Relatório Fundamental 2

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TABELA DE PONTUAÇÃO
Critérios para correção: Relatório de Estágio
	Itens Avaliados
	Valor
	Nota do Professor
	
Introdução
 (Valor 0,5)
	Apresenta o objetivo do Estágio 
	0,1
	0,1
	
	Descreve o que é a etapa de Ensino na qual realizou o estágio
	0,2
	0,2
	
	Apresenta a Instituição e a etapa na qual realizou o estágio 
	0,2
	0,2
	
Desenvolvimento
 Valor (3,5)
	Indica e descreve a instituição e a série a qual está realizando o estágio (Caracterização da Instituição)
	1,0
	1,0
	
	Descreve as ações observadas na escola, bem como as ações de apoio ao professor docente em sala de aula e os processos de inclusão
	1,0
	1,0
	
	Apresenta e descreve com clareza as ações que realizou na docência planejada
	1,0
	1,0
	
	Descreve a participação em Reunião de Professores ou Conselho de Classe
	0,5
	0,5
	Considerações Finais
 (Valor 0,5)
	Apresenta a percepção do grupo sobre o que é ser professor na etapa de ensino que o estágio foi desenvolvido
	0,5
	0,5
	Referências
(Valor 0,5)
	Apresenta as normas utilizadas na produção escrita do relatório, de acordo com a ABNT
	0,5
	0,2
	Estrutura do Relatório
Valor (1,0)
	Apresenta: capa, folha de rosto e sumário
	0,3
	0,3
	
	Ortografia e pontuação
	0,3
	0,3
	
	Clareza e coerência na descrição
	0,4
	0,4
	Avaliação do Professor na Escola-Campo (Valor 1,0)
	1,0
	1,0
	COMENTÁRIO DO PROFESSOR: Olá, Rosinete, o relatório foi aprovado. A prática do estágio é uma experiência muito significativa que que nos dá suporte para dar o pontapé inicial na profissão de educador.
Parabéns pela conquista.
Grande Abraço,
Profª Camila Pasqual
	Média do Professor Avaliador:
	6,7
 
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ROSINETE DA SILVA - 170117014
BELÉM
2019
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. (a) CAMILA MARCELINA PASQUAL
ROSINETE DA SILVA 
BELÉM
2019
INTRODUÇÃO
O presente trabalho possui informações referentes ao Estágio Obrigatório Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado durante o curso de Licenciatura em pedagogia, o estágio no Ensino Fundamental I teve como finalidade, aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional, por meio da participação em ocasiões reais de trabalho. É o momento de conhecer, avaliar e experimentar as práticas que nos são repassadas. 
O objetivo deste estágio é desenvolver e ampliar a capacidade e compreensão dos conteúdos teóricos e práticos do curso, o mesmo proporciona ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações da prática profissional, incluindo a observação participativa e colocando em prática os planos de aulas desenvolvidos.
 É obrigatório que toda criança a partir dos seis anos de idade, esteja matricula em uma instituição de ensino, o Art. 32 da lei 9394/96 da LDB diz: O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão.
Para a realização deste trabalho foram realizadas observações participantes na escola e em uma das turmas da mesma. Também foram planejados e aplicados cinco planos de aula com temas e conteúdos diversos, que envolveram as crianças tornando-as como sujeitos principais no ensino aprendizagem através de músicas, rodas de conversas e interações sociais.
O presente relatório está dividido em três tópicos: Introdução, Desenvolvimento e considerações finais. Na introdução serão apresentados os objetivos e a importância do estágio para a formação do futuro educador. No desenvolvimento a abordagem será sobre a Caracterização da escola estagiada e a observação participante de uma das turmas do 1° Ano, e das Atividades observadas e realizadas no estágio. E por fim as considerações finais, é a parte em que se reafirmam as aprendizagens e as experiências mais significativas que o estágio possibilitou. Por fim as Referências, onde serão citados os materiais utilizados para a fundamentação teórica para elaboração desse relatório e os anexos onde estará discriminada a ficha de avaliação na escola campo.
DESENVOLVIMENTO
Neste item do relatório serão apresentados os relatos de todas as etapas cumpridas no Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental Anos Iniciais, articulando-se a descrição das observações e das ações realizadas na escola campo.
O Estágio Supervisionado tem como objetivo contribuir com o processo de formação do professor e o desenvolvimento da prática profissional, permitindo a propagação de um conjunto de saberes que serão utilizados pelo professor ao decorrer do seu exercício de docência. A teoria do conhecimento da prática tem por finalidade:
[...] revelar esses saberes, compreender como são integrados 
concretamente nas tarefas profissionais e como estes os 
incorporam, produzem, utilizam, aplicam e transformam em 
função dos limites e dos recursos inerentes às suas atividades de trabalho. Visa compreender também, a natureza desses saberes, assim como o papel que desempenham tanto no processo de trabalho docente quanto em relação à identidade profissional do professor. (TARDIF, 2002, p.256)
 
Inicialmente foi feito a caracterização do espaço escolar bem como a equipe da escola, administrativo, e o Corpo Docente, após a conclusão da caracterização do espaço escolar, a estagiária foi apresentada a turma do 1° Ano, e á professora regente. Após conhecer o espaço escolar logo em seguida partiu- se para as observações e intervenções em sala de aula que foi no período vespertino na turma do 1° Ano. Durante o período que se observou as aulas da professora regente, foi feito um questionário sobre a metodologia de ensino, planejamento, anseios entre outras informações tudo com objetivo de ter maior compreensão sobre a rotina docente em sala de aula. No decorrer das observações e docências foi possível fazer uma associação entre teoria e prática no que se refere à metodologia empregada em sala de aula, levando os alunos a compreenderem determinado conteúdo empregado no planejamento diário, com isso percebeu-se a importância em ter um bom planejamento diário e mensal. 
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O estágio Supervisionado no Ensino Fundamental Anos Iniciais foi realizado na instituição de ensino privado Centro Educacional 12 de Outubro, localizada na Cidade nova 8, We 36 – n° 602, Bairro Coqueiro em Ananindeua Pará, telefone: 91 32480205.
A unidade de ensino conta com 17 funcionários, a Diretora, a Coordenadora Pedagógica sendo que na parte da manhã a mesma é coordenadora, e na parte da tarde ela é professora do 5° ano, totalizando com a coordenadora a escola conta com 12 professoras e 5 auxiliares de sala. 
A Instituição de Ensino funciona em período integral, no período matutino e vespertino, atende crianças a partir de quatro anos de idade, dividas entres as séries Pré I e Pré II, e do 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental, tem capacidade para receber 120 crianças divididas entre o período da manhã e tarde, mas apenas 94 crianças estão matriculadas, existe um aluno com alguma deficiência, porém a escola não está totalmente equipada para receber o mesmo. Os alunos estão distribuídos em 07 turmas sendo: Pré I e Pré II, e 1°, 2°, 3°, 4° e 5° Ano. No turno da manhã funciona apenas do Pré I ao 4° ano, no turno da tarde funciona apenas o Pré I e II, 1° e 5° ano. A turma do Pré I atende crianças com idade de quatro anos, a turma do Pré II atendecrianças de cinco anos, e as demais séries de acordo com a faixa etária exigida; somente as turmas do Pré I e Pré II funcionam conjugadas em uma única sala, pois o número de alunos foi inferior para fechar em salas separadas, nas demais turmas do 1° ao 5° ano a turmas são separadas. 
As auxiliares de sala estão presentes nas turmas dos Pré I, Pré II e em uma das turmas da 3° série do turno da manhã, pois na devida turma se faz presente um aluno incluso que necessita de um atendimento especial.
A escola possui um bom espaço físico, sua estrutura é feita de alvenaria, rebocada e pintada com cores vivas e desenhos infantis; a entrada é um pátio onde funciona para a recreação das crianças também; em seguida é um espaço onde funciona de laboratório de leitura e um cantinho onde as crianças podem brincar como se fosse uma brinquedoteca. A escola é composta por 06 salas de aula; 01 cozinha; não tem refeitório específico, as crianças lancham na sala de aula e depois vão para o pátio brincar; 02 banheiros (sendo 01 para as crianças, e outro para os funcionários); 02 áreas de recreação ( pátio e um outro espaço que tem piscina); diretoria, secretaria e coordenação dividem uma única sala, onde o espaço de cada um é respeitado.
A cada semestre a escola realiza um projeto, com objetivos focados na educação da criança e na aproximação dos pais junto á escola, como a estagiária acompanhou apenas o primeiro semestre da instituição, foi possível a observação apenas de um projeto integrador, mas em conversa informal com a diretora da escola, ela relatou que os projetos que a escola desenvolve são planejados mediante a necessidade das turmas e da combinação entre os professores, sendo de forma interdisciplinar, envolvendo todas as disciplinas e turmas, com temas adequados a cada faixa etária. Geralmente são associados às datas comemorativas, bem como, temas ligados à saúde, meio ambiente, projetos de leitura e de escrita. No primeiro semestre de 2019 o projeto teve como tema: “Reciclar faz bem para o Meio Ambiente”, foi marcada uma reunião com os pais e os alunos para a abordagem do projeto, foi realizada uma palestra para conscientização sobre o assunto e na reunião foi pedido que cada aluno levasse para a escola pelo menos dois elementos que fossem considerados “recicláveis” para serem confeccionados objetos decorativos, feito as atividades pelos alunos com o apoio das professoras, foi organizado uma “Feira da Cultura”, onde os pais dos alunos foram convidados a participar e descobrir as várias maneiras que podemos reciclar objetos que diariamente jogamos no cesto de lixo.
O trabalho por meio de projetos demanda, primordialmente, uma escuta atenta e sensível do professor, uma ligação empática com seu grupo de alunos, partilhando situações de aprendizagem que possam favorecer o surgimento de um tema. (Claudia Ayres Paschoalin). 
A relação da escola com as famílias é constante, a escola insere diretamente as famílias no contexto escolar através de festividades, projetos, reuniões e entre outras coisas. As reuniões de Pais e Mestre são realizadas três vezes ao ano, no começo do ano letivo, antes das férias de Julho e no final do ano. As professoras procuram deixar os pais cientes da rotina diária de seus filhos. Na reunião de Pais e Mestres, geralmente aos sábados, para que os pais ou responsáveis possam participar, são apresentados relatórios sobre o desenvolvimento de cada aluno e também recebem na agenda diariamente informações sobre seus filhos e informativos da própria escola, deixando bem acessível à comunicação entre ambos. 
O lúdico é inserido por partes na prática diária dos alunos, nas turmas do Pré I e Pré II, 1° e 2° séries constantemente pelo menos três vezes na semana por entenderem que dessa forma a criança aprende com mais facilidade, já as turmas da 3°, 4° e 5° séria a aula é mais teórica mesmo, mais com muito dinamismo dentro de sala de aula.
 Em entrevista com a Coordenadora Pedagógica, Teve-se a oportunidade de conhecer o Projeto Político Pedagógico da escola, que apresenta os objetivos, metas e regras sobre o funcionamento da mesma, o P.P.P. é elaborado em conjunto através de encontros pedagógicos, e desenvolvido por toda a escola através de atividades envolvendo também a comunidade através de reuniões, palestras, culminâncias e festas. O conteúdo do Projeto Político Pedagógico condiz com a prática vivenciada.
O Projeto Político Pedagógico representa toda a comunidade escolar, tanto no que diz respeito à equipe diretiva e de professores, quanto no segmento de pais e alunos. O PPP também contempla as formas de avaliação dos alunos, através dos métodos e critérios, a avaliação é contínua, através de rodas de conversas, observações e registros, a cada findar de um semestre é elaborado um relatório de cada aluno, o mesmo consta todo o desempenho e desenvolvimento do aluno naquele semestre e esse relatório é disponibilizado para os pais durante a reunião de Pais e Mestres e em seguida devolvidos para constar no histórico escolar de cada aluno. 
 O conselho de classe é realizado todo bimestre, sempre antes da semana de provas, o mesmo é constituído por todos os professores, além da coordenadora pedagógica e a Diretora, divididos em séries, e ele trata sobre as habilidades e competências que devem ser tratadas nas avaliações, calendário de atividades para o próximo bimestre e avaliação da turma em si, buscando estratégias para minimizar os pontos negativos de cada turma. Os relatos de cada turma são de responsabilidade do conselheiro de turma. O conselho de classe é realizado durante 3 dias consecutivos, onde nesse período, o horário das aulas é reduzido, tendo aula apenas no horário de 14:00 ás 17:00 hs, com apenas um intervalo de 10 minutos. No último dia de conselho de classe, há a participação dos pais eleitos, para dar suas sugestões nos projetos realizados na escola.
 Na escola existe apenas um aluno incluso, e a escola não dispõe de muitos recursos para dar o suporte necessário á esse aluno e assim eles acabam tendo que se adaptar a situação da escola, o PPP da escola não cita nem um projeto de inclusão, e só consta que realmente existe esse aluno incluso que possui laudo médico que atesta sua deficiência ( Paralisia Infantil) . 
INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA
Educadores reconhecem cada vez mais a diversidade humana e as diferenças individuais que compõem seus grupos de alunos e se deparam com a urgência de transformar o sistema educacional e garantir um ensino de qualidade para todos os estudantes. 
A inclusão deve garantir a todos os alunos o acesso à aprendizagem por meio de todas as possibilidades de desenvolvimento que a escolarização oferece. Os sistemas de apoio começam na própria escola, na equipe e na gestão escolar. Os alunos com necessidades especiais não são visto como responsabilidade unicamente do professor, mas de todos os participantes do processo educacional. Na escola estagiada tem apenas um aluno com deficiência e o mesmo possui laudo médico atestando que a criança é paraplégica, causada por Paralisia Infantil, esse aluno estuda no turno da manhã na turma do 3° ano. O PPP da escola não traz muitas informações sobre o aluno incluso, apenas informações básicas onde consta o grau de deficiência do aluno e suas limitações, infelizmente á escola não pode fazer modificações bruscas no ambiente, pois o prédio é alugado, portanto o aluno precisa se adaptar nas condições que a escola oferece, no entanto, a diretora e a coordenadora pedagógica fazem de tudo para oferecer á esse aluno o melhor que podem para que ele se sinta acolhido por todos, através de interação com os demais alunos, ele participa de tudo (atividades, recreação, festinhas comemorativas etc.) e em sua turma tem uma auxiliar de sala para acompanhá-lo para no que precisar, da entrada á saída do aluno da escola. A escola faz questão de oferecer aos alunos um ensino de inclusão, onde todos são ensinados a respeitar uns aos outros, independente de sua religião, etnia e até mesmo limitações,seja na hora da aula ou palestras com os alunos e até mesmo em reunião com os pais.
Corsi (2001, p 106) acredita que “é importante respeitar a criança com histórico de deficiência e conhecer suas especificidades para compreender suas necessidades. A deficiência é uma das características que compõem o indivíduo”. 
De acordo como foi relatado acima, o prédio da escola é alugado, mais em conversa com a diretora da escola, ela relatou que a escolha do prédio teve todo um processo e no mesmo continha requisitos como: tamanho maior que o prédio anterior, portas largas, inclusive nos banheiros ( já pensando em receber alunos cadeirantes), rampas na entrada e entre outros, infelizmente ela não encontro um espaço que respeitasse todos os requisitos, o melhor e inclusive foi o escolhido, não continha rampas no espaço interno, apenas na entrada, para chegar nas salas de aula, entre o pátio e a brinquedoteca o piso tem uma certa elevação, mas como foi dito, esse aluno tem em sua turma uma auxiliar que o ajuda nesse processo, e os demais ambiente escolar: salas de aula, banheiros, brinquedoteca e copa, são nivelados e não há impedimentos, o banheiro é de fácil acesso, perto da salas, o bebedouro fica na parte da brinquedoteca no caminho das salas também, então tudo é muito bem pensado para oferecer a esse aluno a melhor mobilidade de espaço. Por não conter alunos surdos na escola, ela não dispõe de profissionais intérpretes, á respeito do aluno com paralisia, a auxiliar de sala que o acompanha fez curso na área de educação inclusiva. Os Pais do aluno incluso estão sempre presentes no contexto escola do mesmo, participam de tudo, festinhas, reuniões, quando são chamados pela diretora ou professora, são bem presentes quando diz respeito à educação e a interação da criança com os demais colegas. Como todos já se conhecem bem na escola, o aluno com deficiência brinca normalmente com os demais alunos (claro que com a ajuda da auxiliar), ele é bem acolhido por todos, mas às vezes tem uma “briguinha”, e ai a professora entra em cena, conversa e explica que é preciso brincar juntos, a dividir o brinquedo quando é o caso, e sempre pede para os envolvidos na “briguinha” se abraçarem e fazerem as pazes, mas independente de qualquer coisa o aluno sempre é incluído em todas as atividades desenvolvidas na escola e fora dela, quando lhe diz respeito. Não tem um plano de aula específico para esse aluno incluso, pois suas limitações não impedem de dividir o mesmo plano de aula dos demais alunos, portanto ele participa das mesmas atividades com todos. O processo de avaliação é contínuo feito por anotações e relatórios desenvolvidos pela docente e entregue aos pais a cada semestre, em reunião de pais e mestres. 
OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
Através do estágio, foi possível observar e acompanhar o desempenho de uma turma do, 1° ano do ensino fundamental composta por seis alunos com faixa etária de 6 á 7 anos, sendo 2 meninas e 4 meninos.
O estágio foi cumprido no turno vespertino, a entrada dos alunos é de 14h00min com tolerância de 15 minutos, e a hora da Saída é ás 18:00 horas. A partir das 14h15min quando já se esgotou o horário de entrada e todos os alunos já se fazem presente na sala, a professora começa com a acolhida, onde todos os alunos têm a oportunidade de se cumprimentarem com uma “boa tarde” para todos os colegas, inclusive a professora. 
A rotina também é utilizada para falarem sobre o tempo, dia da semana e data (dia, mês e ano). Nas segundas-feiras, a professora costuma conversar e dar oportunidade para aqueles alunos que desejam falar sobre seus finais de semana ou alguma novidade que queiram dividir com a turma.
Ao chegarem à escola, os funcionários complementam os alunos com uma “boa tarde (e o nome da criança), em seguida as crianças seguem para sala de aula, e quando a professora ainda não está na escola eles voltam para o pátio, aproveitam pra brincar enquanto a professora não chega, às vezes ela chega antes dos alunos, outras ela chega depois, mais quando ela chega antes ela já controla a entrada e a permanência dos alunos na sala. A professora titular do 1° ano também é a professora de Inglês das demais séries, portanto todas as quintas- feiras ela dar aula de inglês para o 5° ano, e na ausência dela na turma do 1° ano, quem dar o suporte é a professora do 5° ano ( que inclusive é a coordenadora Pedagógica do turno da manhã, e elas revezam no horário da aula de inglês), a rotina da turma do 1° ano em relação as disciplinas e de seus respectivos dias são:
Segunda feira- Português
Terça feira – Ciências
Quarta feira – Inglês
Quinta feira – Arte
Sexta feira – História e Geografia.
É trabalhada a metodologia tradicional, a professora é a responsável por transmitir o aprendizado aos alunos, os materiais utilizados na sala de aula são apostilas, caderno normal e de desenho, lápis de cor e lápis preto. A sala de aula é bem espaçosa, as carteiras são organizadas em fileiras, uma atrás da outra, a professora fica centralizada na hora em que está explicando o conteúdo em frente ao quadro, os cartazes são bem organizados na parede, com letras grandes e cores vivas, com aspectos chamativos e ficam ao alcance das crianças, não são em grandes quantidades, foi observado apenas três na turma do 1° ano, um bem grande com o alfabeto, outro com as datas de aniversários das crianças, e um com imagens e nomes de animais escritos em inglês. Em relação aos alunos, observou-se que são interessados, participativos, curiosos e possuem o desejo de aprender. Existem aqueles que estão um pouco atrasados em relação à maioria da turma, mas nada que os impeça de seguir adiante. Possuem um bom relacionamento e tratam a professora com respeito. A maioria da turma tem um bom comportamento, mais tem dias que estão bem agitados, mas logo a professora se impõe e eles se aquietam. O planejamento de aula é bimestral, sempre passa pelo aval da coordenadora pedagógica e em seguida colocado em prática, a correção das atividades é feita quase que diariamente, e a avaliação é constante, por meio de observações, anotações, desempenho nas atividades e interação com os demais alunos na sala de aula á respeito das disciplinas.
PARTICIPAÇÃO EM CONSELHO DE CLASSE E/OU REUNIÃO DE PROFESSORES
A reunião de professores aconteceu dia 18/04/19 ás 15 horas, nesse dia não houve aula, contou com a participação de todas as professoras tanto as da manhã, quanto as da tarde e teve como assunto principal a comemoração dos dias das mães, sendo que a escola sempre organiza o planejamento de comemorações como essas com antecedência, pois tem o objetivo de proporcionar o melhor quando diz respeito aos alunos, então foi incluído no assunto, o dia e hora da festinha, se seria unido os turnos ou não, a colaboração dos pais, apresentações dos alunos, músicas e entre outros detalhes, em seguida a coordenadora expôs algumas idéias de apresentações e também deu oportunidade para as professoras darem as suas idéias. Como a festinha da páscoa estava próxima, aproveitaram um tempo para comentarem sobre a mesma, se estava tudo nos conformes e se ainda faltava algum detalhe.
DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
No dia 23/04/19, na turma do 1° ano aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo “O corpo humano” que diz respeito à disciplina de Ciências, cujo objetivo era que as crianças identificassem com precisão cada parte do corpo humano, iniciamos a aula com uma roda de conversa á respeito do conteúdo, foi dado à oportunidade de interação, todos tiveram um tempo para falar de alguma parte do corpo. Para motivação da aula cantamos a música da Xuxa – Cabeça, ombro, joelho e pé, em seguida foram entregue as crianças um informativo impresso para explicação, onde descrevia cada parte do corpo humano, usamos também como exemplo o nosso corpo, ao findar da explicação foi entregue para cada aluno uma folha em branco e solicitado que eles fizessem um desenho representando o corpo deles, foi dado um tempo paraque todos concluíssem o que foi pedido e após isso, foi lhes entregue e explicado a atividade de fixação, a questão pedia para que fossem pintadas as partes do corpo humano de acordo com as cores já estabelecidas, as atividades foram muito bem desenvolvidas pelas crianças e em seguida corrigidas.
No dia 24/04/19, na turma do 1° ano aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo “Formas Geométricas”, que diz respeito à disciplina de Matemática, cujo objetivo era que os alunos identificassem e nomeassem as formas geométricas, iniciou-se a aula com roda de conversa questionando os alunos sobre quais formas geométricas eles conheciam, todos falaram de imediato, as formas do quadrado, triângulo, círculo e retângulo, em seguida para descontrair mais com as crianças, cantamos a música “Ônibus”, todos acompanharam a música, a maioria cantou, e apenas duas crianças não sabiam a letra mais acompanharam com entusiasmo. Em seguida foi a exposição das formas geométricas, figuras das formas em tamanho grande foi mostrado e explicado para os alunos as características de cada uma, foi pedido que as crianças identificassem algum objeto na sala e relacionassem esse objeto á alguma das formas geométricas, um aluno falou “a porta parece um retângulo”, outro “a janela parece um quadrado” e assim os alunos foram se manifestando. Em seguida foi entregue a atividade de fixação onde foi explicado e solicitado que as crianças pintassem cada forma de acordo com as cores já definidas na atividade, como os alunos ainda estão em processo de desenvolvimento de leitura, para facilitar, foi marcada ao lado da imagem a cor definida para cada forma geométrica, todos alcançaram o objetivo, desenvolveram a atividade de acordo com as orientações dadas e ao final expusemos as atividades no varal da sala. 
Dia 25/04/19, na turma do 1° ano, aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo “Letra B e sua Família silábica”, que diz respeito à disciplina de português, cujos objetivos eram diversos, entre eles era que os alunos copiassem corretamente a família silábica da letra B e formassem palavras utilizando as mesmas, começamos a aula com uma conversa informal sobre o conteúdo, pedi para cada aluno falar ao menos uma palavra que iniciassem com a letra B, cada um teve um tempinho para falar a sua palavra, e a regra era que a mesma palavra não fosse repetida, e quando acontecia de repetir a palavra, sempre pedia para os alunos falarem outra palavra, e assim todos participaram, em seguida expus o alfabeto móvel e pedi que identificassem a letra B, sendo que um aluno de cada vez era chamado até a mesa da professora para identificar a letra. Para desenvolver essa aula foi confeccionada uma caixa de papelão e dentro dela foi colocada uma bola de plástico, o objetivo era que as crianças identificassem o que tinha dentro da caixa, com muita curiosidade cada criança teve um minuto para pegar na caixa balançar e tentar adivinhar, só não podia abrir, dei uma “pista” do que poderia ser, falei que o que tinha ali dentro começava com a letra B, e assim todos interagiram falando o que possivelmente poderia estar ali, apenas uma criança acertou; em seguida abrir a caixa e revelei o que tinha ali dentro, o aluno que acertou ficou eufórico gritando – acertei. Em seguida pedi aos alunos que desenhassem no caderno uma bola e pintassem, em quanto eles faziam a atividade, escrevi no quadro a família silábica da letra B, quando todos terminaram, pedi a atenção e mostrei á eles a família silábica, falei em voz alta a seqüência: BA BE BI BO BU, e assim fui incentivando que as crianças pronunciassem também. Em seguida partimos para atividade de fixação, expus e expliquei o comando da atividade e logo distribuí aos alunos, na atividade havia algumas imagens e em baixo o nome de cada uma, só que estava faltando alguma letra, e a questão pedia que aquela palavra fosse completada, todos alcançaram a meta e desenvolveram com êxito as atividades propostas e em seguida fiz a correção das mesmas.
Dia 26/04/19, na turma do 1° ano, aplicou-se o plano de aula abordado o conteúdo “Seres Vivos e Não Vivos”, que diz respeito à disciplina de Ciências, cujo objetivo era que os alunos conhecessem, identificassem e diferenciassem os seres vivos e os seres não vivos. Iniciamos a aula com conversa descontraída, fui questionando os alunos se eles sabiam o que eram os seres vivos, e os seres não vivos, apenas dois alunos conseguiram dar uma resposta completa, em seguida os elogiei com afetividade, em seguida expliquei para todos quais as características dos seres vivos e dos seres não vivos, dei como exemplo um parque arborizado que se localiza em frente à escola, foi aonde desenvolvemos nosso plano de aula, primeiro expliquei algumas características muito importantes dos seres vivos – eles respiram e se alimentam como nós seres humanos, como os animais e como as arvores – em seguida expliquei as características dos seres não vivos – que ao contrário dos seres vivos, eles não se alimentam e nem respiram como nós – em seguida falei que o parque ao lado tinha vários exemplos de seres vivos e não vivos, após as explicações chamei a atenção de um por um e pedi para que esse aluno me desse um exemplo de um ser vivo e outro de um ser não vivo, todos respeitaram a vez de cada um e conseguiram dar suas respostas com clareza. Em seguida comuniquei às crianças que devíamos nos organizar, pois iríamos desenvolver nossa aula no Parque Seringal, dei instruções de segurança – se comportem e sempre segurem na minha mão ou da professora ou da coordenadora pedagógica (as mesmas me auxiliaram durante a aula), no dia se fizeram presente o total de seis alunos, em seguida nos organizamos, seguramos nas mãos das crianças e atravessamos a rua rumo ao parque, chegando lá sentamos em roda, debatemos mais sobre o conteúdo e pedi para que ali cada criança observassem ao seu redor e desenhassem no papel um ser vivo e um ser não vivo que poderíamos encontrar ali, entreguei aos alunos uma folha de papel e pedi que eles usassem a imaginação, todos desenvolveram com êxito a atividade proposta e antes de voltar para escola dei 10 minutos para os alunos explorarem mais um pouco o ambiente, após esse tempo nos organizamos e retornamos á escola, já na sala de aula perguntei se eles tinham entendido sobre o conteúdo e se gostaram da nossa aula ao ar livre, todos responderam que sim, expus e expliquei a atividade de fixação e em seguida entreguei para que fizessem, todos desenvolveram muito bem a atividade e alçaram os objetivos esperados.
No dia 29/04/19, na turma do 1° ano, aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo “Cores Primárias e Secundárias”, que diz respeito à disciplina de Artes, cujo objetivo era despertar nos alunos a criatividade, e mostrar á eles as várias cores que podemos criar a partir da junção de duas cores primárias. Iniciamos a aula com conversa informal sobre o conteúdo, em seguida expliquei como íamos trabalhar na devida aula (como a escola não dispõe de equipamentos de vídeo, eu propriamente disponibilizei o meu notebook para desenvolver a aula), após a sensibilização pedi que todos prestassem bem atenção ao vídeo que iriam assistir e fizessem silêncio, logo em seguida coloquei o vídeo e todos prontamente ficaram quietos e atentos a todos os detalhes, após a exibição do vídeo questionei aos alunos quais cores eles tinham visto do decorrer do vídeo, aos poucos eles foram respondendo e de acordo com cada seqüência eu ia anotando no quadro as respostas, e a partir daí fomos estendendo nosso assunto sobre o conteúdo, em seguida desenvolvemos uma temática, dividi a turma em três grupos de dois integrantes cada, expliquei o íamos fazer, e entreguei os recursos que íamos trabalhar (papel em branco para anotação e dois potes pequenos de tinta guache com cores primárias - deixei os alunos livres para escolher entre as três cores, azul, amarelo e vermelho) e no decorrer da atividade fui direcionado os alunos como fazer, de acordo com iam acabando eu pedia que pronunciassem a cor resultante eem seguida anotarem no papel em branco, a partir das anotações entreguei uma folha de papel em branco para cada aluno e expliquei a atividade que iríamos realizar – com as cores resultantes da mistura, use a criatividade e faça um desenho representando algo que você gosta muito, por exemplo, uma fruta, um personagem, um lugar e etc. Em seguida as atividades foram colocadas no varal da turma. Todos realizaram muito bem as atividades e atingiram os objetivos propostos. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado foi muito importante para a obtenção da prática pedagógica profissional, pois durante o período de realização do estágio foi possível ter contato de forma prática com todo o conhecimento adquirido durante a graduação. 
Após a conclusão do estágio supervisionado nas séries iniciais do ensino fundamental, foi possível perceber como sua realização é importante, pois assim a estagiária teve a oportunidade de conhecer a organização da escola, a complexidade do ambiente escolar, a necessidade de inclusão dos alunos, assim como a especialização do docente, observar as práticas pedagógicas do professor regente da disciplina, elaborar planos de aula e praticar a docência. 
Como aspecto positivo durante o período do estágio, pode - se destacar a participação em sala de aula, pois através desse contato direto ganhou- se uma vasta experiência, como por exemplo, para elaborar um bom plano de aula, para aprender a lidar com a diversidade dentro de sala de aula, e para garantir maior domínio e segurança na transmissão do conteúdo. 
A respeito da aprendizagem, a escola proporciona um ambiente bastante acolhedor e atrativo para seus alunos, pois é uma escola com profissionais capacitados e em constante 
Formação.
 Após a realização do estágio conclui- se que os conhecimentos adquiridos são de suma importância para um futuro educador, pois a vivência e a prática da docência levam o educador a uma constante busca pela qualidade de suas aulas, para uma melhor transmissão do conhecimento para o aluno. 
 
REFERÊNCIAS
Referência de Livros:
CORSI, Giancarlo. Fundamentos e Metodologia Do Ensino Especial:Educação Inclusiva. Curitiba: Fael, 2011. 158 pg.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes , 2002.
Referência de Artigo em meio eletrônico:
 http://www.nota10.com.br/Artigos-detalhes . Nota10_Publicacoes/10463/o_que_significa_trabalhar_com_projetos_na_educacao_infantil. Acesso em 03 junho 2019
Referência de Legislação:
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 01 maio. 2019.
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