Habilidades em lingua inglesa 1 PROVA 3

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1.
	Avaliar é um valioso instrumento que pode, além de descrever os conhecimentos dos alunos, revelar se os objetivos da aprendizagem foram ou não atingidos (KRAEMER, 2006). De acordo com Bloom, Hastings e Madaus (1993), a avaliação pode desempenhar três tipos de funções. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Avaliação formativa.
II- Avaliação somativa. 
III- Avaliação diagnóstica.
(    ) Avalia o progresso do aluno no domínio dos conteúdos e verifica se ele está apto para ir para o próximo.
(    ) Visa detectar o nível de rendimento do aluno a partir de um balanço geral ao final de um período de aprendizagem. 
(    ) É aplicada geralmente no início do ano letivo (ou bimestre) e tem por objetivo verificar o conhecimento que os alunos já possuem acerca daquele determinado conteúdo ou disciplina.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BLOOM, B. S.; HASTINGS, T.; MADAUS, G. Manual de avaliação formativa e somativa do aprendizado escolar. São Paulo: Pioneira, 1993.
KRAEMER, M. E. P. Avaliação da aprendizagem como construção do saber. 2006. Disponível em: <https://goo.gl/pCYu5n>. Acesso em: 20 jan. 2018.
	 a)
	III - I - II.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	II - I - III.
	 d)
	I - III - II.
	2.
	Compreensão leitora é o processo por meio do qual são postas em funcionamento as estratégias cognitivas e habilidades necessárias para compreender, que permitem que o leitor extraia e construa significados do texto (KLEIMAN, 1998). Sobre a compreensão leitora, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Compreensão leitora é o ato de extrair os significados do texto.
(    ) Decodificação, compreensão literária, interferência e avaliação são os quatro níveis de leitura propostos por Gagné, Yekovich e Yekovich (1993).
(    ) O primeiro nível de compreensão de leitura é chamado de monitoramento e se trata de detectar erros.
(    ) Quanto mais cedo o hábito de leitura for desenvolvido, melhor será o desenvolvimento da compreensão de leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KLEIMAN, Â. B. Compreensão leitora. In: FRADE, I. C. A. S.; COSTA VAL, M. G.; SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Tradução de Cláudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	3.
	A criança começa a se desenvolver intelectualmente quando passa a interagir com o outro. Essa interação acontece por meio de ações concretas, a partir de estágios, sendo que cada um dos estágios obedece a uma sequência de tempo determinado pela criança, cujo nível vai do mais básico ao mais complexo (PIAGET, 1975). Sobre esses estágios, analise as afirmativas a seguir: 
I- Para avançar de estágio, é necessária a conclusão completa do estágio anterior.
II- No estágio sensório-motor, a aprendizagem ocorre inconscientemente a partir dos reflexos.
III- No estágio pré-operatório, as cores e as texturas são importantes para a criança.
IV- Para que a criança consiga solucionar os seus problemas de maneira eficaz, é necessário que ela cresça em um ambiente com muitos estímulos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PIAGET, Jean. A equilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	4.
	A leitura é um processo complexo, visto que além da compreensão do sistema alfabético, é necessário que vários processos sejam iniciados, sendo eles: visualização, fonação, audição e cerebração. Sobre a descrição dos processos da leitura, ordene os itens a seguir:
I- Consiste na articulação oral, sendo o processo que passa a leitura da visão à fala.
II- Consiste em passar a leitura até o ouvido.
III- Consiste no processo inicial, no qual visualizam-se as palavras e decodificam-se seus códigos.
IV- Consiste na chegada da informação ao cérebro para que haja o processo de compreensão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	IV - III - II - I.
	 b)
	III - I - II - IV.
	 c)
	II - I - IV - III.
	 d)
	I - IV - III - II.
	5.
	Os professores de língua inglesa têm priorizado o ensino do idioma por meio da habilidade da leitura, deixando, muitas vezes, o ensino da pronúncia de lado. Esse comportamento está em desacordo com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que enfatizam a importância de trabalhar tanto a habilidade de leitura quanto as habilidades de comunicação oral e prática escrita em sala de aula. Sobre o domínio das habilidades em língua inglesa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Existe uma ordem exata para a aprendizagem das habilidades linguísticas em outro idioma e, como professor, é necessário dominá-las.
(    ) Não há ordem para aprender as habilidades, pois essas são geralmente desenvolvidas dentro da comunicação em geral.
(    ) As habilidades da língua inglesa - reading, writing, speaking and listening - se desenvolvem gradualmente, e é possível integrá-las.
(    ) Ler significa construir sentidos de acordo com o conhecimento de mundo que já temos e que, a partir da própria leitura, vamos ressignificando.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - F - V - F.
	6.
	Para ensinar e estimular a leitura em língua inglesa, é importante que o professor desafie os alunos com atividades que condizem com o nível deles, pois o cérebro necessita incessantemente ser estimulado e desafiado. A partir disso, o aluno aprende e se sente motivado para buscar sempre mais. Sobre as atividades de leitura em língua inglesa de acordo com cada etapa, assinale a alternativa INCORRETA:
	 a)
	Na Educação Infantil, é importante que o professor instigue os alunos a utilizarem as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diversas intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido.
	 b)
	No Ensino Fundamental II, é significativo o ensino da língua inglesa por meio de sequências didáticas.
	 c)
	Leituras mais complexas, que despertem a criticidade, podem ser utilizadas no Ensino Médio.
	 d)
	Na Educação de Jovens e Adultos, o professor deve planejar atividades de leitura que usem a ludicidade, visto que é uma fase em que o brincar com a linguagem deve ser priorizado.
	7.
	O abstract é um resumo e sua maneira de trabalhar em língua inglesa é semelhante ao trabalho com a resenha. Apesar de ser um texto pequeno, o resumo requer alguns cuidados na sua elaboração, pois há elementos obrigatórios para sua composição. Desse modo, não é fácil de ser escrito, justamente por suas especificidades, que se distinguem de acordo com o tipo de resumo (crítico, indicativo e informativo). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O resumo é um texto longo, que apresenta dados completos de uma pesquisa.
(    ) O resumo crítico resume as informações do texto acrescentando juízo de valor a ele.
(    ) O resumo indicativo resume os fatos importantes e as ideias principais do texto, sem acréscimos.
(    ) O resumo informativo resume as informações, citando os dados qualitativos e quantitativos do texto. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	8.
	As linguagens verbal e não verbal têm extrema relevância para a leitura e compreensão de um texto, visto que juntas fazem com que o leitor tenha uma ideia mais ampla e completa do texto. A interpretação das imagens, bem como a interpretação do texto verbal, faz relação com a cultura,com a sociedade e com a história na qual o sujeito leitor está inserido. Sobre essas linguagens, analise as afirmativas a seguir:
I- A leitura de imagens é pouco utilizada nas aulas de língua inglesa, pois prioriza-se a linguagem verbal.
II- O livro ilustrado, também chamado de livro de imagem, não é algo novo. Seus antepassados datam dos séculos XVIII e XIX.
III- Escritor e ilustrador têm o mesmo nível de importância na elaboração da história.
IV- A seleção da imagem que acompanhará o texto é de suma importância para a compreensão deste.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	9.
	A estratégia de leitura Skimming permite ao leitor identificar rapidamente qual é a ideia global do texto. O professor, como mediador da aprendizagem da Língua Inglesa, pode possibilitar o desenvolvimento dessa estratégia por meio de algumas atividades. Sobre as sugestões de atividades de leitura que exigem do aluno o uso da estratégia Skimming, assinale a alternativa INCORRETA:
	 a)
	Distribuir aos alunos textos em Inglês de diferentes gêneros, pedir para que façam uma rápida leitura e respondam sobre o que o texto trata.
	 b)
	Distribuir pequenos textos, em inglês, com vocabulários já conhecidos pelos alunos, e pedir para que leiam, por alguns minutos. Após, solicitar que cada aluno conte qual foi a percepção que teve do texto.
	 c)
	Escrever pequenos textos de propagandas e solicitar que os alunos leiam e adivinhem de que tipo de propaganda se trata.
	 d)
	Preparar um texto para uma caça ao tesouro, o qual deverá ser enigmático para que os alunos destaquem as palavras-chave e encontrem as pistas para o tesouro.
	10.
	Aprimorar a leitura é uma das funções primordiais da escola. Lá, pode-se trabalhar com textos de diferentes naturezas, com o objetivo de fazer com que o aluno compreenda a função de cada um deles. Portanto, é na escola que o aluno pode se tornar um leitor real, de textos que têm a ver com seu cotidiano, e não o leitor imaginário, que lê o que o professor manda, pois haverá avaliação. No Ensino Médio, essa função da escola se torna ainda mais importante, pois é uma fase em que a criticidade deve ser estimulada nos alunos, que passarão em breve por diferentes testes, vestibulares, concursos, ENEM, entre outros. Sobre a leitura no Ensino Médio, analise as afirmativas a seguir:
I- Os textos literários passam a ser mais presentes e o subjetivo também é desenvolvido.
II- Os alunos do Ensino Médio passam por um período desafiador e muito ligado à tecnologia. Por este motivo, o ensino da língua estrangeira deve ser ainda mais atrativo.
III- A atuação do professor de língua estrangeira é ainda mais efetiva no Ensino Médio, visto que o gosto pela leitura é despertado pelo professor, que deve incentivar e motivar seus alunos.
IV- É muito importante que as leituras durante o Ensino Médio mantenham um padrão, sem progressão, para não dificultar a compreensão leitora dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa I está correta.
	11.
	(ENADE, 2005) Os Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira - Ensino Fundamental fazem um alerta aos professores sobre os softwares disponíveis para o ensino de Língua Estrangeira que reproduzem, muitas vezes, um tipo de "instrução programada", incompatível com visão de linguagem e de aprendizagem proposta nos PCN. Qual é a característica apresentada por um software típico de "instrução programada" que o torna incompatível com a proposta dos PCN?
	 a)
	uma série de propostas de inferência linguística, com base no pré-conhecimento do aluno sobre gêneros textuais.
	 b)
	uma série de perguntas sobre as expressões de um texto, que o aluno não conhece, com destaque para pistas contextuais.
	 c)
	uma série de atividades específicas de uso da linguagem, em que se estabelece relação entre a língua e o mundo social do aluno.
	 d)
	uma série subordinada de exercícios linguísticos, sem contextos definidos, com base em uma única resposta certa do aluno.
	12.
	(ENADE, 2017) No que se refere ao uso do celular em sala de aula, o objetivo do texto é:
Disponível em: <http//www.dailymail.co.uk./news/article-1052279>. Acesso em: 15 jul. 2017 (adaptado).
	
	 a)
	Incentivar o uso do celular para jogos eletrônicos em sala de aula.
	 b)
	Defender que professores usem o celular para gravar as aulas de língua inglesa.
	 c)
	Alertar para a disparidade entre a expectativa do professor e a predisposição dos alunos quanto ao uso do celular com fins pedagógicos.
	 d)
	Demonstrar que o uso do celular nas aulas de inglês prejudica o processo de ensino e aprendizagem da língua.