a08v16n2.pdf 
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