Apol 1 Altas Habilidades e Superdotação

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Questão 1/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Leia a passagem de texto: 
 
“[O instrumento] aponta que as altas habilidades se manifestam nos sujeitos 
por meio de comportamentos relacionados ao talento expresso acima da 
média, em uma ou mais áreas do conhecimento, grande envolvimento com o 
que fazem, fazendo-o com criatividade, sendo suas manifestações 
percebidas pela família, escola ou colégio e companheiros”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, M. C. D. L; SIMONETTI, L. G; RANGEL, M. Relato da vida 
escolar de pessoas com o transtorno obsessivo-compulsivo e altas habilidades: a necessidade de programas de enriquecimento. Revista Brasileira de 
Educação Especial. Marília, v. 11, n. 2, p. 201 -222. maio/ago., 2005. p. 205. http://www.scielo.br/pdf/rbee/v11n2/v11n2a4.pdf. Acesso em 15 maio 2019. 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base 
Necessidades educacionais especiais: a indicação/identificação de 
altas habilidades/superdotação no contexto da diversidade escolar, 
sobre instrumentos que auxiliam na identificação de alunos com altas 
habilidades, é correto afirmar que a passagem de texto se refere ao (à): 
Nota: 20.0 
 A Escala de Renzulli. 
 B Lista de características dos estudantes superdotados/talentosos. 
 C Modelo do anel de Renzulli e Mönks. 
Você acertou! 
Comentário: No modelo do anel de Renzulli e Mönks “[...] cada anel apresenta no seu interior uma ca 
a tarefa, que se refere ao comprometimento do educando com aquilo que ele faz [...]; o segundo diz re 
modo que este se destaca dos demais; o terceiro anel é o da criatividade, que ressalta o fato de que o p 
é vista e reconhecida, socialmente [...]” (texto-base Necessidades educacionais especiais..., p. 8,9). 
 D Lista de características de altas habilidades. 
 E Teste de QI (quociente de inteligência). 
 
Questão 2/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Analise a seguinte imagem: 
 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a figura em seu contexto, ela está disponível em: SAKAGUTI, P. M. Y. As interações familiares no desenvolvimento 
afetivo-emocional do indivíduo com altas habilidades/superdotação: a questão do assincronismo (adaptada). Tese (doutorado). Universidade Federal do 
Paraná. Curitiba, 2017. p. 48. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019. 
A figura utiliza um saco de batatas para fazer uma analogia entre dois dos 
quatro mecanismos psicológicos essenciais analisados e integrados pelo 
Sistema Teórico da Afetividade Ampliada (STAA). Considerando essas 
informações e os conteúdos do texto-base Família e superdotação: a 
questão do assincronismo, sobre as dimensões da célula psíquica 
conforme o STAA, é correto afirmar que a dimensão recursiva, ilustrada pela 
batata, e a dimensão configurativa, ilustrada pelo saco, referem-se 
respectivamente a: 
Nota: 20.0 
 A Self e identidade. 
Você acertou! 
Comentário: Self (dimensão recursiva) é uma espécie de depósito interno de recursos psicológicos, o 
o que se atrela a ele” (texto-base Família e superdotação..., p. 768). Já a identidade (dimensão config 
identifica uma pessoa ou coisa, referenciando-a enquanto algo definido e, ao mesmo tempo, diferenci 
 B Resiliência e alteridade. 
 C Self e alteridade. 
 D Identidade e resiliência. 
 E Alteridade e identidade. 
 
Questão 3/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Leia o fragmento de texto: 
 
“Marcos (8 anos) mora com seus pais, irmão e avó. Hadassa (mãe) conta que 
Marcos é muito carinhoso, justo e companheiro. [...] No entanto, é difícil para 
a família lidar com situações que acontecem na escola, pois Marcos sabe 
fazer, mas às vezes não responde ‘dentro daquele quadradinho conforme a 
escola quer’. E, para os pais, enquanto família, é difícil se impor e argumentar 
sobre as dificuldades e qualidades. Para Hadassa, a visão de quem está por 
fora é: ‘ah, ele se acha porque tem Altas Habilidades. Então os pais querem... 
Mas a família não vê assim’. Lendo e estudando, o casal aprendeu que 
crianças superdotadas pensam diferente e que a resposta delas não é uma 
resposta fechada. Quando Hadassa defende isso, a sociedade coloca que 
eles são ‘superpais, protetores; e isso para a família é difícil’”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAKAGUTI, P. M. Y. As interações familiares no desenvolvimento afetivo-
emocional do indivíduo com altas habilidades/superdotação: a questão do assincronismo. Tese (doutorado). Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2017. p. 
152. https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/55203. Acesso em 13 maio 2019. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Família e 
superdotação: a questão do assincronismo, sobre famílias com 
predomínio de interações qualitativamente positivas ou inconsistentes, pode-
se afirmar que a família de Marcos aparentemente apresenta: 
Nota: 20.0 
 A Comunicação e clima conjugal negativos. 
 B Clima conjugal negativo e punição corporal. 
 C Punição corporal e comunicação negativa. 
 D Clima conjugal positivo e comunicação positiva. 
Você acertou! 
Comentário: Pelo texto, nota-se uma comunicação e clima conjugal positivos, uma vez que o casa 
superdotadas pensam, mostrando interesse em aprender juntos sobre as habilidades de seu filho. A 
apresentada no texto-base “[...] foram selecionados 15 alunos e suas famílias, para o grupo das ‘interaç 
Guilherme, Bianca e Cirilo) [...]” (texto-base Família e superdotação..., p. 770). 
 E Clima conjugal positivo e comunicação negativa. 
 
Questão 4/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Leia a passagem de texto: 
 
“Estudos internacionais demonstram que o porcentual de crianças 
superdotadas ou com altas habilidades varia de 10% a 15%. No Brasil, as 
estatísticas apontam um número menor, devido às dificuldades de 
identificação que ocorrem nas escolas. [...] ‘Aqui a superdotação é encarada 
como um mito. As pessoas pensam em supergênios ou heróis quando, na 
verdade, é um fato comum e corriqueiro’, explica Marta Clarete”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUIMARÃES, Ana. Superdotação, um mito a ser quebrado. 
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/32300. Acesso em 16 maio 2019. 
 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base 
Caracterização de estudantes com altas habilidades/superdotação 
atendidos em um município da região metropolitana de Curitiba e a 
organização do grupo de pais e profissionais, sobre os mitos e verdades 
relacionados aos alunos superdotados, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 A os alunos superdotados são gênios da física e da matemática. 
 B o aluno superdotado tira boas notas em todas as atividades realizadas. 
 C os superdotados têm pouco interesse por disciplinas das ciências humanas. 
 D eles constituem um universo simples de alunos, pois possuem os mesmos interesses. 
 E esses alunos podem apresentar dificuldades de aprendizagem na trajetória escolar. 
Você acertou! 
Comentário: “Nessa análise, observamos que existe um percentual de 20% de estudantes que repetiram 
de aprendizagem na trajetória escolar. Virgolim [...] elucida que a concepção de que o aluno superdot 
de estudantes..., p. 2808). 
 
Questão 5/5 - Altas habilidades - Superdotação 
Leia o fragmento de uma notícia: 
 
“O Brasil tem 19.699 alunos com superdotação ou altas habilidades 
matriculados na educação básica em todo país, segundo dados do Censo 
Escolar de 2017 do Ministério da Educação. O número representa apenas 
0,04% dos mais de 48 milhões de alunos matriculados nesta fase escolar”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele estádisponível em: NEVES, Márcio. Crianças superdotadas são menos de 0,04% dos estudantes 
no Brasil. https://noticias.r7.com/sao-paulo/criancas-superdotadas-sao-menos-de-004-dos-estudantes-no-brasil-21102018. Acesso em 12 maio 2019. 
 
Considerando essa notícia e os conteúdos do texto-base Caracterização de 
estudantes com altas habilidades/superdotação atendidos em um 
município da região metropolitana de Curitiba e a organização do grupo 
de pais e profissionais, sobre o perfil dos alunos com altas 
habilidades/superdotação (AH/SD) estudados no texto-base, é correto 
afirmar que: 
Nota: 20.0 
 A A maioria dos alunos com AH/SD são do sexo feminino. 
 B O total dos alunos com AH/SD avaliados, devido a sua inteligência, são não repetentes. 
 C Mais de 80% dos alunos com AH/SD apresentam interesse na área de matemática. 
 D A maioria dos alunos com AH/SD está na faixa etária entre 8 e 10 anos. 
Você acertou! 
Comentário: De acordo com a pesquisa, “os estudantes com AH/SD atendidos nas Salas de Recurso 
etária entre 7 e 13 anos, sendo que a maioria deles, ou seja, 67%, estão entre a faixa etária de 8 a 
evidenciou-se que 81% são meninos, 20% são repetentes, apenas 22% tem interesse na área de racio 
seus filhos. 
 E Todos os pais dos alunos com AH/SD conhecem a área de interesse de seus filhos.