AV1 DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA 2019

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Avaliação: AV1
	Pontuação: 7,20 / 8,00
	Data: 29/03/2019 
	Local:  Lab EAD
	Acadêmico: _DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA / PEDAGOGIA - EAD 
1) Textos literários estão constantemente presentes nas aulas de Língua Portuguesa. Servem de base para o ensino de gramática e são abordados nos livros didáticos. Além disso, são recitados em festas e eventos comemorativos e escritos em objetos, entregues às mães em comemoração ao seu dia. Apesar dessa constante utilização do texto literário na escola, alguns de seus aspectos são deixados em segundo plano.
Leia as afirmativas a seguir sobre o texto literário e sua presença na escola e julgue-as em (V) verdadeiras ou (F) falsas:
I. (   ) O texto literário é uma criação artística, que emociona e estabelece um diálogo com o leitor.
II. (   ) Por ser uma produção artística, a função do texto literário é o ensino de gramática, já que apresenta belas construções linguísticas.
III. (   ) O livro didático é um bom intermediário entre os alunos e o texto literário, já que sua compreensão pode ser facilitada pelos exercícios apresentados nas lições.
IV. (   ) A visão de mundo de uma pessoa e o modo como ela interpreta a realidade, pode ser enriquecida pela leitura do texto literário.
A opção que apresenta a sequência correta é:
A) F, F, V, V.
B) V, F, F, V.
C) V, F, V, F.
D) F, V, V, F.
E) V, V, F, F.
2) Os sinais de comunicação contribuem diretamente para a construção do sentido textual, uma vez que servem para introduzir, intercalar e explicar palavras, ideias e orações. Seu uso enriquece o texto, pois o autor pode fazer inserções de informações que dão pistas ao leitor do que realmente deseja transmitir, tornando a mensagem transmitida mais expressiva. Esses sinais podem ser utilizados em diversos tipos de texto.
Leia com atenção os enunciados apresentados a seguir e analise-os acerca da utilização dos sinais de comunicação.
I. “Proibida a entrada de pessoas estranhas ao departamento”, era o que indicava a placa colocada na entrada da secretaria.
II. Ela chegou atrasada – o que acontecia todos os dias – e perdeu boa parte do conteúdo da aula.
III. Insistir não vem mais ao caso: não faz sentido tentar ensinar algo para quem não quer aprender.
IV. A escola (cujo público-alvo era a classe média) possui poucos alunos por sala de aula.
Assinale a opção que apresenta uma análise correta dos enunciados apresentados:
A) No enunciado IV o conteúdo que se apresenta entre parênteses está incorreto, por isso foi isolado do restante do período.
B) O uso das aspas no enunciado I está incorreto, visto que esse recurso deve ser usado apenas para citações de falas de personagens.
C) O uso dos travessões em III indica a fala de alguém, o início de um diálogo entre vários personagens.
D) O uso dos dois pontos no enunciado III indica a separação do vocativo, ou seja, da pessoa a quem a mensagem é dirigida.
E) O uso dos travessões no enunciado III apresenta a intercalação de uma informação à oração.
3) Leia o trecho a seguir.
“Não é de hoje que nossa relação com os textos escritos é assim: eles têm formato próprio, suporte específico, possíveis propósitos de leitura [...]. E é essa soma de características que define os diferentes gêneros. Ou seja, se é um texto com função comunicativa, tem um gênero.”
MOÇO, A. Como usar os gêneros para ensinar leitura e produção de textos. Nova Escola, São Paulo, 01/08/2009.
O trabalho com gêneros textuais na escola deve levar em consideração alguns aspectos importantes quanto ao uso didático e às características textuais. Leia as afirmativas abaixo sobre o trabalho com gêneros textuais na escola e classifique-as em (V) verdadeiras ou (F) falsas.
I. (   ) A discussão sobre os sentidos do texto, o meio de divulgação e as intenções do autor devem fazer parte do trabalho com os gêneros.
II. (   ) O estudo dos gêneros textuais deve servir de modelo para que os alunos façam produções textuais que os reproduzam.
III. (   ) Os textos são produzidos em sociedades complexas e, por isso, também apresentam essa complexidade.
IV. (   ) As condições artificiais de leitura, promovidas pela escola, contribuem para a formação do leitor consciente dos gêneros textuais.
A opção que apresenta a sequência correta é:
A) F, V, V, F.
B) V, V, F, F.
C) F, V, F, V.
D) V, F, V, F.
E) F, F, V, V.
4) Leia um trecho do poema de Olavo Bilac:
“[...]
Como quisesse livre ser, deixando
As paragens natais, espaço em fora,
A ave, ao bafejo tépido da aurora,
Abriu as asas e partiu cantando.
Estranhos climas, longes céus, cortando
Nuvens e nuvens, percorreu: e, agora
Que morre o sol, suspende o vôo, e chora,
E chora, a vida antiga recordando...
[...]
BILAC, O. Antologia. São Paulo: Martin Claret, 2002, p. 52.
O acordo ortográfico que está em vigor no Brasil desde 2016 alterou algumas regras no uso do acento agudo e do circunflexo. Essas alterações aconteceram em pequeno número, mas é importante que se conheçam as regras para que a escrita fique dentro da norma. No poema de Bilac percebemos que uma das regras de acentuação do acordo ortográfico não foi respeitada, visto que a publicação é anterior ao acordo. Qual é essa regra?
A) Oxítonas terminadas em “em” ou “ens” devem ser acentuadas, o que não ocorre na palavra “nuvem” (linha 6).
B) As proparoxítonas não são mais acentuadas, por isso, em “tépido” (linha 3), a palavra recebeu acento indevidamente.
C) Oxítonas terminadas em ditongo aberto, como em “céus” (linha 5), não devem mais ser acentuadas.
D) As palavras que apresentam o encontro vocálico “oo”, como “vôo” (linha 7) não devem mais apresentar o acento circunflexo.
E) Paroxítonas terminadas em ditongo devem ser acentuadas, o que não acontece na palavra “partiu” (linha 4).
5) As estratégias de leitura podem ser ensinadas na escola com o objetivo de auxiliar os alunos a alcançarem a autonomia leitora, isto é, para que sejam capazes de compreender aquilo que leem. O uso dessas estratégias pode acontecer dependendo do objetivo que a atividade de leitura propõe e do grau de dificuldade apresentada pelo texto lido.
De acordo com o momento de leitura estabelecido na primeira coluna, relacione a estratégia na segunda coluna.
I. Antes
II. Durante
III. Depois
(   ) Interpretar as informações apresentadas.
(   ) Resumir as ideias principais do texto.
(   ) Esclarecer dúvidas sobre o significado de alguma palavra desconhecida.
(   ) Raciocinar sobre o gênero textual e do meio de divulgação do texto.
(   ) Identificar os detalhes e as informações secundários.
A opção que apresenta a sequência correta é:
A) I, II, III, I, II.
B) I, II, III, I, III.
C) III, II, III, I, II.
D) III, II, I, II, III.
E) II, III, II, I, III.
6) Leia o trecho a seguir.
“O incentivo pode ser determinante para que um aluno tenha sucesso em qualquer disciplina, independentemente de idade ou de classe social. [...] os fatores que têm alto impacto no desempenho escolar dos alunos, entre eles a motivação pessoal, a combinação adequada de orientação do professor e investigação própria e a jornada escolar.” (MORAES, 2017).
MORAES, N. Motivação é essencial. Pesquisa mostra que o incentivo é uma das formas mais eficazes de estimular os estudantes e obter bons resultados no ensino. Correio Braziliense, 2017.
O professor deve estar atento para criar situações que incentivem a participação e a atividade dos alunos. Quais são as oportunidades que o professor pode criar? A esse respeito, analise as afirmativas abaixo:
I. O professor pode expor uma coleção de livros e demais tipos de texto aos quais os alunos tenham acesso em um espaço dentro da sala de aula.
II. O educador pode realizar leitura de fragmentos de texto para a participação dos alunos em responder a questionários elaborados pelo professor.
III. Os alunos podem ser incentivados pelo professor a reproduzir textos em cartazes que serão fixados em sala de aula para memorização de valores e atitudes.
IV. O professor pode incentivar a leitura de gêneros textuais contextualizadospor temática atual e produção escrita de textos que circulem socialmente.
Está correto apenas o que se afirma em:
A) III, IV.
B) II, III.
C) I, III.
D) I, II.
E) I, IV.
7) Bakhtin (2011, p. 283) comenta sobre a flexibilidade dos gêneros textuais: “O enunciado [...] pode refletir a individualidade de quem fala (ou escreve). Em outras palavras, possui um estilo individual. Mas nem todos os gêneros são igualmente aptos para refletir a individualidade na língua do enunciado, ou seja, nem todos são propícios ao estilo individual.”
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: WMF, 2011.
A respeito da flexibilidade dos gêneros textuais e da possibilidade de o autor criar sua individualidade no texto, seja ele oral ou escrito, analise os gêneros textuais abaixo:
I. e-mail.
II. bula de remédio.
III. texto das redes sociais.
IV. narração de futebol.
V. contrato de compra e venda.
Dos gêneros relacionados, os que apresentam menor possibilidade de criação individual de acordo com as preferências do autor são:
A) I, III.
B) II, III.
C) IV, V.
D) III, IV.
E) II, V.
8) Leia atentamente o trecho sobre as estratégias de leitura.
“[...] para os alunos compreenderem um texto e usarem estratégias de leitura, necessitam conhecer quais estratégias podem usar, como, quando, onde e por que usá-las. Para que isso ocorra, é necessário um suporte no qual aprendam as estratégias em situações autênticas de modo a aprimorar também a compreensão textual.”
CANTALICE, L. M. Ensino de estratégias de leitura. Psicol. Esc. Educ. v.8. n.1 Campinas, jun. 2004.
As estratégias de leitura são instrumentos que auxiliam a compreensão do texto lido. Cada leitor, mais ou menos experiente, pode escolher quais estratégias irá adotar, de modo que essas estratégias não se apresentam de forma rígida. Analise as estratégias de leitura apresentadas e associe às respectivas definições.
I. Predição.
II. Análise da estrutura textual.
III. Questionamento.
IV. Representação visual do texto.
(   ) Elaboração, pelo leitor, de perguntas baseadas no texto para que ele mesmo responda e facilite a compreensão.
(   ) Antecipação das informações do texto por meio da análise dos títulos, ilustrações e formato do texto.
(   ) Estudo da composição textual, da estrutura dos parágrafos, da progressão das ideias, princípio meio e fim.
(   ) Construção de esquemas, listas, a partir das ideias apresentadas no texto.
Agora, assinale a opção com a sequência correta.
A) IV, II, I, III.
B) II, I, III, IV.
C) III, I, II, IV.
D) II, III, IV, I.
E) I, II, III, IV.
9) Leia o trecho do conto “Vestida de preto”, de Mario de Andrade.
“O estranhíssimo é que principiou, nesse acordar à força provocado por Tia Velha, uma indiferença inexplicável de Maria por mim. Mais que indiferença, frieza viva, quase antipatia. Nesse mesmo chá inda achou jeito de me maltratar diante de todos, fiquei zonzo”.
ANDRADE, M. Vestida de preto. In: Contos novos. Belho Horizonte: Itatiaia, 1999. p. 21.
Leia as afirmações sobre as análises das palavras do trecho citado.
I. A palavra “estranhíssimo” é formada pelo processo de derivação sufixal, uma vez que o sufixo “íssimo” foi adicionado ao radical.
II. Em “principiou” há um dígrafo vocálico e um encontro consonantal.
III. Na expressão “nesse mesmo chá” encontramos três diferentes dígrafos.
IV. A palavra “quase” apresenta o dígrafo “qu”, pois as duas letras juntas representam apenas um som.
V. A palavra “indiferença” é formada pelo processo de derivação prefixal, visto que o prefixo “in” foi somado ao radical.
A opção que apresenta as assertivas corretas é:
A) II, III, IV.
B) II, III, V.
C) I, III, IV.
D) I, II, V.
E) I, II, III.
10) “O trabalho com leitura parece estar em um novo patamar nas escolas nos últimos anos. Os professores compreendem a função da leitura em suas diferentes modalidades: [...]. Ler e apreciar um texto, atribuir sentido a ele, reler, comentar, comparar com outras leituras [...] são ações que a escola pode desenvolver com os alunos em diferentes faixas etárias.” (PEREIRA, 2013). Dentre as diversas atividades com a leitura que podem ser realizadas em sala de aula está a leitura em voz alta. Esse tipo de leitura auxilia os alunos a desenvolverem a compreensão textual.
PEREIRA, V. A importância da leitura em sala de aula para a fluência leitora. Revista Nova Escola, 01/07/2013.
Analise as afirmativas abaixo a respeito da realização de atividades de leitura em voz alta.
I. Ler em voz alta dá a oportunidade de os leitores compartilharem suas ideias sobre o texto lido.
II. O professor deve conduzir as atividades de leitura em voz alta, aos alunos cabe o papel de ouvinte, uma vez que ainda não possuem proficiência leitora.
III. A estrutura do texto e a entonação dada pelos sinais de pontuação podem ser trabalhados na leitura em voz alta.
IV. A leitura em voz alta deve ser praticada por leitores com pouca proficiência, assim o professor poderá corrigi-los.
Agora assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas
A) Somente I e III estão corretas.
B) Somente IV está correta.
C) Somente II e III estão corretas.
D) Somente I e IV estão corretas.
E) Somente I, II e III estão corretas.